1 EL PROYECTO EDUCATIVO “El desafío de gestionar un proyecto, haciendo que las cosas sucedan…”B. Blejmar Marilungo Nancy, 2015

2 L OS INVITO A PENSAR …, ¿ QUÉ ES UN PROYECTO ? Es una herramienta para la mejora en las instituciones. Es un medio para abordar problemas institucionales, educativos, escolares, etc. concebidos entre la situación actual (Hoy) y una situación deseada (Mañana). Es un instrumento de gestión “llevar hacia adelante”, construir un futuro deseado. En palabras de, Carlos Matus: “Planificar no es otra cosa que el intento del hombre por crear su futuro y no ser arrastrado por los hechos”

3 F ACTORES QUE DETERMINAN EL TRABAJO POR PROYECTO Organización y Gestión Escolar : Toma de decisiones. Clima Institucional : Acuerdos Institucionales. Los procesos de enseñanza y aprendizaje : Metodología y Didáctica de la Enseñanza. Recursos materiales, equipamiento e infraestructura: Gestión de los Recursos. Relación con la Comunidad : Participación de la comunidad educativa. Contexto: Situación socio-económica de la población escolar.

4 F ACTORES QUE DETERMINAN UN PROYECTO ESCOLAR / ÁULICO / EDUCATIVO Psicológicos: propuestas de trabajo que se adaptan a las características – necesidades e intereses de los alumnos; atendiendo al Sujeto alumno de manera integral. Epistemológicos: propuestas de trabajo integradoras superando la visión fragmentaria de las disciplinas curriculares, a través de un Currículo Integrado no academicista. Socio – culturales: propuestas de trabajo que re-contextualizan el conocimiento escolar y saber sabio, y por otro lado brindan Herramientas de Inserción Social y Laboral.

5 ETAPAS DE DISEÑO – IMPLEMENTACIÓN - MONITOREO Concepción o ideación. Planificación detallada. Definición de las características y detalles técnicos, académicos y administrativos necesarios. Implementación. Evaluación Relevancia Eficacia Efectividad Eficiencia

6 R EFLEXIÓN Y ANÁLISIS PROYECTO (Ciclo) Pensar alternativas para solucionar las dificultades Negociar, remover obstáculos y tomar decisiones Hacer: poner en marcha las decisiones tomadas Reflexionar explicitando todos los fundamentos a favor y en contra

7 FASES DE UN PROYECTO

8 D IAGNÓSTICO I NICIAL El diagnóstico incluye un intento de descripción exhaustiva del problema y un intento de explicación que permita identificar los factores que lo originan. Respondiendo a las siguientes preguntas: - ¿Cómo sucede lo que sucede? - ¿Por qué sucede? Para responder a estas preguntas, es necesario recabar información o analizar la ya existente en la escuela. Qué información relevar y a través de qué instrumentos dependerá de cada problema. Un diagnóstico no puede agotarse en la descripción de un problema sino que requiere buscar posibles explicaciones. La información no habla por sí misma sino que es necesario interpretarla, formulando algunas hipótesis explicativas.

9 P ROBLEMA Para la explicación del problema es necesario contar con el “principio de multicausalidad”. Es conveniente centrar el análisis en las causas que son posibles de ser abordadas desde la escuela, sin por ello desconocer que lo son. Una vez formuladas diferentes hipótesis, es necesario identificar cuáles son más abarcadoras, en el sentido que permiten abordar el problema de un modo más integral y explicarlo con mayor exhaustividad y profundidad. “Es importante tener en cuenta que el problema se plantea por la negativa”

10 C ONSIGNA 1 ESPINA DE PESCADO Para apreciar con claridad las relaciones entre un problema y sus posibles causas puede utilizarse la técnica de espina de pescado. Tiene sentido si promueve la reflexión colectiva y la sistematización de la información obtenida tras un proceso de indagación

11 O BJETIVO / S G ENERAL / ES O BJETIVOS E SPECÍFICOS El Objetivo General siempre se plantea por la positiva. Esto quiere decir “el problema a la inversa” Los Objetivos Específicos deberán desprenderse del general en término de propósitos, a la vez buscan alcanzar metas cortas (a corto/mediano plazo). Esto último permite que el logro efectivo de todos los objetivos específicos traccionen en post del cumplimiento el objetivo general del proyecto. EspecíficoMedibleAlcanzableRealistaProgramado

12 L ÍNEAS DE A CCIÓN Son ejes alrededor de los cuales se organizan las estrategias que se implementarán para dar respuesta al problema. Se desprenden del diagnóstico focalizado. Cuanto más detallado el problema, más fácilmente serán definidas las líneas de acción. Requieren de discusión y trabajo en equipo, con participación de todos los actores institucionales que aporten y generen ideas creativas y compromiso con la acción.

13 Actividades / Tareas Acciones que viabilizan los objetivos Responsables Personas (quienes de manera efectiva serán los responsables de cada acción Destinatarios Beneficiarios directos de cada una de las actividades planificadas Recursos Que tipo de recursos son necesarios para llevar adelante la actividad. Pueden ser: humanos - materiales – didácticos – económicos – espacio y tiempo Tiempo En que tiempo cronológico se realizará la actividad planificada. Actividades/ Tareas Diseño, planificación e implementación de la huerta escolar Elaboración de un boletín informativo sobre acciones verdes en la escuela Responsables Docentes de 4° año – primaria Docentes de 6° año - primaria Destinatarios Alumnos de 2° ciclo de la escuela primaria en ambos turnos Alumnos, docentes y padres de familia del establecimiento escolar Recursos Espacio físico externo (tierra) Elementos de jardinería Elementos de ferretería Bibliografía Semillas, plantines, etc. Tiempo Del 5/03 al 3/04 Del 05/03 al 03/12, (cortes parciales por edición)

14 C ONSIGNA 2 Esquema para delimitar las líneas de acción a partir de que los participantes tomar conciencia de la creatividad a la hora de pensar y poner en marcha acciones que ayuden a resolver problemas identificados

15 M ONITOREO – S EGUIMIENTO - E VALUACIÓN “Es importante planificar y establecer parámetros de evaluación que indiquen de manera objetiva si los propósitos han sido alcanzados” - ¿Qué? (componentes de la realidad que vamos a observar) - ¿Qué información? (información confiable, válida y objetiva) - ¿Qué medidas? (indicadores que permitan la medición y/o categorización de la información) - ¿Cómo se recolecta la información? (fuentes de información válidas y confiables) - ¿Quién/es? (responsables) - ¿Cuándo? (tiempo cronológico de inicio y fin)

16 Componentes internos del diseño EVALUACIÓN DE EFICIENCIA ImplementaciónResultados Cambios (esperados e inesperados) EVALUACIÓN DE CONSISTENCIA EVALUACIÓN DE PROCESOS EVALUACIÓN DE RENDIMIENTO EVALUACIÓN DE IMPACTO

17 C ÓMO PRESENTAR LA INFORMACIÓN ? Dimensión a evaluar AspectoIndicadores Instrumentos de recolección de datos Fuente de información Proceso de construcción del proyecto Nivel y tipo de participación de los diferentes actores Cantidad de actores que participaron en alguna instancia de elaboración del proyecto Planillas de asistencia a las reuniones Cantidad de actores que participaron en todas las instancias Grado de interés manifestado por los participantes durante el proceso Entrevistas Encuestas Sondeos de opinión Modo en que se tomaron las decisiones Guía para la observación de reuniones Observación directa de reuniones Desarrollo e implementación Participación de los diferentes actores Cantidad de docentes y alumnos que participan del proyecto Cantidad de docentes y alumnos que desiste o se suma una vez comenzado Resultados del proyecto Producción de la revistaTratamiento de contenidos Diagramación Distribución Impacto del proyecto respecto del aprendizaje de las actitudes Guía para el análisis de las producciones de los alumnos Análisis de las producciones de los alumnos antes y después del proyecto Impacto del proyecto en el rendimiento académico Porcentaje de aprobadosInformación estadística producida por la escuela Impacto ambiental del proyecto Porcentaje de mejora ambientalInformación estadística producida por la escuela Impacto del proyecto en las prácticas de enseñanza Incorporación de estrategias innovadoras Uso de nuevos recursos Innovación en los modos de evaluación Guía para la observación de clases Instrumento para el análisis de planificaciones y de los instrumentos de evaluación Observación de clases Planificaciones docentes Instrumentos de evaluación para los alumnos

18 MUCHAS GRACIAS!!!!!!!!!