1 El enfoque de competencias en la sociedad del conocimientoPor: Victor Santos Marzo 2011 1

2 CONTEXTO INTERNACIONAL Y APLICACIÓN DEL ENFOQUE DE COMPETENCIASFUNDAMENTACIÓN FUNDAMENTOS GLOBALIZACIÓN SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO ENFOQUE POR COMPETENCIAS CONTEXTO INTERNACIONAL Y APLICACIÓN DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS PROGRAMA SECTORIAL PLAN Y PROGRAMAS HERRAMIENTAS EDUCATIVAS DISEÑO DE PLANEACION CONSTRUCCION DE UNA COMPETENCIA TRANSVERSALIDAD METODOLOGIA DISEÑO DE UNA PLANEACION 2

3 ¿La sociedad ha cambiado?

4 La aldea global . . . Redes Velocidad Ciencia Medios de comunicaciónTeleinformática Distancias, razas, lenguas, lugares, conocimientos, información

5 . . . Un mundo mejor Competitividad Desarrollo Innovación CienciaTecnología Calidad . . . Las formas de organización del trabajo actual requieren En un momento en el que los ciclos de innovación son cada vez más breves, las instituciones formativas se ven obligadas a una mayor versatilidad y flexibilidad para adaptarse a las nuevas estructuras que se están desarrollando en el mundo del trabajo.

6 . . . Paradigma del cambio Cambio Social Cambio EconómicoCambio Científico Cambio Tecnológico Cambio Cultural . . .

7 Acercamiento Teórico: GlobalizaciónNuevas tecnologías. Nuevos actores. Organización de la producción a escala mundial. Creciente poder de los mercados financieros. Falta de sincronización entre el desarrollo de la economía y del empleo. Cambios en la demanda y ciclos más cortos de vida de los productos. 7

8 Sociedad del ConocimientoDrucker (1994) uno de los generadores del concepto de “sociedad del conocimiento” indica que: “La productividad del conocimiento va a ser el factor determinante en la posición competitiva de un país, industria...”. El desarrollo económico está crecientemente ligado con la capacidad de los países de adquirir o desarrollar tecnología, innovación y conocimiento socio-económico. El conocimiento tiene un papel muy relevante en la economía actual. 8

9 La gestión del conocimiento

10 CAMBIO EDUCATIVO A NIVEL MUNDIALEducación - Formación

11 Desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje que estén en consonancia con los cambios que se están produciendo en los ámbitos sociales, culturales, económicos, laborales y tecnológicos.

12 RECOMENDACIONES INTERNACIONALES PARA LA EDUCACIÓN BÁSICAAcuerdos Internacionales en Educación 1990.Conferencia Mundial sobre educación para todos (Jomtien, Tailandia)¹. 1996. Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI (Informe Delors)². 2000. Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, Senegal)³. 2000 Declaración del Milenio de las Naciones Unidas . Universalizar el acceso a la educación básica con equidad. Adquisición de conocimientos útiles, desarrollar la capacidad de raciocinio, aptitudes y valores. Mejorar las condiciones de aprendizaje (nutrición, cuidados médicos, apoyo físico y afectivo). Asumir la responsabilidad de las autoridades nacionales, regionales y locales de la educación básica La educación básica debe ser cursada en todo el mundo (incluyendo a los adultos analfabetos). Los contenidos de la educación básica necesitan fomentar el deseo de aprender a aprender . La educación debe ser pensada para toda la vida. Que más alumnos aprendan mejor y durante más tiempo a conocer , a hacer , a vivir juntos y a ser. Ratificación de los acuerdos de la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (1990). Asegurar el acceso de toda la población mundial a la educación básica para el año Velar por un aprendizaje adecuado a las necesidades de la vida cotidiana. Garantizar parámetros más elevados de aprendizaje en lectura, aritmética y competencias para que los alumnos se desenvuelvan en el mundo que les toca vivir. Alcanzar la universalidad de la enseñanza básica. Eliminar la desigualdad de género en la educación básica.

13 GRANDES MOMENTOS EN LA EDUCACIÓN

14 CONTEXTO INTERNACIONALEducación Gestión de RH Organismos Nacionales Internacionales Competencias Organizaciones y Empresas 14

15 Impulsar el desarrolloEl contexto nacional Programa Sectorial de Educación Elevar la calidad de la educación Ampliar las oportunidades educativas Impulsar el desarrollo y utilización de las TIC Ofrecer una educación integral Ofrecer servicios educativos de calidad Fomentar una gestión escolar e Institucional

16 Formar en Competencias¿. . . LA ALTERNATIVA? Formar en Competencias

17 Las empresas piden profesionales con “competencias”.¿Es el enfoque de competencias una moda? Todos los nuevos currículos que se están diseñando en Europa se proponen el desarrollo de competencias. El programa PISA(Programme for International Student Assessment) plantea la evaluación de competencias. Las empresas piden profesionales con “competencias”.

18 .. Un concepto de competencias“Capacidad de actuar eficazmente en situaciones diversas, complejas e imprevisibles; se apoya en conocimientos, pero también en los valores, habilidades, la experiencia...” (Eurydice, 2002 – Comisión Europea) (Incluye el saber, el saber hacer, el saber valorar y el saber ser – Informe Delors)

19 Se asume entonces que… A lo largo de la vida las competencias evolucionan, pues no se adquieren de una vez y para siempre. Con el tiempo pueden enriquecerse o perderse; volverse menos relevantes, porque el entorno se transforma y las situaciones cambian.

20 ¿Por qué en competencias?Necesidad de replantear las finalidades de la formación en función de la irrupción de las TIC y, especialmenta, de internet. La información está al alcance de todos. Pero para entenderla es necesario disponer de saberes muy globales y abstractos, aplicables a la interpretación de diferentes situaciones y datos. Y también es necesario desarrollar habilidades per acceder a ella y disponer de criterios para analizarla críticamente.

21 ¿Por qué en competencias?Nuevas necesidades de formación derivadas del sistema económico actual. Las personas han de estar preparadas para cambiar de trabajo. Se necesitan personas con gran capacidad para trabajar en equipo. Y de afrontar la resolución de problemas no previstos y tomar decisiones.

22 ¿Por qué en competencias?Nuevas necesidades de formación derivadas de la vida en una sociedad democrática. Las personas han de estar preparadas para participar en el análisis de problemas colectivos y globalizados Han de estar capacitadas para generar propuestas alternativas y ponerlas en práctica junto con otros. Han de saber escuchar, argumentar con fundamento, negociar…

23 ¿Por qué en competencias entonces?Enfatiza y localiza el esfuerzo del desarrollo económico y social en la valoración de los recursos humanos. Parece responder mejor a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y empleo. Se adapta a la necesidad de un cambio omnipresente en la sociedad internacional bajo múltiples formas. 23

24 Consecuentemente “Ser competente” puede entenderse como... “…la habilidad de una persona para reconocer, analizar y resolver, lo mismo situaciones conocidas de la vida cotidiana, que otras novedosas o más complejas a partir de sus experiencias y conocimientos previos, que se enriquecen de manera permanente”. (Garduño, et.al.,1999)

25 Recordemos que las competencias implican tres dominios fundamentales:Una Competencia implica: Saber hacer. (habilidades Dominio procedi- mental) Saber. (conocimientos Dominio cognitivo) Saber Ser-Estar. (Actitudes Actitudinal)

26 Pero van mas allá porque integran…Conocimientos Habilidades Aptitudes Emociones Actitudes Voluntad Motivación Destrezas Sentimientos

27 Por lo tanto… Podría ser válido definir grandes competencias clave (categorías de competencias clave para la vida, DESECO). 27

28 ¡Gracias por su Atención!Dr. Víctor Manuel Santos López Marzo 26, 2011.