1 www.educacion.gob.es/cee El f ortalecimiento del profesorado de Bachillerato Francisco López Rupérez LVI Asamblea de AESECE Toledo, 15 de abril de 2016

2 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 2 1. INTRODUCCIÓN: EDUCACIÓN LIBERAL Y ENSEÑANZAS DE BACHILLERATO  Sobre el concepto de educación liberal “La educación liberal es una educación en la cultura o hacia la cultura en tanto que cultivo del intelecto y mejora de sus facultades” (Le0 Strauss)  El enfoque humanista de la educación liberal  Las enseñanzas del Bachillerato y la educación liberal  “Uno es de donde hizo el Bachillerato” (Max Aub)  “¿Qué es un hombre sino una madre y un bachillerato”? (Fabián Estapé)  La necesidad de un bachillerato sólido. El ejemplo de la vieja Europa  Avance  El profesorado como factor crucial de calidad  La selección y la formación inicial. El modelo MIR  El desarrollo profesional. El segundo pilar del fortalecimiento  Una visión integrada  A modo de conclusión

3 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 3 2. EL PROFESORADO COMO FACTOR CRUCIAL DE CALIDAD  Por una buena definición de las prioridades  El caso de las políticas educativas. Algunas evidencias empíricas  El impacto de las políticas y el Principio de Pareto

4 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 4 El impacto de las políticas y el Principio de Pareto La fuerza de la relación entre diferentes factores educativos y los resultados de los alumnos Fuente: HATTIE, J. (2003). «Teachers Make a Difference: What is the research evidence?» Australian Council for Educational Research Annual Conference on: Building Teacher Quality.

5 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 5 2. UN DESAFÍO CRUCIAL PARA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI  Por una buena definición de las prioridades  El caso de las políticas educativas. Algunas evidencias empíricas  El impacto de las políticas y el Principio de Pareto  La evidencia empírica y el diagrama de Pareto

6 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 6 La evidencia empírica y el diagrama de Pareto Diagrama de Pareto para los factores que, según el estudio de J. Hattie, más intensamente se correlacionan con los resultados escolares Fuente: Elaboración propia a partir de los datos de Hattie, J. (2003).

7 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 7 2. UN DESAFÍO CRUCIAL PARA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI  Por una buena definición de las prioridades  El caso de las políticas educativas. Algunas evidencias empíricas  El impacto de las políticas y el Principio de Pareto  La evidencia empírica y el diagrama de Pareto  La evidencia empírica y una ley del inverso de la distancia

8 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 8 La evidencia empírica y una ley del inverso de la distancia El impacto de la calidad del profesor sobre los niveles de rendimiento de los alumnos * En el 20 % superior; ** en el 20 % inferior. Fuente: Sanders & Rivers. “Cumulative and Residual Effects of Teachers on Future Student Academic Achievement”, McKinsey.

9 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 9 2. UN DESAFÍO CRUCIAL PARA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI  Por una buena definición de las prioridades  El caso de las políticas educativas. Algunas evidencias empíricas  Nivel de desarrollo y jerarquía de prioridades

10 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 10 Nivel de desarrollo y jerarquía de prioridades La variación del impacto de las políticas de gasto Fuente: UNESCO (2004). Education for All. The Quality Imperative. EFA Global Monitoring Report 2005..

11 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 11 Diferentes políticas prioritarias de los sistemas educativos Fuente: How the world’s most improved school systems keep getting better. McKinsey & Company (2010). De pobre a aceptable 440 < PISA < 480 De aceptable a bueno 480 < PISA

12 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 12 2. UN DESAFÍO CRUCIAL PARA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI  Por una buena definición de las prioridades  El caso de las políticas educativas. Algunas evidencias empíricas  Nivel de desarrollo y jerarquía de prioridades  Las competencias clave del profesorado del siglo XXI

13 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 13 Las competencias clave del profesorado del siglo XXI Fuente: Elaboración propia, a partir del documento «Common European Principles for Teacher Competences and Qualifications». European Commission. Directorate-General for Education and Culture. –Valores de inclusión social y capacidad de desarrollo del potencial de cada alumno. –Conocimientos sobre la evolución de la persona y confianza en sí mismo al relacionarse con otros. –Trabajar con los alumnos como personas y apoyarles en su desarrollo como miembros activos de la sociedad. –Incrementar la inteligencia colectiva de los alumnos y colaborar con los colegas para mejorar su propia práctica docente. Trabajar con los otros –Acceder, analizar, comprobar, reflexionar y transmitir el conocimiento usando las tecnologías. –Trabajar con diferentes formas de conocimiento. –Elaborar y gestionar entornos de aprendizaje con libertad intelectual para emplearlos al servicio de la educación. –Aprender de su propia experiencia y dominar una amplia gama de estrategias de enseñanza y aprendizaje. Trabajar con la información, el conocimiento y las tecnologías –Preparar al alumnado para ser ciudadanos europeos responsables. –Promover en los alumnos un equilibrio entre el respeto a la diversidad y la preservación de valores comunes. –Comprender los factores de exclusión y de cohesión social y los principios éticos de la sociedad del conocimiento. –Trabajar eficazmente con la comunidad local y con los diferentes actores de la educación. Trabajar con y en la sociedad

14 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 14 2. UN DESAFÍO CRUCIAL PARA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI  Por una buena definición de las prioridades  El caso de las políticas educativas. Algunas evidencias empíricas  Nivel de desarrollo y jerarquía de prioridades  Las competencias del profesorado del siglo XXI  Las políticas centradas en el profesorado en las agendas de los organismos internacionales  La OCDE toma la delantera (2005): «El profesorado importa: Atraer, desarrollar y retener a profesores eficaces»  El estudio de McKinsey (2007): «¿Cómo los mejores sistemas educativos del mundo lo lograron?»  La Unión Europea asume los avances: La estrategia ET2020 de la Unión Europea (2009)  El Banco Mundial se centra en el apoyo de las políticas (2011): Iniciativa SABER (Systems Approach for Better Education Results)  La OEI entra en escena (2013): «Proyecto de desarrollo profesional del docente»

15 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 15 3. LA SELECCIÓN Y LA FORMACIÓN INICIAL. EL MODELO “MIR”  Los elementos clave del MIR sanitario  Una selección previa y centralizada  Las unidades docentes  Los órganos docentes  El papel central de la evaluación  La transposición del modelo MIR al ámbito docente  La selección ha de preceder a la formación  Ha de configurarse en enseñanzas de postgrado  Ha de ser “universal”  Ha de poseer un carácter nacional  Ha de perseguir la excelencia  Ha de concebir la docencia como una profesión robusta

16 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 16 3. LA SELECCIÓN Y LA FORMACIÓN INICIAL. EL MODELO “MIR”  Los elementos clave del MIR sanitario  La transposición del modelo MIR al ámbito docente  El MIR educativo como instrumento de fortalecimiento del profesorado  La consolidación de una base profesional de conocimiento experto y de una comunidad de prácticas

17 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 17 1427653 Consolidación de una base de conocimiento y de una comunidad de prácticas 1 Consolidación de los tutores de formación según el modelo MIR 2 Consolidación de la «base de conocimiento» profesional 3 Fortalecimiento de la profesión docente 4 Investigación sobre la práctica 5 Formación en investigación sobre la práctica según el modelo MIR 7 Consolidación de una «comunidad de prácticas» 6 Implicación de cada generación de profesionales en la formación de la siguiente

18 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 18 4. EL DESARROLLO PROFESIONAL. EL SEGUNDO PILAR DEL FORTALECIMIENTO  La necesidad de una gestión moderna del talento docente Evolución de la urgencia por aprender con la antigüedad en el puesto Fuente: MAC BEATH, J. (2012). Future of Teaching Profession.

19 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 19 4. EL DESARROLLO PROFESIONAL. EL SEGUNDO PILAR DEL FORTALECIMIENTO  La necesidad de una gestión moderna del talento docente  El P LAN DE CARRERA : una herramienta post-burocrática de gestión del talento docente Tramo o grado1.º2.º3.º4.º5.º Duración (años)55555 DestinoIES*IES FunciónProfesorJefe de estudiosDirector Inspector de educación Formación  Actualización docente  Dirección  Actualización docente  Dirección  Actualización docente  Supervisión  Gestión  Supervisión  Gestión Evaluación  Bienal  De promoción  Bienal  De promoción  Bienal  De promoción  Bienal  De promoción Esquema simplificado del P LAN DE CARRERA para una trayectoria hipotética de un docente de educación secundaria *IES (Instituto de Educación Secundaria ) Fuente: LÓPEZ RUPÉREZ F.( 2014). Fortalecer la profesión docente. Un desafío crucial. Narcea Ediciones.Madrid

20 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 20 311 9 12810 El plan de carrera profesional 3 Fortalecimiento de la profesión docente 8 Evaluación 9 Formación permanente 11 Promoción 10 Plan de carrera 12 Incentivos

21 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 21 2 1 47 5 6 3 11910 8 12 3 1.Consolidación de los tutores de formación según el modelo MIR. 2.Consolidación de la «base de conocimiento» profesional. 3.Fortalecimiento de la profesión docente. 4.Investigación sobre la práctica. 5.Formación en investigación sobre la práctica según el modelo MIR. 6.Implicación de cada generación de profesionales en la formación de la siguiente. 7.Consolidación de una «comunidad de prácticas». 8.Evaluación. 9.Formación permanente. 10.Plan de carrera. 11.Promoción. 12.Incentivos. 5. UNA VISIÓN INTEGRADA

22 El fortalecimiento del Profesorado de Bachillerato | Página 22 6. A MODO DE CONCLUSIÓN  El por qué, el qué y el cómo del fortalecimiento del profesorado de Bachillerato  La oportunidad del pacto educativo  ¿Un pretexto para la esperanza?

23 www.educacion.gob.es/cee El f ortalecimiento del profesorado de Bachillerato Francisco López Rupérez ¡¡GRACIAS!! LVI Asamblea de AESECE Toledo, 15 de abril de 2016