1 EL SISTEMA DE ESCUELA NUEVAGUIA Nº 1: Por qué las escuelas rurales deben ofrecer estrategias innovadoras y flexibles ? Mejorar la calidad de la educación y evitar el fracaso escolar. Las comunidades rurales tienen características y situaciones propias: Ubicación dispersa de personas en zonas de baja densidad. Niños y niñas participan en labores del campo y en épocas de cosecha y situaciones climáticas críticas dificultan su asistencia a la escuela. Calendarios y horarios rígidos. Número significativo de familias desplazadas y migrantes con nivel de avance académico diferente al de los niños de la escuela, lo que genera repetir e laño. Padres de familia que han cursado pocos años de educación, por lo cual no motivan a sus hijos a seguir estudiando.

2 EN EL ESPACIO EDUCATIVOLas condiciones especiales del medio rural han llevado a que se innoven las prácticas pedagógicas con base en tres aspectos: EN EL ACTO EDUCATIVO Las transformaciones están asociadas al cambio de un énfasis de transmisión de información y contenidos por el de comprensión y construcción social de conocimientos, donde el educando juega un papel activo. Esto implica cambio de rol del docente-orientador y facilitador. El cambio se da en el hecho que es necesario introducir esquemas flexibles en el manejo del tiempo, para adelantarlo a Este deja de ser únicamente la escuela. Esta es el eje formal, el lugar principal para la acción educativa, pero el aprendizaje se puede dar por fuera de ella, en la comunidad y en otros sitios. EN EL TIEMPO EDUCATIVO EN EL ESPACIO EDUCATIVO

3 situaciones en escuelastradicionales ENSEÑANZA PRONTAL: Transmisión de contenidos, memorización. LOS estudiantes SON SUJETOS PASIVOS: Escucha instrucciones- copia- poca interacción – poca participación. ORGANIZACIÓN DEL AULA: Estudiantes en filas – copiando-repitiendo en coro. TIEMPO DE APRENDIZAJE: Poco dedicado al aprendizaje – mucho tiempo para instrucciones rutinarios y actividades administrativas, horarios y calendarios rígidos. LIBROS Y MATERIALES DIDACTICOS: Escasos. ESPACIO EDUCATIVO: Se limita al aula.

4 GUIA Nº. 2 ¿ Qué es la enseñanza multigrado?¿ QUÉ ES LA ESCUELA MULTIGRADO Y POR QUÉ ES NECESARIO MODIFICAR EL MODELO CONVENCIONAL DE ENSEÑANZA ? GUIA Nº. 2 Un fenómeno universal, precursor de innovaciones pedagógicas. Se comprende aquélla que se realiza con estudiantes de diferentes edades, y habilidades en una o dos aulas, donde uno o dos maestros, trabajan simultáneamente con varios grados de básica debido a que el minero de maestros y estudiantes es insuficiente para formar grupos separados. Factores de las aulas y de las clases- Factores del docente y de la escuela Factores socio-culturales. ¿ Qué es la enseñanza multigrado? La escuela multigrado: LIMITACIONES DE LAS ESCUELAS RURALES

5 FUNDAMENTO DE ESCUELA NUEVA: Componenetes del sistema Escuela Nueva¿ QUÉ ES EL SISTEMA ESCUELA NUEVA ? GUIA Nº. 3 FUNDAMENTO DE ESCUELA NUEVA: Mejorar la eficiencia y calidad de educación a escuelas rurales para disminuir repitencia y deserción. Promover procesos de aprendizaje activo, evaluación cualitativa y permanente promoción flexible fortalecen relación escuela-comunidad. Ofrecer la educación básica primaria completa. Innovar las estrategias y capacitación de los docentes. Un componente curricular con estrategias adecuadas a la necesidad del medio donde se aplique. Un componente de formación para los docentes en servicio. Un componente comunitario tendiente a fortalecer las relación escuela-comunidad. Un componente de gestión, que permite una oportuna respuesta a las necesidades de las actores y escuelas complementan con objetivos para: Estudiantes Componenetes del sistema Escuela Nueva

6 CONCEPTOS DE PROGRAMA ESCUELA NUEVAEn Colombia Escuela Nueva se ha caracterizado como :Sistema, modelo, Programa y estrategia. COMO SISTEMA: Por estar constituido por un conjunto de componentes y elementos en permanente interacción y funciona como tal por procesos pedagógicos de organización y gestión para el logro de objetivos propósitos y Políticas educativas. COMO MODELO: Porque ofrece estructuras básicas de componentes que interactúan a través de mecanismos previstos y otros que surgen durante el proceso de aplicación acorde a su naturaleza de exponentes y elementos pedagógicos organizativas y de gestión y del contexto donde funcione. La propuesta íntegra una íntegra integra una fundamentación teórica-conceptual y operativa. COMO PROGRAMA: Porque aplica principios, criterios y conceptos teóricos de planificación de la educación, siguiendo un hilo conductor lógico, que tienen en cuenta la realidad de las escuelas donde se implementa y responde a políticas de desarrollo educativo y facilita procesos de carácter educativo y pedagógico. COMO METODOLOGIA: Por cuanto trata de destacar particularmente los procesos pedagógicos en el aula o en cualquier escenario de aprendizaje. Introduce el uso de guías de aprendizaje para el alumno para inducirlo al aprendizaje Cooperativo. CONCEPTOS DE PROGRAMA ESCUELA NUEVA

7 GUIA 4 CUÁLES SON LOS APORTES DEL MOVIMIENTO ESCUELA NUEVA AL SISTEMA ESCUELA NUEVA Se originan en el siglo XIX y se desarrolla en el siglo XX. Transmitir la idea de formación de un hombre nuevo, para mundo contemporáneo. Corriente de renovación pedagógica cuya importancia radica en el cambio de: “ Maestro dictador de clases, eje de la enseñanza, enfoque memorístico y autoritario a un educador nuevo. Que asume como centro de acción pedagógica al estudiante, reconoce características individuales del estudiante y utiliza nuevos métodos de aprendizaje activo. La educación se considera no solamente como proceso de información integral de los educandos, sino como un medio para lograr el cambio socia. Por lo cual la escuela debe estar íntimamente integrada a la comunidad y a la sociedad. La escuela se concibe como un espacio abierto y contextualizado. El estudiante es el centro del proceso en general y del proceso pedagógico en particular. El maestro es considerado como guía y orientador del estudiante en sus procesos de aprendizaje. Las experiencias de los niños en el desarrollo de l actividades académicas son el foco de la acción educativa. En ellas es importante el juego. El aprendizaje se asume como un proceso de pensamiento reflexivo. Se acepta que el proceso pedagógico adopte como centro de su acción al estudiante, con todas sus características y las de la cultura de la comunidad de donde procede. La evaluación en el ámbito del movimiento de escuela nueva se considera parte integral de los procesos educativos en general y de la enseñanza y aprendizaje en particular.

8 GUIA Nº 5 TRADICIONAL CONOCIMIENTO Jerárquico, lineal y ajustado.CUÁLES SON LOS APORTES DEL CONSTRUCTIVISMO O ESCUELA NUEVA CONSTRUCTIVISMO _ PROPICIA LCONSTRUCCIÓNINTELECTUALSOCIALDELCONOCIMIENTO COMPARACIÓN DE ENFOQUES GUIA Nº 5 CONOCIMIENTO Jerárquico, lineal y ajustado. - Inteligente, individual Complejo, multidimensional e integral -inteligencias múltiples. CAMBIO DE LA CREENCIA Transferencias de conocimientos Construcción de conocimientos APRENDIZAJE Búsqueda individual fenómeno Vinculado a la interacción social, recorriendo un trabajo con otros individuos. ACTIVIDADES EN LA CLASE Centradas en el profesor resolución de problemas abstractos o aislados Centradas en el estudiante personalizado. Individual. Resolución de problemas contextualizados. ROL DEL ESTUDIANTE Pasivo Activo ROL DEL MAESTRO Transmisor de conocimientos Facilitador de aprendizaje INSTRUCCIÓN Centrada en acumulación de hechos. Aprendizaje memorístico Centrado en el entendimiento y la comprensión- Promueve la formulación de preguntas DESARROLLO DE CONCEPTOS Acumulación de hechos Transformación de hechos EVALUACION Evento separado Cantidad del aprendizaje Integrada al concepto de investigaciones en el salón de clases. Calidad de aprendizaje TRADICIONAL CONSTRUCTIVISMO

9 ASPECTOS DEL SISTEMA ESCUELA NUEVA INSPIRADOS EN EL CONSTRUCTIVISMOEL CONCEPTO DE ESTUDIANTE DOCENTE E INTERACCION SOCIAL QUE POSIBILITAN LA APLICACIÓN DE ESCUELA NUEVA. EL ESTUDIANTE: Es una persona capaz de desarrollar a su propio ritmo sus habilidades, actitudes y valores y su crecimiento afectivo y espiritual. EL DOCENTE: Orientador del aprendizaje- su misión entender el proceso mental, psicológico y emocional del estudiante. Promover el diálogo en el que se retoman lo que los estudiantes proponen y en el que se valoran las preguntas. LA INTERACCION SOCIAL: Los estudiantes necesitan comprometerse en diálogos con el docente y con otros compañeros , en actividades que son tanto individuales, como en equipo

10 OTORGAR UN PAPEL CENTRAL AL PENSAMIENTO Y COMPRENSIÓN DE NIÑOS Y NIÑASEn el contexto Escuela Nueva el conocimiento que el estudiante construye es el resultado de la reflexión mental realizada durante el desarrollo del proceso de aprendizaje con base en las guías y las orientaciones del docente. Se estructuran bases para que los estudiantes se inicien como pensadores integrales en las distintas áreas del conocimiento. Las guías diseñadas en experiencias son herramientas para desarrollar procesos que la llevan hasta aplicar lo aprendido con la familia y la comunidad para que tenga significado y relevancia. ESTABLECER UNA RELACION DIRECTA ENTRE EL APRENDIZAJE Y EL MEDIO AMBIENTE FISICO Y COMUNITARIO Llevar al estudiante a comprender su medio ambiente para que lo utilice como contexto para su aprendizaje. El estudio de la comunidad y el medio les permite establecer relaciones de participación y construcción de significados lo que vincula al niño con su cultura y su comunidad.

11 PROPICIAR Y RESPETAR EL RITMO DE AVANCE DEL ESTUDIANTE DURANTE EL PROCESO DE CONSTRUCCION DE CONOCIEMIENTOS PROMOCIÓN FLEXIBLE: Respeta el ritmo de avance de cada estudiante. Se aprende a valorar las diferencias individuales, no solo conocimientos previos, sino a la velocidad con que un educando puede pasar de uno a otro nivel de conocimiento. La promoción flexible permite que tanto a estudiantes como docentes se preocupen más por la calidad del nivel de construcción intelectual logrado para disponer de conocimiento realmente constituidos. La promoción flexible respeta y facilita el avance de cada año en el desarrollo y construcción de sus conocimientos. CONTAR CON ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DIDACTICAS QUE PROMUEVEN Y FACILITAN EN LOS NIÑOS LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO. Rincones de trabajo y conocimientos de los estudiante son esenciales para el trabajo y desarrollo Adecuado de los procesos cotidianos de aprendizaje. PROMOVER EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN CONTEXTOS DEMOCRÁTICOS AUTÓNOMOS. El gobierno estudiantil como organización democrática de los estudiantes y espacio para desarrollar Proyectos como la ciudadanía, los valores, la comunicación, la planeación y evaluación en el ámbito conceptual como aplicativo. Esta estrategia de formación conduce a los docentes a ser autónomos en sus decisiones e interacciones sociales ya que se constituyen en un ambiente democrático.

12 ¿ por qué es importante conocer el proceso de desarrollo infantil para mejorar el aprendizaje?GUIA Nº 6 La psicología del desarrollo se ocupa del estudio de todos los cambios que se presentan en todas las personas desde la concepción y el nacimiento hasta la muerte. Se ha separado en: Cognoscitiva-forma como el niño aprende y elabora una representación de su mundo: Desarrollo físico: Cambios corporales. Social: Formas como el niño interactúa dentro de su entorno. Teorías de Jean Piaget Y Vygostsky se tienen en cuenta en: JEAN PIAGET considera cuatro etapas en el desarrollo cognitivo del niño y del adolescente. ETAPA PREOPERACIONAL. De 2 a 7 años. El niño no piensa de la manera lógica que requiere la operación mental. Desarrollo del lenguaje y capacidad para pensar a través de representaciones Internas del mundo. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS: DE 7 A 11 AÑOS. El niño muestra más capacidad de razonamiento, aunque vinculado a la realidad empírica, capacidad para entender las leyes de conservación para realizar series y clasificaciones. ETAPAS DE OPERACIONES NORMALES O LÓGICAS: 11 y 12 años en adelante. Se concibe como culminación del desarrollo cognitivo, capacidad para pensar en forma abstracta lo cual le da facultad de pensar de manera científica y manejar variables, desarrolla en toda su potencialidad su sensibilidad alrededor de temas sociales y de su propia identidad, capacidad de razonamiento y formulación de hipótesis.

13 CÓMO ESCUELA NUEVA DESARROLLA LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓNGUIA Nº 7 CÓMO ESCUELA NUEVA DESARROLLA LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Algunos elementos de escuela nueva sirvieron de inspiración a la ley: Proceso de aprendizaje centrado en el estudiante. Educación con equidad. Formación integral con participación y apoyo de comunidad y Familia. Vivencias democráticas - Gobierno Estudiantil. Respeto del ritmo de aprendizaje- Libre desarrollo de su personalidad. Construcción social del conocimiento a través del trabajo en grupo Esto en: * El trabajo con guías de aprendizaje. * Organización de la biblioteca. * Actividades en centros de recursos de aprendizaje (CRA) B. RELACIÓN ENTRE ESCUELA NUEVA Y LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Respecto al componente curricular. Con referencia al Componente Comunitario. En cuanto al componente administrativo y de gestión. A través del componente de formación.

14 GUIA Nº 1 EL GOBIERNO ESTUDIANTIL¿QUÉ ESTRATEGIAS Y QUÉ PROPOPONE EL GOBIERNO ESTUDIANTIL? Una estrategia curricular para promover el desarrollo emocional, social y moral a través de la reflexión y de la experiencia práctica. Una estrategia curricular que promueve el desarrollo afectivo, social y moral a través de actividades curriculares y grupales. Una organización que les garantiza a los estudiantes el ejercicio de sus derechos en una democracia participativa para lo cual se hacen propuestas y se toman decisiones que se llevan a la práctica . El Gobierno Estudiantil proporciona el espacio para la construcción de conocimientos, el desarrollo de las actividades cognitivas, emocionales y comunicativas que requieren las competencias ciudadanas.

15 EL GOBIERNO ESTUDIANTILCONSTITUYE UN MEDIO SOCIAL PARA:

16

17 Cómo organizar el gobierno estudiantilUNIDAD 2 GUIA 2 Cómo organizar el gobierno estudiantil en la escuela? A. ESTRATEGIAS QUE APOYAN LA COMPRENSIÓN DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL. Conocimiento de parte del docente y padres de familia de lo que se pretende. Cómo se implementa y para qué sirve, importancia en la formación de competencias ciudadanas. Consultar con los demás docentes. Informar con claridad a los estudiantes sobre el Gobierno Estudiantil. PROCESO DE ELECCION DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL: Aclarar los conceptos de democracia, participación, liderazgo, responsabilidad a partir de experiencias de los estudiantes. Oportunidad a los estudiantes, motivación. Postulación e inscripción. Socialización y campaña. Elecciones. Posesión Organización de comités. Elección de lideres de comités. Evaluación del trabajo de los comités y elección de ayudantes de curso.

18 FUNCIONES DEL GOBIERNO ESTUDIANTILUNIDAD 2 GUIA 3 RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DEL GOBIERNO ESTUDIANTIL Tienen responsabilidades y funciones: La asamblea general de estudiantes. 2.Junta directiva: .presidente, vicepresidente y secretario. 3.Comités líderes o coordinadores de comités. Comité de trabajo. 4.Grados de estudio. Monitores o coordinadores. 5.Grupos de trabajo 6. Colaboradores y orientadores.

19 DIFERENCIAS ENTRE GOBIERNO ESTUDIANTIL Y GOBIERNO ESCOLAREn cuanto a:

20 GUIA 4 UNIDAD 2

21 ¿ CÓMO SE PUEDE CONOCER LA COMUNIDAD Y QUÉ METODOS SE PUEDE UTILIZAR?UNIDAD Nº. 5 LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD GUIA 1 PARA ESTUDIAR LA COMUNIDAD QUE PODEMOS UTILIZAR TECNICAS LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE LA ENTREVISTA O CON GRUPO PERSONAL ENCUESTA

22 PARA REUNIR LA COMUNIDAD EN TORNO A EVENTOS QUE SE ESTRATEGIAS PARA REUNIR LA COMUNIDAD EN TORNO A EVENTOS QUE SE LIDERAN DESDE LA ESCUELA

23 ESCUELA Y COMUNIDAD UNIDAD 5 GUIA 2 ¿ QUÉ ASPECTOS SE DEBEN TENER EN CUENTA AL TRAZAR EL CROQUIS DE LA COMUNIDAD?

24 VENTAJAS ESCUELA Y COMUNIDAD

25 ¿ QUÉ SON LAS GUÍAS DE APRENDIZAJE ?Proponen actividades que los estudiantes Individualmente, desarrollan en pareja o en Equipo para ser Sujetos activos de aprendizajes significativos. Se fundamenta en que el aprendizaje se da a través del diálogo, la participación activa y la interacción entre estudiantes , docentes, familias y comunidades. Además ofrecen el contexto vital en el cual desarrolla el aprendizaje interactivo. Le permite al docente desarrollar prácticas pedagógicas eficaces y cualificar su labor como orientador, liberándolo de dar instrucciones rutinarias son integradoras entre el texto tradicional, el cuaderno de actividades del estudiante y la guía del docente. Promueven habilidades de pensamiento lógico, la construcción social del conocimiento a través del trabajo en equipo y le posibilitan al estudiante el desarrollo de competencias comunicativas y el logro del aprendizajes significativos. Son textos interactivos para el aprendizaje autónomo, que facilitan el desarrollo de un proceso de aprendizaje activo y participativo, centrado en el estudiante.

26 TOMAN EN CUENTA ASPECTOS QUE INCIDEN EN EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

27 . GUIA 2 ORGANIZACION DE LAS GUIAS DE APRENDIZAJE¿ CUÁL ES LA ESTRUCTURA DE LAS GUIAS DE APRENDIZAJE? GUIA 2 . ORGANIZACION DE LAS GUIAS DE APRENDIZAJE LENGUAJE MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS. Los estándares están organizados en dos módulos . – Módulos en promedio 4 unidades integradas por guías. La estructura metodológica de la guía toma en cuenta recomendaciones para una práctica pedagógica eficaz- Construcción social de saberes a partir de saberes previos. ESTRUCTURA DE LA GUÍA: Título, logro, actividades. La guía tiene tres secciones: Actividades básicas Actividades de práctica Actividades de aplicación.

28 *CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS.* DIÁLOGO DE SABERES. *CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS. *CONCEPTUALIZACIÓN *AFIANZAMIENTO ACTIVIDADES BÁSICAS DIÁLOGO DE SABERES: *Crean en el educando interés por el tema. *Socializan conocimientos y experiencias previas del educando. CONSTRUCCIÓN DE CONOCIEMIENTOS: * Propician actividades , promueven el logro de aprendizajes nuevos. CONCEPTUALIZACIÓN: * Parten de situaciones reales conocidas, sencillas, particulares y concretas de la vida diaria del estudiante. AFIANZAMIENTO: * Afianzan conocimientos adquiridos, actitudes y valores a través de actividades lúdicas, cuentos, fábulas, estudios de caso relacionados con situaciones del diario vivir del estudiante de su medio social y natural.

29 ACTIVIDADES DE PRACTICACONSOLIDAR EL APRENDIZAJE ADQUIRIDO A A TRAVÉS DE LA PRACTICA Y LA EJERCITACION. DESARROLLAR HABILIDADES Y DESTREZAS PARA LOGRAR UN DESEMPEÑO AGIL Y EFICAZ. INTEGRAN TEORIA Y PRACTICA. PREPARAN AL ESTUDIANTE PARA QUE ACTUE DE ACUERDO AL NUEVO CONOCIMIENTO, DESTREZA O VALOR. ACTIVIDADES DE PRACTICA

30 ACTIVIDADE DE APLICACIÓN

31 LAS GUIAS SIGUEN PROCESOSDE APRENDIZAJES Parten de los saberes que tiene el niño *esquema existente*. Compara con otros saberes. ( otros niños, la guía ) * interacción social * Acepta el nuevo contenido o problematiza o cuestiona esos sabores. * Asimilización conflicto- desequilibrio.* Busca solución en grupo. Acude a otras fuentes. Biblioteca, rincones, comunidad. Válida, confronta o complementa dos nuevos conocimientos con el docente. Ejercita ( Lecturas, actividades lúdicas) Aplica a situaciones reales: Necesidad, interese, características de la comunidad.

32 MUCHAS GRACIAS.