1

2 El propósito es establecer un marco de referencia común que ayude a una mejor comprensión, planificación y aplicación de la Normativa de Evaluación en el sistema educativo, según sus niveles y modalidades.

3 La evaluación La evaluación es uno de los principales componentes del currículo, mediante la cual se valoran las fortalezas y limitaciones del proceso de enseñanza y de aprendizaje, con el fin de tomar decisiones oportunas y pertinentes a las situaciones del estudiante

4 PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN a)Integradora. El proceso formativo como un Concibe hecho sistemático y complejo, totalmente articulado, donde la evaluación se constituye en el referente principal del cómo se aprende a saber conocer, saber hacer y saber ser, con el fin de ajustar el proceso de enseñanza a las particulares formas de aprender del estudiante.

5 b)Continua En tanto reconoce, que la evaluación es un proceso constante, permanente y consustancial del proceso educativo

6 c) Motivadora Estimula la participación del estudiante en su proceso formativo, resalta aspectos positivos de su actuación, utiliza el error como oportunidad de aprendizaje.

7 CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN a) Objetiva Reconoce la responsabilidad del sistema educativo de ofrecer a niños, jóvenes y adultos igualdad de oportunidades, reconoce las diferencias individuales y grupales.

8 b) Sistemática En tanto es un proceso ordenado, continuo y permanente, que parte de la planificación curricular, institucional y de aula. Asimismo, considera los resultados como evidencias de la progresión del aprendizaje del estudiante, no como el fin del proceso.

9 c) Participativa En la evaluación participan todos los actores educativos: estudiantes, docentes, director, familia o responsables y comunidad.

10 FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN Dos funciones específicas: 1º Función pedagógica: Consiste en el carácter formativo, integrador, inclusivo y democrático de la evaluación. 2º Función social: Consiste, esencialmente, en el uso que se da a la evaluación como factor de reconocimiento social o comunitario: promoción, acreditación, certificación, incluyendo credenciales, reconocimientos e informes dirigidos a la sociedad

11 TIPOS DE EVALUACIÓN 1- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Se caracteriza por determinar el nivel de competencia que posee el estudiante o el grupo en general. 2- EVALUACIÓN FORMATIVA brinda información necesaria los docentes tomen decisiones dirigidas a reorientar los procesos de aprendizaje de los estudiantes y determinar las estrategias didácticas.

12 3- EVALUACIÓN SUMATIVA Aporta y valora información al finalizar un periodo de tiempo previsto, y permite tomar decisiones de refuerzo académico, recuperación y promoción. La evaluación sumativa comprende: a) Autoevaluación. b) Coevaluacion. c) Heteroevaluacion.

13 AUTOEVALUACIÓN Cuando el estudiante es quien se evalúa. Es una reflexión crítica mediante la cual el estudiante valora sus aprendizajes. Emite juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios e indicadores de evaluación, previamente establecidos. Estimula la retroalimentación constante de sí mismo para mejorar el aprendizaje personal. Contribuye a la construcción de aprendizajes autónomos y a la autonomía del estudiante.

14 COEVALUACIÓN Cuando el grupo es quien evalúa. Es la reflexión crítica en que el desempeño de un estudiante es valorado por sus compañeros, en la que también puede participar el docente. Identifica logros personales y grupales. Fomenta la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje. Ofrece la oportunidad de opinar sobre la actuación personal dentro del grupo. Desarrolla actitudes que favorecen la integración del grupo. Posibilita expresar y opinar, tomar acuerdos y asumir responsabilidades.

15 HETEROEVALUACIÓN Cuando el docente es quien evalúa. Es la reflexión crítica que realiza el docente acerca de los resultados del proceso enseñanza y de aprendizaje, con el objeto de tomar decisiones y medidas tendientes a la mejora continua del proceso educativo. Identifica las fortalezas y debilidades. Contribuye al reconocimiento de errores y aciertos. Permite analizar e indagar las causas de los errores y buscar alternativas de solución. Facilita la toma de decisiones que favorecen al estudiante.

16 FASES DE LA EVALUACIÓN Las fases de la evaluación son: a) Planificación. b) Recolección de información. c) Análisis de la información. d) Toma de decisiones.

17 PLANIFICACIÓN ¿ Qué evaluar? ¿Por qué evaluar? ¿Cuándo evaluar? ¿Con qué criterios? ¿Qué información se necesita?

18 RECOLECCION DE LA INFORMACIÓN ¿Con qué técnicas? ¿Con qué instrumentos? ¿Cuándo serán aplicados?

19 ANALISIS DE LA INFORMACIÓN ¿Qué logros se han alcanzado? ¿Qué calidad exponen los recursos identificados? ¿Qué tipo de dificultades aún son observados?

20 TOMA DE DESICIONES ¿Qué tipo de medidas tomar? ¿Qué tipo de adecuaciones realizar? ¿Qué apoyos son necesarios? ¿A quiénes comunicar y cuándo?

21 EVALUACION POR COMPETENCIAS

22 EVALUACION DE COMPETENCIA SABERES CONCEPTUALES Están referidos a las representaciones internas: conceptos, hechos, datos, principios, definiciones, esquemas, secuencias instruccionales, consensos

23 SABERES PROCEDIMENTALES Están referidos al conjunto de acciones ordenadas que el individuo realiza para la consecución de una meta, la elaboración de un producto o la resolución de un problema

24 SABERES ACTITUDINALES Aluden al comportamiento del individuo. Se concretan en la conducta y actitud con que se asumen las responsabilidades, los retos y las tareas; por lo que su evaluación depende mucho de la observación, el diálogo y la participación en actividades complejas de resolución de problemas de la vida diaria.

25 INDICADORES DE LOGROS Los indicadores de logro, son “parámetros que ponen de manifiesto el grado y el modo en que los estudiantes realizan el aprendizaje de los Distintos contenidos (saberes conceptuales, saberes de procedimiento y saberes actitudinales)

26 CRITERIOS DE EVALUACON Los criterios de evaluación “son los principios, normas o ideas de valoración en relación a los cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado

27 ACTIVIDAD DE EVALUACION 1) ACTIVIDAD INTEGRADORA Las actividades integradoras son aquellas en las cuales la competencia se pone en evidencia, en tal sentido se caracterizan por: Contenidos conceptuales, actitudinales, procedimentales, intuición, creatividad

28 2) LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS Se entiende por actividad cotidiana todo el trabajo académico que el estudiante realiza en el aula con la guía del docente. Esto incluye: la revisión de cuadernos, ensayos, resúmenes, exposiciones, revisión de trabajos escritos, ya sea en forma individual o grupal.

29 ACTIVIDADES COTIDIANAS 1) LOS TRABAJOS ESCRITOS Los trabajos escritos tales como ejercicios matemáticos, ensayos literarios, líneas de tiempo, genealogías 2) EL CUADERNO DE CLASE El cuaderno de clase es una de las evidencias más palpables de la actividad de aprendizaje desplegada por el estudiante durante su estancia en la escuela

30 3) LAS PRUEBAS Son actividades formales de evaluación que permiten Recolectar evidencias acerca del aprendizaje de los estudiantes, se les encuentra en tres versiones: escritas, orales y prácticas

31 3) EL REFUERZO EDUCATIVO Las actividades de refuerzo educativo se inscriben dentro del conjunto de acciones que el docente ejecuta, durante el desarrollo de un proceso de enseñanza aprendizaje o al final de éste. Su propósito es orientar y ayudar a comprender, diseñar, intervenir o tomar decisiones que contribuyan, de manera efectiva con los estudiantes que, por diferentes factores, no han logrado la construcción de los aprendizajes esperados y quienes han revelado, a través de sus intervenciones y productos, errores en los recursoso saberes construidos.

32 TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación por competencias, demanda un conjunto de técnicas, que evidencian los saberes aprendidos del estudiante, durante las diversas situaciones de aprendizaje. La entrevista El diálogo La observación El portafolio. Los mapas conceptuales Las pruebas

33 LA ENTREVISTA Es un intercambio verbal sobre un aspecto concreto. EL DIÁLOGO Es la técnica de mayor valor explorativo cuando es aplicada en el contexto de la evaluación del aprendizaje LA OBSERVACIÓN. Es una técnica que se caracteriza por utilizar los sentidos como instrumentos principales, para “ver” y “oír” los hechos y fenómenos que son objeto de estudio. EL PORTAFOLIO Recopila y sistematiza los diversos, recursos y saberes para evaluar ejecuciones o procedimientos completos, durante un Periodo de formación o aprendizajes

34 LOS MAPAS CONCEPTUALES. Son técnicas para fomentar la enseñanzaaprendizaje, como para la valoración, de la comprensión y calidad de Los saberes conceptuales, las habilidades, procedimientos LAS PRUEBAS. Son las técnicas que mejor describen las prácticas de evaluación tradicional: Las pruebas orales La prueba escrita Las pruebas de “desarrollo” son aquellas en las que se solicita, a través de preguntas en un formato generalmente de papel y lápiz, información por escrito, como evidencia de determinadas capacidades.

35 PARTE II: NORMATIVA PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

36 OBJETIVOS a) Establecer normas y procedimientos pedagógicos y administrativos de la evaluación del desarrollo integral en la primera infancia, y la evaluación de los aprendizajes, de acuerdo a lo estipulado en la Ley General de Educación y el Currículo de la Educación Nacional

37 OBJETIVOS b) Orientar los procesos de recuperación, promoción certificación de los aprendizajes de los estudiantes del Sistema Educativo Nacional

38 ACTORES DE LA EVALUACIÓN   Directores   Docentes   Estudiantes   Padres, Madres o representantes de los estudiantes.   Equipo de evaluación y su organización.

39 RESPONSABILIDADES DE/LA DIRECTOR/A a)Presentar la Normativa de Evaluación, en asamblea general, a la comunidad asamblea general, a la comunidad educativa, al inicio del año escolar. educativa, al inicio del año escolar. b) Brindar orientaciones precisas a los docentes, sobre los procesos de evaluación que se van a llevar a cabo en la institución educativa. c) Orientar a los docentes para que comuniquen oportunamente el proceso y resultados de la evaluación de los aprendizajes c) Orientar a los docentes para que comuniquen oportunamente el proceso y resultados de la evaluación de los aprendizajes

40 RESPONSABILIDADES DEL/LAS DOCENTES a). Elaborar actividades de evaluación, criterios, estrategias e instrumentos, según los indicadores de logro establecidos en los programas de estudio. b) Devolver los resultados de la evaluación a la brevedad posible, a los estudiantes, familias o representantes. c) Diseñar e implementar actividades de refuerzo educativo y de recuperación. d) Formar parte activa del equipo de evaluación, cuando fuere elegido para representar a los docentes e) Elaborar el expediente de evaluación de cada estudiante

41 RESPONSABILIDADES DEL/LAS ESTUDIANTES a. Asistir y participar con responsabilidad en las actividades de evaluación. b. Informarse oportunamente de las actividades, instrumentos y criterios con que será evaluado. c. Formar parte activa del equipo de evaluación, cuando fuere elegido para representar a los estudiantes. d. El representante estudiantil, en el equipo de evaluación, velará por los intereses de todo el estudiantado, con relación al proceso de evaluación.

42 RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES, MADRES O REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES. a. Apoyar responsablemente a sus hijos o representados, en el proceso de formación y evaluación en el proceso de formación y evaluación b. Informarse oportunamente de las actividades, instrumentos, criterios y tiempos de evaluación de los aprendizajes. c. Asistir a la entrega de resultados de evaluación del grado, y siempre que sea convocado, d. Informarse sobre el avance en los aprendizajes de sus hijos a través del expediente de evaluación. e. solicitudes al docente responsable, acerca de la evaluación de sus hijos o representados.

43 RESPONSABILIDADES DEL EQUIPO DE EVALUACION Al inicio de cada año escolar, el director de cada institución educativa debe organizar, en forma colegiada, el Equipo de Evaluación, considerando los niveles educativos que se atienden y el personal docente con que cuenta la institución. a) En el nivel de Educación Básica se conformarán dos equipos de evaluación: uno para el 1º y 2º ciclo y otro para el 3º ciclo. Ambos equipos estarán formados por un docente representante de cada grado b) En el nivel de Educación Media, el equipo de evaluación estará conformado por un docente orientador representante de cada año, el coordinador del nivel y un representante de los estudiantes. En el caso de Media Técnica deberá incluirse un docente representante de cada una de las especialidades. c) El equipo de evaluación tendrá una vigencia de 1 año.

44 FUNCIONES DEL EQUIPO DE EVALUACION a) Orientar a los docentes para unificar los tiempos, tipos de actividades, instrumentos y criterios de evaluación por aplicar. d) Orientar al personal docente acerca del llenado de los cuadros de registro los procesos de refuerzo educativo y recuperación; y la promoción y la certificación de los estudiantes. de los estudiantes. e) Apoyar y orientar en la elaboración del expediente de evaluación de los estudiantes

45 PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN

46 PLANIFICACION DE LA EVALUACIÓN COMPRENDE: 1. Planificación de la evaluación 2. Comunicación del proceso de evaluación. 3. Refuerzo educativo 4. Recuperación 5. Escala de valoración 6. Expediente de evaluación del estudiante 7. Actividades de evaluación y ponderación. 8. Criterios de evaluación. 9. Promoción. 10. Certificación 11. Disposiciones para estudiantes con necesidades educativas especificas.

47 PLANIFICAICÓN DE LA EVALUACIÓN La evaluación se planifica al inicio y durante el año escolar, y se ejecuta de forma continua durante el desarrollo de cada unidad, trimestre, periodo, módulo, contenido y objetivo.

48 COMUNICACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN El equipo de evaluación debe diseñar un plan de comunicación oportuno que permita a estudiantes, familia o representantes, intercambiar información con el docente sobre los avances, logros, dificultades y necesidades que hayan sido observadas en el desenvolvimiento del estudiante.

49 a)El plan debe darse a conocer mediante una reunión u otro medio de comunicación, que garantice la interacción al inicio del año escolar y que considere algunos mecanismos para informar a las familias o representantes. b) Los criterios de evaluación y porcentajes, deben ser entregados oportunamente a estudiantes, familias o representantes. c) Los estudiantes, las familias o representantes, debe contener valoraciones cualitativas y cuantitativas

50 REFUERZO EDUCATIVO Son las actividades que el docente planifica para fortalecer el desarrollo de competencias académicas y las áreas del desarrollo integral. Hay que tomar en cuenta que: a) El refuerzo educativo se realiza cuando los resultados de aprendizaje y de las áreas de desarrollo integral del estudiante, no sean los esperados. b) La planificación del refuerzo educativo es responsabilidad del docente, del director y del equipo de evaluación. c) Los docentes deben ejecutar el refuerzo educativo continuamente; especialmente después de cada trimestre, período o módulo y final del año escolar.

51 RECUPERACIÓN Es una acción remedial en la que se le brinda al estudiante la oportunidad de lograr la nota mínima de promoción, la cual por alguna circunstancia particular, no ha sido alcanzada: en el trimestre, período, módulos o al final del año escolar. Hay dos tipos de recuperación: 1. Recuperación ordinaria 2. Recuperación extraordinaria.

52 RECUPERACION ORDINARIA a) Esta recuperación está asociada directamente al refuerzo educativo del trimestre, periodo. b. La actividad(es) que se desarrollen en la recuperación, corresponderán a aquellas en las cuales el estudiante no ha logrado la nota mínima (actividad integradora, actividad cotidiana o pruebas). Las actividades no deben de limitarse únicamente a un examen acumulativo. c. La nota obtenida en las actividades de recuperación, sustituye la nota de la actividad objeto de recuperación del trimestre, período. d. Los docentes deben informar a las familias o representantes sobre los procesos de recuperación, para que participen, según sus posibilidades, en el apoyo a las acciones que los docentes definan con propósitos evaluativos de recuperación

53 RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA Los estudiantes de Educación Básica y Media que reprueben hasta tres asignaturas en los promedios finales del año escolar, tendrán un periodo extraordinario de recuperación: a. Tendrán derecho al período de recuperación extraordinaria solamente los estudiantes que tengan como mínimo el 85% de asistencia a clases durante el año. b. El periodo de recuperación tendrá una duración de por lo menos una semana, antes de que finalice el año escolar.

54 c. nota obtenida en la recuperación extraordinaria, será la nota que se registrará en el Cuadro Final de Evaluación, siempre y cuando este promedio sea mayor. En caso contrario, se mantiene la nota registrada. d. Para que el estudiante realice el período de recuperación, las familias no deberán incurrir en ningún pago a la institución educativa.

55 ESCALA DE VALORACIÓN Los aprendizajes de los estudiantes se valorarán con la escala definida para cada nivel y modalidad educativa

56 EXPEDIENTE DE EVALUACION DEL ESTUDIANTE Todas las instituciones educativas deben tener un expediente de evaluación para cada uno de los estudiantes. Este debe contener: a) Documentación de la evaluación diagnóstica, formativa y de refuerzo educativo que se hayan implementado durante el año lectivo

57 EXPEDIENTE DE EVALUACION DEL ESTUDIANTE b) Comprobantes de las actividades de recuperación para los estudiantes que las requirieron. c) Constancia de entrega al estudiante, familia o encargado, de los avances de aprendizajes del estudiante en el familia o encargado, de los avances de aprendizajes del estudiante en el trimestre, periodo. trimestre, periodo.

58 EXPEDIENTE DE EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE d) Constancia de notificación al estudiante, familia o encargados, en aquellos casos de estudiantes que requieren un proceso de refuerzo o de recuperación, firmada por el director, docente responsable de grado y por un representante del equipo de evaluación.

59 DISPOSICIONES PARA EL USO DEL EXPEDIENTE Con el propósito de optimizar el uso correcto del expediente de evaluación del estudiante, debe procurarse: a. Que tenga fines eminentemente formativos. b. Que el docente responsable de sección o grado, al finalizar el año escolar, entregue los expedientes al nuevo docente que atenderá a los estudiantes.

60 DISPOSICIONES PARA EL USO DEL EXPEDIENTE c. Hacer entrega del expediente al estudiante que se traslade de institución, para ser presentado en el nuevo centro educativo, dejando una copia en la institución de la que se retira. d. Que la documentación sea un respaldo para el docente, ante el equipo de evaluación, las familias o representantes, en caso de que haya estudiantes reprobados.

61 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN Las principales actividades de evaluación son: a) Actividad Integradora: Considera la resolución de una situación problema, en la que el estudiante aplica los tres tipos de contenidos, para resolverla. b) Actividades Cotidianas: Contempla la revisión del cuaderno de clase, los trabajos grupales, las exposiciones, tareas ex aula, entre otras.

62 ACTIVIDADES DE EVALUACION Y PONDERACION c) Pruebas Objetivas: Alude a pruebas escritas, orales, de ensayo, entre otras. d) La Autoevaluación y Coevaluación son parte del proceso de evaluación, ambas suman el 10%. Son parte de las actividades integradoras o de las actividades cotidianas.

63 TABLA DE PONDERACIÓN Actividad integradora Actividad cotidiana Pruebas objetivas Total 35% 30%100%

64 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación deben ser coherentes con las competencias e indicadores de logro definidos en los programas de estudio. Deben ser definidos por el docente y dados a conocer a estudiantes, familia o representantes.

65 PROMOCIÓN 1. Las instituciones educativas se regirán por esta normativa, en relación a los criterios de promoción de cada Nivel y Modalidad en Educación Básica y Media. 2. Así mismo, la institución educativa debe aplicar esta normativa tomando en cuenta el porcentaje de asistencia, si es con fines de promoción. 3. En el caso de que se hayan agotado todos los procesos pedagógicos, y no sea posible que un estudiante sea promovido al grado inmediato superior, la institución debe garantizar, en todos los casos, la matrícula para que continúe con su proceso educativo

66 CERTIFICACIÓN Al finalizar el año escolar el estudiante Al finalizar el año escolar el estudiante Obtendrá un documento que certifica los estudios realizados. La decisión de promoción se hará cuando La decisión de promoción se hará cuando un estudiante haya alcanzado las competencias mínimas para el grado o nivel superior al que será promovido. La certificación de los estudiantes, en las La certificación de los estudiantes, en las escuelas de Educación Especial, se hará hasta finalizar el ciclo educativo, según normativa específica.

67 DISPOSICIONES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIFICAS Se entenderá por estudiante con necesidades educativas específicas, a aquel que presenta necesidades educativas especiales u otras necesidades específicas de aprendizaje; ya sean éstas por altas capacidades intelectuales, por incorporación tardía al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar, por trastornos por déficit de atención, con o sin hiperactividad, u otros.

68 DISPOSICIONESNORMATIVASESPECIFICAS

69 NIVEL DE EDUCACIÓNBÁSICA

70 EDUCACIÓN BÁSICA Tiempo de registro. Para efectos de registro, la evaluación se organizará en tres trimestres en el año Las actividades de cada trimestre deberán considerar: a) Una o más actividades integradoras que contemplen la resolución de problemas y la aplicación de los tres tipos de contenidos, por cada asignatura (35% de ponderación).

71 b) Actividades cotidianas como: la revisión de cuadernos, trabajos grupales, tareas, portafolios, entre otros (35% de ponderación) c) Una o más pruebas (30% de ponderación).

72 ESCALA DE VALORACIÓN Se utilizará la escala numérica del 1 al 10 para valorar los resultados obtenidos, sobre la base de los Indicadores de logros de las asignaturas de primero y segundo ciclo: Lenguaje, Matemática, Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales, Educación Física y Educación Artística Para tercer ciclo, esta escala corresponde a las asignaturas de: Lenguaje y Literatura, Matemática Ciencias, Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales y Cívica, Inglés y Educación Física. La nota mínima que representa el logro básico de las Competencias de los estudiantes, en cada asignatura, es de 5.0.

73 REFUERZO EDUCATIVO Se debe proporcionar refuerzo educativo a los estudiantes que no hayan logrado los aprendizajes esperados, según lo establecido en la Normativa General, Nº 12 de este documento

74 RECUPERACIÓN Para aquellos estudiantes que, después de haber recibido el debido proceso de refuerzo educativo, no alcancen la nota mínima de promoción, se realizarán actividades de recuperación, según lo establece la Normativa General en el Nº 13 de este documento.

75 PROMOCION PRIMER CICLO Reprobar estudiantes en primer ciclo, supone un caso “extraordinario” dentro de esta normativa. Para tomar esa decisión, deberán respetarse las siguientes disposiciones específicas: a) Que el estudiante haya recibido refuerzos académicos y procesos de recuperación y aún así presente promedios menores de 5, en todas las asignaturas y trimestres. b) Que el director y docentes del centro escolar, en Coordinación con el Equipo de Evaluación, hayan agotado todos los apoyos y recursos pedagógicos necesarios, para lograr los aprendizajes de los estudiantes

76 PROMOCION PRIMER CICLO c) Que el director y el docente responsable de grado, en coordinación con el Equipo de Evaluación de la institución, justifiquen por escrito la decisión, dejando los respaldos necesarios del proceso educativo en el expediente de evaluación del estudiante. d) Cuando se identifique estudiantes con discapacidades cognitivas, se debe proceder según el Nº 18 de las Disposiciones Normativas Generales de este documento

77 PROMOCIÓN SEGUNDO Y TERCER CICLO Para ser promovidos al grado inmediato superior los estudiantes deberán aprobar todas las asignaturas del grado. La nota mínima para aprobar una asignatura al final del año lectivo, es de 5.0

78 PROMOCION SEGUNDO Y TERCER CICLO Si el estudiante de II Ciclo y III Ciclo no logra la calificación mínima de 5 en el promedio final, en alguna de las asignaturas, tendrá derecho a un proceso de refuerzo educativo y de recuperación, según se establece en las Disposiciones Normativas Generales Nº 12 y 13.

79 PROMOCION SEGUNDO Y TERCER CICLO Tendrán derecho a período de recuperación extraordinaria, por un período mínimo de 5 días con horario regular del turno respectivo, los estudiantes que hayan reprobado como máximo tres asignaturas al final del año, para que tenga la posibilidad de mejorar sus aprendizajes

80 PROMOCION SEGUNDO Y TERCER CICLO Si el estudiante, después de la recuperación extraordinaria, reprobase una de las tres asignaturas tendrá la oportunidad de desarrollar una actividad, como último recurso, para alcanzar la nota mínima; el estudiante no aprobará el grado correspondiente

81 PROMOCIÓN SEGUNDO Y TERCER CICLO CERTIFICACIÓN Al finalizar el año lectivo, si el estudiante aprueba el grado, obtendrá un documento que certifica los estudios realizados.

82 NIVEL DE EDUCACIÓNMEDIA

83 La Educación Media ofrece la formación en dos modalidades educativas: una es El Bachillerato General y la otra, El Bachillerato Técnico Vocacional. Al primero, le corresponde desarrollar las áreas curriculares básicas y complementarias; y al segundo, las áreas curriculares básicas, las complementarias y las técnicas.

84 BACHILLERATO GENERAL Tiempo de registro. Para efectos de registro, la evaluación se organiza en cuatro períodos al año, con una duración de 10 semanas cada uno, acompañado de refuerzo académico y recuperación si son requeridos, al finalizar cada período. En cada período se deben planificar y registrar tres actividades de evaluación para valorar el logro alcanzado de los Indicadores.

85 Las actividades de evaluación del período deben asegurar al menos: a)Una o más actividades integradoras que contemplen la resolución de problemas y la aplicación de los tres tipos de contenidos, por cada asignatura (35% de ponderación). b) Actividades cotidianas, como la revisión de cuaderno, trabajos grupales, tareas, portafolios, entre otros (35% de ponderación).

86 c) Una o más pruebas (30% de ponderación). La autoevaluación y la co-valuación del estudiante representan el 10% de la evaluación sumativa en la ponderación de las actividades evaluativas, contempladas en los literales a y b

87 ESCALA DE VALORACIÓN La escala de calificación es numérica y se tomará del 1 al 10. La nota mínima para aprobar una asignatura del área de formación básica es de 6.0. Si la calificación obtenida en la nota institucional en una asignatura básica fuese de 5.5 ésta se debe aproximar a 6. Esta escala de evaluación se aplicará a todas las asignaturas del área de formación básica y técnica, de acuerdo a la modalidad y opción del Bachillerato. Para el área de formación aplicada

88 Para el área de formación aplicada la escala de evaluación es conceptual: Excelente (E), Muy Bueno (MB), Bueno (B), se utilizará para registrar el avance de los estudiantes, no tendrá fines de promoción o reprobación.

89 REFUERZO EDUCATVO Se deberá proporcionar refuerzo educativo a los estudiantes que no hayan logrado los aprendizajes esperados ni la nota mínima de aprobación de las asignaturas del área de formación básica en cada período. Este refuerzo debe llevarse a cabo antes de registrar los resultados de las evaluaciones de cada uno de los periodos, según lo establecido en la Normativa General, Nº 16 de este documento.

90 RECUPERACIÓN Aquellos estudiantes que después de haber recibido el proceso de refuerzo educativo y no hayan alcanzado la nota mínima de promoción, en las asignaturas del área de formación básica, recibirán recuperación, según se establece en las Disposiciones Normativas Generales Nº 13.

91 RECUPERACIÓN ORDINARIA PARA ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO El proceso de recuperación extraordinario de los estudiantes de primer año de bachillerato, establecido en las Disposiciones Normativas Generales Nº 13.2, tendrá en cuenta lo siguiente : a. Se aplicará a los estudiantes de Bachillerato General, que reprueben hasta tres asignaturas del área de formación básica, en los promedios institucionales.

92 b. Si un estudiante reprueba nuevamente una de estas tres asignaturas señaladas en literal anterior del área de formación básica, tendrá la oportunidad de desarrollar actividades de evaluación, según criterios establecidos por la institución, como último recurso dentro de la misma para obtener la nota mínima, después de haber realizado la actividad no logra la nota mínima, el estudiante reprobará el grado.

93 RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA PARA ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO El proceso de recuperación extraordinario de los estudiantes de segundo año de bachillerato, establecido en las Disposiciones Normativas Generales Nº 13.2, también tomará en cuenta lo siguiente:

94 a. Los estudiantes podrán tener la posibilidad de dos oportunidades de recuperación extraordinaria: Primera Recuperación Extraordinaria: Se dará cuando el estudiante repruebe tres o menos asignaturas del área de formación básica, considerando el promedio de los cuatro períodos del año de la nota institucional. El estudiante se someterá a recuperación extraordinaria en las asignaturas reprobadas.

95 Segunda Recuperación Extraordinaria: Se recibirá cuando el estudiante no logre la nota mínima de 6.0 en los resultados finales, después de haber sumado el resultado institucional con el resultado de la PAES, en cualquiera de las asignaturas del área de formación básica; por lo cual tendrá que someterse a recuperación extraordinaria de la nota institucional en las asignaturas que hayan sido reprobadas.

96 b. A Los estudiantes que no aprueben las asignaturas del área deformación básica en su promedio institucional, no se les calculará el promedio final, comprendido entre el promedio institucional (75%) y la nota PAES (25%), hasta que las aprueben con los procedimientos estipulados en el literal anterior.

97 c. Los estudiantes que al finalizar el año escolar tengan el 15% de inasistencia de los 200 días electivos que contempla la Ley General de Educación, no serán sujetos de recuperación extraordinaria, a excepción de aquellos casos con causas extraordinarias, que hayan sido justificadas, por escrito, ante las autoridades de la institución.

98 d. Partiendo del literal “a”, los estudiantes que hayan realizado recuperación extraordinaria de promedios institucionales y no aprueben una de las asignaturas o módulo, podrán de suficiencia de acuerdo a los procedimientos que dicte el Ministerio de Educación. Este proceso se podrá desarrollar en los tres primeros meses del año siguiente. La nota, así adquirida, deberá promediarse con la nota institucional, al igual que en el proceso de recuperación ordinario y extraordinario.

99 PROMOCIÓN La nota mínima para aprobar la asignatura al final del añoescolar es de 6.0 Para ser promovidos/as al grado inmediato superior, los estudiantes del Bachillerato General deberán aprobar institucionalmente todas las asignaturas correspondientes al área de formación básica de su Plan de Estudio, las cuales son: Lenguaje y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales y Cívica, Idioma Extranjero, Informática y Orientaciones para la Vida.

100 Los estudiantes del bachillerato general y técnico vocacional que reprobaren el año en que hicieron PAES, deberán repetir ese año lectivo y hacer nuevamente la PAES.

101 CERTIFICACIÓN Cada año de estudio aprobado, se acreditará con certificados de promoción. Al culminar los estudios de Educación Media, el egresado alcanza el grado académico de Bachiller de La República, el cual se acreditará con el título extendido por el Ministerio de Educación.

102 GRADUCIÓN a) Aprobar todas las asignaturas correspondientes al área de formación básica de su plan de estudios según programa con nota mínima de 6.0, como se plantea en el numeral anterior, referente a la Promoción. b) Haber realizado el Servicio Social Estudiantil de acuerdo a las normas establecidas por el Ministerio de Educación. c) Haberse sometido a la Prueba de Aprendizajes y Aptitudes para Egresado de Educación Media. (PAES).

103 ANEXOS

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117 GRACIAS POR LA ATENCIÓN PRESTADA. COMITÉ DE EVALUACIÓN