1 "El papel de los aspectos discursivos en la enseñanza de la gramática: de la teoría a la práctica en clase“ Teresa M. Rodríguez Ramalle Universidad Complutense de Madrid IV Jornadas Groc Universitat de Barcelona, 20 de enero de 2017

2 La relación entre sintaxis y discurso.Mi propia experiencia: - Pragmática y discurso en el periodismo. - Discurso, texto y comunicación. - Lengua Española (Grado de Periodismo, RRPP y Publicidad y CA). No podemos reducir los aspectos discursivos a una lista de rasgos. Es posible utilizar aspectos discursivos para enseñar regularidades sintácticas: “La cuestión no debería ser si debemos enseñar o no gramática en la EM, sino qué gramática debemos enseñar y cómo hemos de plantearla. Los contenidos teóricos podrían sustituirse por otros más sencillos que les permitieran realizar reflexiones más simples e inmediatas, pero no por ello menos importantes.” (Ignacio Bosque, I Jornadas GROC, 2014). “Es imposible enseñar el uso instrumental del idioma sin apoyarlo en una base gramatical mínima (aunque podamos debatir sobre el alcance de mínima)”. (Ignacio Bosque, II Jornadas GROC, 2015).

3 4. Propuesta. Utilizar los aspectos discursivos, más tangibles y accesibles hasta cierto punto a los estudiantes, como guía para dirigirlos a la reflexión gramatical: “Nadie duda de la necesidad de enseñar a los estudiantes a hablar y escribir con fluidez, a distinguir matices léxicos, a redactar textos articulados, etc. “Pero debemos procurar además que aprendan algo sobre ese mismo sistema cuyo manejo instrumental consideramos fundamental, más aún cuando está incardinado en ellos mismos”. (Ignacio Bosque, II Jornadas GROC, 2015). Organización: - Repaso por algunos trabajos que han analizado hechos discursivos: relación entre párrafos, cambio de tema en el discurso parlamentario, atenuación y cortesía. - Presentación de fenómenos gramaticales concretos relacionados con los adverbios ‘evidenciales’ y con las partículas llamadas de reformulación.

4 Elena Martínez Caro. El párrafo como unidad discursiva: consideraciones de forma y contenido relativas a su demarcación y estructuración. Estudios de Lingüística del Español 35 (2014), pp Marcas de transición de párrafos en las revistas de actualidad en español: 1. Expresiones adverbiales y conectores: Un año más tarde, en 1994, fue el Príncipe de Asturias el que viajó a Sudáfrica para participar en la ceremonia del nombramiento de Mandela como presidente sudafricano. […] Hace justo un año, en estas mismas páginas analizábamos […] Sin embargo, doce meses después, no hay muchos datos que confirmen que las cosas han ido a mejor. […] (España 2013) Actualmente está catalogado como bien de interés cultural con categoría de monumento. (Palace) (6) Pese a ello, es probable que los acontecimientos acaben llevando al Gobierno a tomar medidas, ya sea por la presión de los mercados o por la tensión en la calle. […] (España 2013) (7) Pero aunque hay grandes que caen, el mercado restaurador sigue estando en plena ebullición. […] (Clásicos de lujo)

5 Elena Martínez Caro. El párrafo como unidad discursiva: consideraciones de forma y contenido relativas a su demarcación y estructuración. Estudios de Lingüística del Español 35 (2014), pp Marcas de transición de párrafos en las revistas de actualidad en español: 2. El párrafo, la progresión temática del texto y la noción de tópico: […] hombre que ha hecho siempre mucho deporte y que, a principios de este mes de enero, cumplió 75 años. Una fecha redonda la del cumpleaños real, que la televisión pública española ha querido aprovechar para… (Rey 75) También se contempla la puesta en marcha de plataformas online pensadas para los profesionales del sector turístico que permitan orientar y mejorar el conocimiento sobre Madrid y su oferta. Madrid apuesta también por seguir impulsando los eventos de interés turístico.

6 Elena Martínez Caro. El párrafo como unidad discursiva: consideraciones de forma y contenido relativas a su demarcación y estructuración. Estudios de Lingüística del Español 35 (2014), pp Marcas de transición de párrafos en las revistas de actualidad en español: 3. La importancia del inicio de párrafo y las construcciones de foco: Fue el mismísimo Herakles, según una leyenda que cita Píndaro, quien fundó los Juegos Olímpicos en honor de su padre Zeus 4. Marcadores evidenciales: Desde la patronal alemana (BDA) creen que esto reduciría las posibilidad de muchas personas a acceder al mercado laboral y no la necesidad de la gente de acudir a las ayudas sociales a pesar de trabajar. Según datos de la Oficina Federal del Trabajo (BA), un total de 1,3 millones de trabajadores se ven obligados a pedir una ayuda social para llegar a final de mes. (Mercado alemán)

7 Elena Martínez Caro. El párrafo como unidad discursiva: consideraciones de forma y contenido relativas a su demarcación y estructuración. Estudios de Lingüística del Español 35 (2014), pp Marcas de transición de párrafos en las revistas de actualidad en español: 5. Expresiones evaluativas: Parece evidente que uno de los males de las sociedades democráticas estriba en cuantas leyes que, con el paso del tiempo. (Principio de artículo tras la introducción) Es muy difícil imaginar el dolor de las madres a las que les arrebataron a sus hijos, porque alguien decidió que era mejor entregárselos a otras familias. (Robo bebés) (Principio de artículo tras la introducción) Es cierto que se trata de un barrio humilde. Es verdad también que la música ska va destinada a un público eminentemente joven, y por tanto con menos recursos a su alcance. (Solidaridad ciudadana) 6. Preguntas retóricas: ¿Hará algo Rajoy para evitarlo? Esperemos que sí, si bien el presidente ha sugerido recientemente que […] (España 2013)

8 Luis Cortés Rodríguez y Raquel Hidalgo DowningLuis Cortés Rodríguez y Raquel Hidalgo Downing. Indicadores de cambio temático en el discurso parlamentario. Análisis de un discurso de José Luis Rodríguez Zapatero. Signos. Estudios de Lingüística 48(89), Procedimientos de cambio temático en el discurso de Zapatero [2011]. Indicadores de cambio temático Función principal Expresiones Vocativos Interactividad. Marca los límites Señorías, señor Correferenciales Enlaza con el discurso previo Encapsuladores: Tras lo dicho Estos dos factores… Desarticuladores Introducen nuevo tema En cuanto a, Precisamente A propósito, Por cierto… Ordenadores Deixis textual Primero, Segundo… Finalmente, En último lugar… Indicadores de Modalizan el nuevo tema Quiero instar a… No quiero modalidad dejar de lamentar que… Elementos Organizadores Ahora paso a… metacomunicativos

9 Marta Albelda y María Jesús Barros. La cortesía en la comunicación.Madrid: Arco-Libros, 2013. Categorías, construcciones que sirven como marcas de atenuación: Marcadores fático-apelativos: … ¿no es así?, …. ¿no? Formas impersonalizadoras. Expresión de aserciones mediante categorías que expresan duda o probabilidad: Creo que usted debería revisar…. Es posible que le convenga tener en cuenta… Acotación de lo aseverado a un ámbito especial, temporal o personal concreto: No le he llamado neoliberal, que yo sepa. Expresiones evidenciales que inciden en la objetividad o franqueza de los dicho mostrando que es compartido por la comunidad de hablantes: desde luego, claro, sinceramente… Movimientos concesivo-opositivos: No, sí, me lo ha llamado Cayo Lara…

10 ¿Qué podemos deducir de lo que hemos visto?Tenemos listas de categorías a veces heterogéneas. Hay elementos que se repiten: adverbios y conectores, categorías evidenciales. ¿Qué impresión tienen los estudiantes cuando leen estos trabajos? ¿Podemos trabajar sobre estos análisis descriptivos con nuestros estudiantes? - Pueden identificar mecanismos que ellos mismos utilizan. - Ser conscientes de su utilización. - Conocer mejor lo que hay detrás de estos mecanismos. Nuestro objetivo es que los alumnos vean reglas o principios: que ellos mismos pueden deducir unos comportamientos comunes a partir de los datos que les podamos ofrecer. Pero para ello tenemos que seleccionar con cuidado las estructuras con las que vamos a trabajar, para poder cumplir nuestro objetivo: Utilizar los aspectos discursivos como guía para dirigir a los estudiantes a la reflexión gramatical.

11 Diccionario de Partículas Discursivas del Español (http://www. dpde

12 Diccionario de Partículas Discursivas del Español (http://www. dpde

13 Los adverbios evidencialesAdverbios que expresan la opinión afirmativa que tiene el hablante ante lo que dice. El hablante puede presentar esta afirmación al oyente desde puntos de vista diversos, dependiendo del grado de aceptabilidad que considere que posee: como evidencia general, en el caso de evidentemente, indudablemente; como evidencia de orden natural: naturalmente; como deducción lógica: lógicamente. Montolío (2004) los analiza como elementos que “introducen un comentario valorativo del emisor acerca del alto grado de fiabilidad (y por tanto, por así decirlo, de ‘no opinabilidad’ de la información que se transmite” (E. Montolío, 2004: 268). ¿Con qué categoría podemos relacionarlos? P: ¿Vas a venir? R: {Sí /naturalmente /no /bueno}. (2) a. Evidentemente Julia está muy enfadada. b. Evidentemente que Julia está muy enfadada. (3) a. Sí ha venido. b. Sí que ha venido. (Etxepare, 1997:124)

14 Contextos en los que se utilizan estas estructuras:(4) a - ¿No existe la posibilidad de que los inspectores interpreten que los contratos de imagen son una forma de ingreso encubierto? - No, naturalmente que no. Los derechos de imagen están reconocidos en todos los países occidentales como unos derechos fundamentalísimos con contenido económico. [CREA. La Vanguardia, 02/12/1995] b. - ¿Es cierto que Calvià es el pueblo más rico de España y Europa? - Si se toma el número de habitantes y se divide por el Producto Bruto, evidentemente que sí. O si se mira nuestro presupuesto y se divide por el número de habitantes, por supuesto que sí. [CREA. Cambio 16, nº 978, 20/08/1990] c. -¿Confiaba usted en que su marido estuviera ya en libertad? -Es muy triste la situación que estamos sufriendo resignadamente desde hace nueve años […] Sí, naturalmente que mi marido tendría que estar en libertad, porque él no ha hecho nada para estar en la cárcel. [CREA. Tiempo, 05/03/1990] d. Para nosotros, ciertamente que la democracia es el mejor sistema político. Lo que lamentamos con mucha frecuencia es que es en medio de él cuando se han dado las mayores crisis y los mayores actos de corrupción en la historia de nuestra Venezuela. [CREA. El Universal, 27/10/1996]

15 Pregunta: ¿Cómo se integra el contexto (discurso previo y conocimientos compartidos por una comunidad) en un análisis gramatical? El problema es cómo incorporar los aspectos discursivos a la gramática. La evidencialidad En determinadas lenguas, el origen de la información que posee el hablante, incluidos las conocimientos compartidos por los interlocutores, se encuentra codificado en la estructura lingüística bajo la forma de afijos verbales. En tales lenguas, la información que se toma como apoyo para introducir una oración se agrupa en cuatro clases principales:

16 Evidencia visual: Información adquirida a través de la vista. Yo he visto. Según he visto… Evidencia no visual: (sensorial) Información adquirida a través de los sentidos: sobre todo lo que se oye. Yo he oído. Según he oído… Evidencia inferida: Razonamiento lógico y conocimientos generales. Por lo que sé…, por lo que conozco, deduzco que… Evidencia transmitida: Información adquirida a través de citas (con conocimiento o no de la fuente). Según me dices, según me han dicho … La referencia a las fuentes de la información puede ser un recurso para dar cuenta de la presencia de los conocimientos previos y el discurso anterior.

17 Diccionario de Partículas Discursivas del Español (http://www. dpde

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19 O sea (que) Es una partícula de reformulación, pero en muchas ocasiones no reformula, sino que expresa consecuencia o conclusión: (5) a. A: Me parece un tipo inteligente, simpático, divertido… B: No me digas más. O sea que te gusta mucho. b. A: Estamos muy contentos con tu trabajo, pero, dada la situación actual, no podemos hacer frente a todos los gastos. B: O sea que estoy despedido. ¿Tenemos categorías con comportamiento similar? (6) A: ¿Vas a venir con nosotros? B: Pues verás, tengo un montón de cosas que hacer: solo de pensarlo me da dolor de cabeza. Y la verdad es que no me encuentro nada bien. A: O sea que no tienes ganas de venir. / Así que no tienes ganas de venir. /Que no tienes ganas de venir, vamos

20 Así que y las locuciones consecutivas ilativas(7) a. [Dos amigas que comparten piso se encuentran y comienzan a hablar] ¡Conque por fin te vas y nos dejas! (‘Me he enterado, me han dicho que por fin te vas y nos dejas’). b. ‘¿Así que pintas?’ -le preguntó Carlos Menem, mirando los cuadros que colgaban de la pared. [CREA, RAE, Olga Wornat, Menem-Bolocco, S.] c. Permanecí al margen de la conversación por un rato, preguntándome cómo era posible que aquel anciano afable y nostálgico hubiera sido el terror de mi infancia. De pronto, al cabo de una larga pausa y por cualquier referencia banal, me miró con una sonrisa de abuelo. – Así que tú eres el gran Gabito – me dijo–. ¿Qué estudias? [CREA, RAE, Gabriel García Márquez, Vivir para contarla.] d. Mafalda: ¡Así que otra vez sacaste mala nota por no hacer bien los deberes! ¡Cómo es posible que seas tan pichiruchi, Manolito! Manolito: ¿Pichiruchi yo? ¿Quién pichiruchi? ¿Yo pichiruchi? [Calendario Koliren, 2014, Quino]

21 La conjunción que (8) A: Estamos muy contentos con tu trabajo, pero, dada la situación actual, no podemos hacer frente a todos los gastos. B: Ya, que estoy despedido. (Gras 2013: 91-93) (6) A: ¿Vas a venir con nosotros? B: Pues verás, tengo un montón de cosas que hacer: solo de pensarlo me da dolor de cabeza. Y la verdad es que no me encuentro nada bien. A: O sea que no tienes ganas de venir. / Así que no tienes ganas de venir. /Que no tienes ganas de venir, vamos

22 CONCLUSIONES Tenemos un grupo de elementos: adverbios, locuciones conjuntivas, conjunciones, que se han caracterizado en estudios orientados al discurso como elementos que sirven para iniciar un nuevo párrafo, para cambiar de tema, como marcas de atenuación, etc. y que parecen formar un paradigma junto con aquellas expresiones que se interpretan a partir de un discurso previo o de unos conocimientos previos: naturalmente que, sí que, así que, conque, o sea que, que. Este contexto previo, también los conocimientos compartidos, puede explicarse a partir de una categoría lingüística que aparece codificada en otras lenguas: la evidencialidad o la referencia a las fuentes de la información. Las conjunciones y locuciones conjuntivas actuarían como elementos de enlace entre la oración que introducen y una estructura anterior expresada o no mediante una oración inmediatamente anterior (comienzo de la tira de Mafalda, ejemplo 7d).

23 OBJETIVOS Objetivo 1: intentar organizar hechos con orientación discursiva con un fin pedagógico (partiendo de una investigación previa). Objetivo 2: enseñar gramática, pues, aunque tengamos en cuenta el discurso, no hemos salido de la gramática.

24 Bibliografía básica Albelda, Marta y María Jesús Barros (2013): La cortesía en la comunicación. Madrid: Arco Libros. Briz, Antonio y otros coords (2008): Diccionario de Partículas Discursivas del Español, en línea, dirección electrónica: Cortés, Luis y Raquel Hidalgo Downing (2015): “Indicadores del cambio temático en el discurso parlamentario. Análisis de un discurso de Rodríguez Zapatero [2011]”. Signos, 48, 89; Demonte, Violeta y Olga Fernández Soriano (2013): “El ‘que’ citativo en español y otros elementos de la periferia oracional. Variación inter e intralingüística”, Autour de que. El entorno de que, coords. D. Jacob; K. Ploog. Frankfurt am Main, Peter Lang: Demonte, Violeta y Olga Fernández Soriano (2014): Evidentiality and illocutionary force. Spanish matrix que at the syntax-pragmatics interface. En: Dufter, A., de Toledo, A.O. (Eds.), Left Sentence Peripheries in Spanish: Diachronic, Variationist, and Typological Perspectives. [Linguistics Today Series]. John Benjamins, Amsterdam. Etxepare, Ricardo (2007): “Some aspects of the quotative construction in Iberian Spanish”. Anuario del Seminario de Filología Vasca Julio de Urquijo: International Journal of Basque Linguistics and Philology 41 (2), Gras, Pedro (2013): “Entre la gramática y el discurso: valores conectivos de que inicial átono en español”, Autour de que. El entorno de que, coords. D. Jacob; K. Ploog. Frankfurt am Main, Peter Lang:

25 Bibliografía básica Leonetti, Manuel y Victoria Escandell (2009): “Fronting and verum focus in Spanish”, en: Dufter, Andreas/Jacob, Daniel (eds.): Focus and Background in Romance Languages. Amsterdam: John Benjamins, Martínez Caro, Elena (2014): “El párrafo como unidad discursiva: consideraciones de forma y contenido relativas a su demarcación y estructuración”. Estudios de Lingüística del Español 35, Montolío Durán, Estrella (2004): “Objetividad y valoración en el discurso periodístico”, Homenaje a Oswald Ducrot, (coords.), E. N. de Arnoux y M. M. García Negroni. Buenos Aires, Eudeba: Poletto, Cecilia y Raffaella Zanuttini (2013): “Emphasis as reduplication: Evidence from sì che/no che sentences”. Lingua 128, Rodríguez Ramalle, Teresa M. (2015): “Evidentiality and illative markers in Spanish”, Journal of Pragmatics 85, Rodríguez Ramalle, Teresa M. (2016): “Partículas evidenciales en el desarrollo del discurso reformulativo”, La evidencialidad en español. Teoría y descripción. Ed. O. Loureda, D. Izquierdo; R. González. Madrid, Vervuert/Iberoamericana,

26 ¡Muchas gracias por su atención!