1 El Liceo por dentro Estudio etnográfico sobre prácticas de trabajo en la E. Media PIIE, Universidad de La Serena, Universidad Católica de Temuco

2 EL LICEO POR DENTRO FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS MARCO METODOLÓGICO CONSTITUCION Y DESCRIPCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO CONCLUSIONES Investigación cualitativa Línea cuantitativa + Línea cualitativa Socialización escolar: Organización Escolar - Proceso pedagógico - Cultura juvenil Cultura escolar Tradiciones, prácticas y significados que los sujetos atribuyen a su quehacer

3 Organización Escolar Municipales Particulares Subvencionados de reciente creación Particulares religiosos RECATEGORIZACION CATEGORIAS CONCEPCIÓN DE ORGANIZACION STATUS DE LOS APODERADOS PRACTICAS DE SOCIALIZACION CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE VIGILANCIA PAPEL DE LA NORMATIVA TIPO DE ORGANIZACION PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL INSTITUCIONALIDAD

4 Organización Escolar Liceos municipales STATUS DE LOS APODERADOS CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE VIGILANCIA PAPEL DE LA NORMATIVA TIPO DE ORGANIZACION PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL Jerárquico-autoritaria. Relación con DAEM Constante. Alusión al panoptismo (Foucault) Concepción funcionaria: Fragmentariedad, Compromiso, Improvisación, Volatilización de la responsabilidad, Infantilización Falta de sentido Aprovisionamiento (v/s Evaluación de la Calidad). Infantilización Desinstitucionalización. Cultura escolar del fracaso: no hay proyecto… falta reflexión pedagógica e institucional (Excepciones: Liderazgo )

5 Profesor Profesor: “… Pero los puntos políticos claves son los inspectores generales, eso es clarísimo para todo el mundo ¿ya? donde traen órdenes expresas digamos de la Municipalidad; Municipalidad por lo demás en que todos son cargos políticos, o sea, ni siquiera uno puede pensar otra cosa… allí la Municipalidad comienza toda una renovación del personal paradocente, colocando a su gente, por lo tanto toda la gente paradocente que hay hoy día, responde al partido “x” o al partido “y“. Fundamentalmente son del partido “x” los inspectores de patio, entonces tratan de controlar, de manejar las situaciones al interior del Liceo y son grandes orejas ¿ya? De la Municipalidad, por supuesto, eso no nos cabe la menor duda”

6 Organización Escolar Particulares subvencionados (de reciente creación) CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE PAPEL DE LA NORMATIVA TIPO DE ORGANIZACION PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL Personalización de la norma representada en el Director Rotación del cuerpo docente Precariedad institucional. Apoyo en referentes extrainstitucionales (SIMCE). Imagen institucional basada en el marketing. STATUS DE LOS APODERADOS Trato autoritario a los apoderados

7 Organización Escolar Particulares religiosos (pagados y subvencionados) CONCEPCION DEL TRABAJO DOCENTE PAPEL DE LA NORMATIVA TIPO DE ORGANIZACION PRESENCIA DE PROYECTO INSTITUCIONAL Importancia del trabajo en equipo y hasta rotación de los cargos. Autoritarismo eventual Evaluación constante dada en términos pedagógicos y religiosos Alto nivel de institucionalización basados en normas y un proyecto educativo que otorga identidad STATUS DE LOS APODERADOS Rol de control de la calidad entendida como rendimiento exitoso y formación valórica Normas estables que asientan la tradición y regulan las relaciones VIGILANCIA Panóptica e ideológica

8 Subdirector Subdirector: “Los colegios y las instituciones de esta congregación son como una caravana, una fila india en que cualquiera pasa adelante y dirige la caravana y no cambia por eso el sentido de la caravana, ni se pierde el rumbo de adonde va, los colegios no cambian porque cambia la directiva. Y así sigue manteniéndose la tradición de 450 años que llevan estos colegios. Cada nuevo rector le da su impronta. Le dan estilos, pero no en lo fundamental, como hay un modelo pedagógico, eso es estable”

9 Proceso pedagógico RELACION PEDAGÓGICARELACION SOCIAL FORMA DE ENSEÑANZA Transmisión de conocimiento Construcción de conocimiento FUNDAMENTOS DE LA COGNICIÓN** Estrategias de enseñanza Acceso a las fuentes del saber Evaluación Infantilización Castigo Humor Discriminación ** Separación entre conductismo y constructivismo

10 Proceso pedagógico Enseñanza Transmisión  Forma de enseñanza predominante: transmisión de conocimiento. - Enseñanza instrucción - Información descontextualizada y con el peso de una verdad absoluta - Fragmentación del conocimiento - Pérdida de sentido del conocimiento  Estrategias: dictado, ejercitación, completación de frases o palabras, apelación a saberes puntuales y simulación de participación.  Variaciones relativas a la historización (importancia oratoria) y realización de procedimientos (fichas)  Evaluaciones centradas en la memorización

11 Proceso pedagógico Enseñanza Construcción  Forma de enseñanza marginal: construcción de conocimiento. - Elaboración y reelaboración del conocimiento por parte de los alumnos - Historización del conocimiento - Integración e incorporación de los conocimientos de los alumnos.  Estrategias de enseñanza observadas: aprender haciendo, acceso a la complejidad semántica, relación con la cotidianeidad  Carácter formativo de la evaluación

12 Proceso pedagógico Socialización  Infantilización en el acceso al conocimiento  Castigo como forma de enseñanza (conductismo)  Humor y vinculación social  Discriminación: género, etnia o clase (el ser chileno)

13 SOCIALIZACIONLiceo CULTURA JUVENIL Identidad CULTURA ESCOLAR Prácticas de la escuela Cultura juvenil

14 CULTURA ESCOLAR Prácticas Escolares: Homogeneización, Moralización e Infantilización CULTURA JUVENIL Perfil Institucional de Construcción de Sujeto Construcción de Identidad y Prácticas Asociadas: Resistencia, Socialización entre pares, lo Lúdico, Discriminación 1. Transmisión de normas y valores 2. Caminos de inserción en la vida adulta CARÁCTER SOCIOECONÓMICO DE LA ESCUELA Cultura juvenil

15  Homogeneización y moralización: deber ser del alumno  Infantilización que imposibilita asumir responsabilidades. Peso de la vigilancia y el control.  Desconfianza v/s Resistencia: rayado, distintivo visual u oral e indisciplina.  Espacio de socialización fundamental. Ausencia o presencia de perfil institucional.  Importancia de lo lúdico.  Cultura juvenil paralela. Problemáticas no abordadas.  Discriminación

16 Conclusiones generales a. El problema de la calidad se relaciona más con la práctica pedagógica que con el dominio disciplinar de los profesores. b. Las relaciones pedagógicas se dan insertas en contextos institucionales. c. Los requerimientos de la inserción social actual requieren dotar de mayor protagonismo a los estudiantes. d. La cultura escolar no se transforma con modificaciones de las condiciones administrativas del sistema escolar.