1 ELABORACION DE INSTRUMENTOS Lic. RICARDO GUTIÉRREZ VARGASDocente USP

2 Etapas en la preparación del cuestionarioDespués de valorar que el cuestionario es el instrumento idóneo para obtener los datos necesarios para el estudio, se procederá a su elaboración. Actividades destinadas a la elaboración de un cuestionario (CUE) Identificar la información que se desea obtener y clasificarla por áreas o subtemas. Elegir la vía o medio de administración del CUE según las características del tema y de los participantes; también se tendrán en cuenta, los recursos, el tiempo disponible, etc. Preparación de las preguntas. Elaboración del primer borrador. Entrenamiento de los encuestadores, si procede. Realización de la prueba piloto del CUE. Revisión y corrección de CUE. Preparación del CUE definitivo.

3 Elaboración y redacción de las instrucciones y preguntasPara la elaboración de las preguntas, se puede emplear la técnica de la "tormenta de ideas". Con esta técnica se obtiene un gran número de preguntas, que se pueden clasificar en: críticas o esenciales, importantes, interesantes e inadecuadas. En el CUE definitivo, sólo se mantendrán las dos primeras. Respecto a las instrucciones para responder, destacan: las recomendaciones introductorias, los ejemplos (se evitarán aquéllos que puedan condicionar la respuesta), y las directrices (indicaciones sobre: la forma gráfica, ordenación jerárquica, número admitido de respuestas, empleo de preguntas filtros, etc.).

4 Ejemplos de instrucciones para responder a preguntas- Recomendaciones introductorias: Antes de contestar el cuestionario, lea atentamente las instrucciones, reflexione sobre las preguntas y respuestas que se le ofrecen e identifique las opciones que más se aproximen a sus preferencias. No escriba en los espacios sombreados.

5 Ejemplos de instrucciones para responder a preguntas. Forma gráfica: Para las siguientes preguntas sólo una respuesta es correcta. Márquela rellenando la casilla correspondiente con un trazo grueso. . Ordenación jerárquica: Ordene del 1 al 5 las siguientes respuestas según su orden de preferencia (1 =menor y 5= mayor). . Número de respuestas requeridas: Marque con una X todas las fuentes de documentación e información que ha empleado como fuentes de evidencia científica durante el último mes.

6 Ejemplos de instrucciones para responder a preguntas. Pregunta filtro: 1. ¿Está Usted colegiado en el Colegio profesional de su provincia? Si No (pase a la pregunta 6) 2. ¿Está al día en las cuotas colegiales? Sí No 3. ¿Recibe puntualmente el Boletín del Colegio profesional? 4. Pertenece a alguna asociación o sociedad vinculada a su especialidad?

7 En cuanto al orden de las preguntas, se recomienda:Ir de los aspectos más generales a los más específicos. Si las preguntas guardan relación con el tiempo se respetará la secuencia: pasado, presente y futuro. Si se trata de un cuestionario mixto (preguntas abiertas y cerradas) es conveniente formular las preguntas abiertas en primer lugar, así se evita que las respuestas que acompañan a las cerradas, influyan en la respuesta de las abiertas. Si un cuestionario incluye preguntas comprometidas, es preferible formularlas hacia el final del CUE.

8 CONSEJOS PRÁCTICOS PARA LA REDACCIÓN DE PREGUNTASEvitar términos ambiguos en relación a aspectos cuantitativos que pueden dar lugar a diversas interpretaciones. Evitar abreviaturas y acrónimos poco comunes, tecnicismos o términos eruditos sobre todo si el cuestionario está dirigido al público en general. No exigir excesiva precisión, ni sobrevalorar la memoria de los encuestados No preguntar por más de un concepto (ej.: ¿Las explicaciones del profesor son claras y están bien documentadas?).

9 CONSEJOS PRÁCTICOS PARA LA REDACCIÓN DE PREGUNTASEvitar preguntas con forma negativa (ej.: ¿No cree que no mantener una buena hidratación puede ser grave en los menores de 1 año?). Evitar preguntas sugerentes (ej: ¿Cree que el personal sanitario que trabaja en Neonatos, debe ser sometido a pruebas para detectar la sífilis y así evitar el contagio de los recién nacidos?). Evitar preguntas de respuesta obvia, que no aportan nada importante al estudio (ej.: ¿Piensa que el personal sanitario debe ser competente en el ejercicio de su labor?). Evitar preguntas muy directas y con respuesta socialmente inaceptable (ej.: ¿Es Usted alcóholico/a?).

10 ENTREVISTA La entrevista es un método de recogida de datos muy utilizado en la investigación cualitativa (método etnográfico); emplea la comunicación verbal para obtener información sobre un tema definido; permite describir acontecimientos e interpretar conductas o actitudes desde la perspectiva del propio entrevistado quien habla de aspectos subjetivos (sentimientos, emociones, intenciones, valores, creencias, pensamientos, etc.). Además de la comunicación verbal, en la entrevista importa la comunicación no verbal que contempla aspectos motores (movimiento de ojos, extremidades, músculos de la mímica, postura corporal, etc.), psicobiológicos (sudor, rubor, taquipnea, etc.) y de verbalización (tono de voz, modulaciones, tiempo de reacción, número de pausas, etc.).

11 ENTREVISTA El entrevistador y el entrevistado (centro de interés) adoptan roles y establecen un proceso de comunicación bidireccional y asimétrico (uno pregunta y el otro responde). La entrevista permite la aprehensión de fenómenos profundos que ayudan a comprender acciones y situaciones de las personas y de las organizaciones. Tiene diversas finalidades: diagnóstica (Historia Clínica), terapéutica (psicoanálisis), selección de personal, etc.

12 TIPOS DE ENTREVISTA Las entrevistas se pueden clasificar de acuerdo a diversos criterios como: el grado de estructuración (estructurada, semiestructurada y libre), la directividad (dirigida y no dirigida) y el número de participantes (individual y grupal). La entrevista estructurada está compuesta por preguntas con respuesta cerrada, que el entrevistado debe seleccionar, jerarquizar o puntuar (es similar a un cuestionario administrado por un encuestador o entrevistador) y permite al entrevistador recoger aspectos del lenguaje no verbal.

13 TIPOS DE ENTREVISTA Desde la entrevista estructurada hasta la libre o no estructurada, existe un continuo con diferentes grados de estructuración. En la libre o no estructurada, las preguntas y su orden, así como las respuestas, no están prefijadas; es una entrevista muy flexible en la que el entrevistador estará atento al curso de la entrevista, el cual le sugerirá nuevas preguntas. El entrevistado, por su parte, se enfrenta a la libertad de estructurar el discurso que integra su respuesta. La entrevista no estructurada consume mucho tiempo, tanto en su realización como en el análisis de la información obtenida. El estudiante debe saber que a menor grado de estructuración, mayor deberá ser su habilidad para extraer y seleccionar la información esencial y finalmente para examinar e interpretar los resultados.

14 TIPOS DE ENTREVISTA La entrevista puede ser dirigida o no dirigida, entre ambos extremos existe un continuo. La entrevista dirigida cuenta con un guión o lista de temas que serán tratados en el transcurso del encuentro; es posible adaptar la forma y la secuencia de las preguntas a las respuestas del entrevistado. Lo importante es abordar todos los puntos esenciales en un clima distendido. La entrevista no dirigida consiste en una conversación informal sobre el tema elegido. El entrevistador parte de unas pocas preguntas y anima al entrevistado a que exprese, en sus propias palabras, los sentimientos y opiniones que hacen comprensible su experiencia vital.

15 TIPOS DE ENTREVISTA Según el número de entrevistados, la entrevista puede ser individual o grupal (grupo de discusión). La entrevista individual permite una comunicación y comprensión profunda de las vivencias en relación a un problema o situación. La de carácter grupal, reúne a uno o varios grupos de participantes para que expresen sus opiniones, experiencias y sentimientos en relación al tema estudiado. El entrevistador cuenta con un guión previo que admite diferentes grados de estructuración. Se configura así, un espacio abierto al intercambio de opiniones y argumentos, que permite al entrevistador contrastar y comparar la información obtenida. En ningún caso se plantea llegar a un acuerdo o consenso, aunque los miembros del grupo pueden influirse mutuamente ya que responden a las ideas y comentarios que surgen en la discusión.

16 OBSERVACIÓN La observación científica consiste en un proceso sistemático, deliberado y selectivo por el cual un investigador obtiene información relativa a una situación o problema; es fundamental en la investigación cualitativa y proporciona una representación de la realidad en la que intervienen la percepción y la interpretación del observador. El objetivo fundamental de la observación es la descripción y la comprensión de grupos y colectivos (culturales, profesionales, religiosos, enfermos, etc.) por medio de las vivencias y fenómenos protagonizados por los participantes en el estudio.

17 OBSERVACIÓN Clasificación y etapas de la observaciónLa observación se puede clasificar según diversos criterios Criterios empleados en la clasificación de la observación. Implicación del observador en la experiencia del grupo. Puede ser máxima (observación participativa) o mínima (observación no participativa). Explicitación del propósito de la observación. Puede conocerse total o Parcialmente. Ocultamiento de la observación. Puede ser que los participantes no sepan que Son observados (ocultación) o por el contrario ser conscientes del hecho (no Ocultación) Número. Puede haber una o múltiples sesiones de observación. Estructuración. Al igual que la entrevista, puede ser: estructurada cuando se Sabe: qué y quién será observado; además de cómo, cuándo y dónde se Registrarán los datos, y cómo se efectuará su análisis. En el otro extremo, la Observación no estructurada, tiene carácter exploratorio y flexible.

18 OBSERVACIÓN Todos estos criterios son decisivos para planificar la observación. El estudiante que piense adoptar este método debe valorarlo como uno de los que requiere más tiempo y experiencia, sobre todo si escoge la modalidad de observación participativa y no estructurada. Para planificar la observación según los criterios mencionados, se valorarán las características y naturaleza del problema. Las etapas a seguir se presentan en la tabla.

19 Etapas a seguir en la realización de una observaciónDefinición de los objetivos. Acceso al escenario. Vagabundeo. Desarrollo. Comprende las fases: descriptiva, focalizada y selectiva. Abandono del escenario.

20 Etapas a seguir en la realización de una observaciónDefinición de los objetivos. La actuación del estudiante será precisa. y eficiente si sabe exactamente qué quiere observar y si ha operativizado: cómo, cuándo y dónde desarrollará la observación. Mientras que si los objetivos son muy generales, los tendrá que ir acotando y redefiniendo. Acceso al escenario o lugar donde se realizará la observación. Se contactará con las personas implicadas en la situación; se puede realizar un contacto formal (siguiendo los circuitos oficiales) o informal (utilizando las relaciones personales). Vagabundeo. Una vez logrado el acceso al escenario, habrá un periodo de "vagabundeo" que permitirá tomar contacto con los participantes y su contexto. Se trata de crear un rapport y de ganar la confianza y aceptación de los primeros, y de aprehender los elementos físicos, sociales, culturales e históricos del segundo.

21 Etapas a seguir en la realización de una observaciónTambién es el momento de seleccionar las unidades de observación: personas, períodos de tiempo y lugares. Se definirán el/los acontecimientos de interés (p.ej. la visita domiciliaria), la duración (p.ej. sólo la primera o todas las visitas realizadas a un paciente concreto), la secuencia (p.ej. desde que se entra al domicilio) y la distribución a lo largo del tiempo (p.ej. todos los lunes). El observador debe identificar a los informantes clave, conocedores de la situación y que ofrecen sus explicaciones e interpretaciones al investigador con quien están dispuestos a colaborar. En general, se trata de opiniones personales, habitualmente parciales o sesgadas, y que no son representativas de las del grupo. Desarrollo de la observación. Después de acceder al escenario, se inicia la fase descriptiva (recoge aspectos generales de las personas, espacios, acontecimientos, dinámica del grupo); le sigue una fase focalizada en aspectos concretos; finalmente, a medida que progresa el estudio, se llega a la fase selectiva que comprende la observación de detalles muy concretos y referidos a situaciones especiales. Abandono del escenario. El investigador se retira en el momento que considera que los objetivos del estudio se ha cumplido.

22 EL CUESTIONARIO COMO INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN

23 OBJETIVOS DE LA LECCIÓNAl terminar el desarrollo de la lección, los participantes estarán capacitados para: Elaborar un cuestionario para conseguir datos para una tesis Resolver los problemas que se encuentran en la elaboración de cuestionarios. Evaluar cuestionarios

24 CONCEPTO DE ELABORACIÓN DE CUESTIONARIOSElaboración de cuestionarios es un proceso por el cual el investigador elabora un poderoso instrumento para adquirir datos preguntando, para cumplir con los objetivos de investigación y probar hipótesis de investigación científica. Aunque hay varios conceptos de cuestionarios, es posible admitir que hay una idea general de elaboración de cuestionario, como aparece en la proyección.

25 CUESTIONARIO es un su esencia responde a se orienta por utilizaPODEROSO INSTRUMENTO LA MANERA DE CONSEGUIR DATOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN utiliza PREGUNTAS permite sirve para PROBAR HIPÓTESIS CONSEGUIR DATOS RECOGER DATOS permiten ALCANZAR OBJETIVOS requiere ELABORACIÓN DETALLADA

26 DISEÑO DE UN CUESTIONARIOcomprende ESBOZO DE INSTRUMENTO PAUTAS EVALUAR EL CUESTIONARIO depende de PRECISAR INFORMACIÓN LA INFORMACIÓN DETERMINAR LA SECUENCIA DE LAS PREGUNTAS REDACTAR FORMA DE CADA RESPUESTA ESTABLECER INTERROGANTES requerida para DECIDIR LAS PALABRAS A USAR PARA CADA PREGUNTA RESPONDER PRECISAR CONTENIDOS DE PREGUNTAS

27 PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DECUESTIONARIOS Hoy

28 PAUTAS PARA ELABORAR CUESTIONARIOSSaber qué reportar Determinar estructura de preguntas Determinar los contenidos Precisar la forma de preguntas y respuestas Precisar la forma preguntas y de respuestas Si un investigador desea Determinar la secuencia Evaluar el cuestionario

29 PAUTA 1 : PRECISIÓN DE INFORMACIÓNguiarse por se dificulta porque Las HIPÓTESIS 1. APARECEN OTRAS HIPÓTESIS CUANDO SE HACEN LAS PREGUNTAS.... DEBERÁ DECIDIR indican 2. SE LE OCURREN PREGUNTAS INTERESANTES AL INVESTIGADOR ... DEJARLAS DE LADO. QUÉ INFORMACIÓN CONSEGUIR DÓNDE CONSEGUIR INFORMACIÓN 3. CUÁNDO EL ESTUDIO ES EXPLORATORIO SE GUÍA POR OBJETIVOS QUÉ CLASE DE PREGUNTAS HACER QUÉ FORMA DAR A LAS PREGUNTAS QUÉ FORMA DAR A LAS PREGUNTAS

30 PROCEDIMIENTOS PARA OBTENER INFORMACIÓN¿QUÉ PREGUNTAS HACER? exige AVERIGUAR SU SUSTENTO tiene DOS OPCIONES EN HECHOS DE OPINIONES

31 PAUTAS PARA PRECISAR LA FORMA DE LAS PREGUNTASSOBRE LA PRESENTACIÓN Cuidar la presentación física (debe motivar) Evitar cuestionarios extensos, pero si se escribe en el anverso y el reverso, colocar la expresión “sigue a la vuelta” Cuidar los espacios: No olvidar que espacios vacíos producen agrado… SOBRE EL LENGUAJE Utilizar lenguaje claro NO usar la palabra “cuestionario” No usar términos ofensivos Preferir el lenguaje común Eliminar término ambiguos Evitar preguntas negativas Evitar expresiones abreviadas Una de las pautas más importantes es la forma de las preguntas. No se refieren solamente a la apariencia, sino también al lenguaje, puede por lo tanto decidir el éxito de la adquisición de datos para cumplir con las tareas propias de la investgigación.

32 PREGUNTAS SOBRE HECHOSresponde a averigua ANTECEDENTES NECESIDAD DE INFORMACIÓN OBJETIVA AMBIENTES HÁBITOS GUSTOS ejemplos EDAD TIPO DE VIVIENDA DONDE SE VIVE CLASE DE TRABAJO QUE SE TIENE CANTIDAD DE HORAS QUE SE TRABAJAN

33 EJEMPLOS DE PREGUNTAS SUSTENTADAS EN HECHOS¿Cuántas horas diarias lee usted para complementar su formación profesional ? ( ) Mas de tres horas ( ) Tres horas ( ) Menos de tres horas ( ) Una hora 2. ¿Cuál es la frecuencia con cual compra revistas culturales? ( ) Mas de una vez a la semana ( ) Raras veces ( ) Una vez a la semana ( ) Nunca 3. ¿Llegan tarde los alumnos a la clase de Seminario de Investigación? ( ) Siempre hay algunos que llegan tarde ( ) Es un caso muy raro que alguien llegue tarde. ( ) Casi nunca llegan tarde.

34 PREGUNTAS SOBRE OPINIONESaveriguan por ejemplo IDEAS CONDICIONES ¿CREE UD. QUE DEBE HABER mas autonomía de Gestión en el Ministerio Público? ACTITUDES MANERAS DE PENSAR sobre soluciones MANERAS DE PENSAR AFIRMATIVA NEGATIVA indica indica ACTITUD CONTRA LA DESCENTRALIZACIÓN ADMINISTRATIVA ACTITUD ...

35 permite al entrevistadoLA ESTRUCTURA DE LAS PREGUNTAS (1) 1. ABIERTA tiene AMPLIO ESPECTRO dependen de VENTAJA permite al entrevistado APROVECHAMIENTO AMPLIO USAR SU PROPIO VOCABULARIO VARIOS FACTORES DESVENTAJAS USARLOS AL INICIAR LOS CUESTIONARIOS OBJETIVO A LOGRAR permite SESGO DE VERBOSIDAD ESTABLECER REFERENCIA GENERAL CÓMO SE DESEAN RECOPILAR DATOS EL COSTO IR DE LO GENERAL A LO PARTICULAR ORIENTAR LAS PREGUNTAS DOMINIO DEL CAMPO DE INVESTIGADOR DIFICIL TRATAR. Ejemplo : - ACUMULACION DE DATOS - ANÁLISIS ESTADISTICO PROBAR INFORMACIÓN ADICIONAL

36 LA ESTRUCTURA DE LAS PREGUNTAS (2)puede ser 2. CERRADA porque ( ) Sí, de manera absoluta. ( ) Sólo pueden identificarse algunos grupos ( ) La identidad es mínima ( ) Es imposible la Identidad entre los fiscales del Ministerio Público EL ENTREVISTADOR ESTABLECE UN MARCO por ejemplo: ¿Considera que los fiscales del Ministerio Público tienen Identidad Institucional?

37 ¿CÓMO GARANTIZAR CONTENIDOS ADECUADOS DE LAS PREGUNTAS?la pregunta deberá satisfacer estos requisitos: ¿CÓMO GARANTIZAR CONTENIDOS ADECUADOS DE LAS PREGUNTAS? 1. ¿ES NECESARIA PARA ALCANZAR ALGÚN DETALLE DE AQUELLO QUE SE DESEA PROBAR? 2. ¿ENTENDERÁ LA PREGUNTA EL ENTREVISTADO? 3.¿PODRÍA CONTESTARLA LA PERSONA ENTREVISTADA? 4. ¿CONTESTARÁ EL ENTREVISTADO?

38 ¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS TÉRMINOS DEL CUESTIONARIO?Porque están relacionados con la comprensión de las preguntas. Si el entrevistado no comprende, no responderá. Palabras mal entendidas originan información deficiente o nula. Discutir la importancia de la combinación de métodos, fuentes, investigadores y teorías como estrategia para mejorar los diseños.

39 PAUTAS FORMALES PARA USAR LOS TÉRMINOS DEL CUESTIONARIOPreferir palabras sencillas Eliminar imprecisiones, por ejemplo: ¿Con qué frecuencia faltas a sus reuniones de coordinación? Evitar la sugerencia de respuesta : ¿Está usted de acuerdo con la pésima gestión del Director de Recursos Humanos?) Evitar preguntas complejas: No hacer dos preguntas en una, porque el entrevistado podría identificarse con una respuesta y no con la otra. Ejemplo ¿Es agradable el trato y el lenguaje de su asesor? No usar muchas expresiones extensas.. Uno de los aspectos fundamentales en toda investigación es la decisión sobre el tipo de estudio a realizar. El tipo de estudio se define preliminarmente desde la etapa de identificación y formulación del problema; sin embargo, cada etapa del proceso de investigación provee de elementos que sirven para su selección definitiva. La revisión de literatura y la consulta a personas conocedoras del tema, contribuyen a una mejor elección. Muchos autores plantean la triangulación entendiéndose por esta, como la combinación de métodos 1.- De información: uso de diferentes fuentes para obtener la misma información 2.- De investigadores: uso de varios investigadores para recabar la misma información 3.- De teorías: uso de múltiples perspectivas para la interpretación de una misma información 4.- De procedimientos: el uso de por lo menos dos métodos o técnicas diferentes para recolectar información sobre un mismo problema

40 ORDEN DE LAS PREGUNTAS RECOMENDACIONESConviene elaborar una INTRODUCCIÓN (Agradecer a las personas) Las primeras preguntas son las más atractivas Las preguntas se presentan en orden. Seguir un criterio: Temático, dificultad. Seguir un orden gradual, según grados de complejidad: De lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo desconocido Existen muchas clasificaciones sobre tipos de estudios pero hay algunas que son más prácticas que otras.

41 TÉCNICAS PARA RESOLVER DIFICULTADES DE LAS PREGUNTASEJEMPLO TÉCNICA 1. COMPLEJIDAD DE TÉRMINOS. ¿CREE USTED QUE los fiscales del Ministerio Público TIENEN COMPORTAMIENTO PROSOCIAL? DESAGREGAR LA EXPRESIÓN ¿CREE USTED QUE SUS COLEGAS fiscales VALORAN A SUS COMPAÑEROS, COLABORAN CON ELLOS, COMPARTEN CON ELLOS, SON COMUNICATIVOS, RESPETUOSOS Y CULTIVAN LA UNIDAD PROFESIONAL? 2. INCOMPRENSIÓN DE TÉRMINOS ¿ES DETERMINANTE CAMBIAR EL MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DEL Ministerio Público? EXPLICAR EL TÉRMINO ¿ES DECISIVO CAMBIAR EL MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DEL Ministerio Público 3. AMBIGÜEDAD O MULTIVOSIDAD ¿SON COLABORADORES LOS fiscales del Ministerio Público? PRECISAR EL TÉRMINO ¿ COLABORAN LOS fiscales del Ministerio Público 4.TEMOR A LA IDENTIFICACIÓN ¿INCUMPLE USTED CON EL CÓDIGO DE ÉTICA PROFESIONAL? DESPERSONALIZR EL ITEM ¿CONSIDERA USTED QUE HAY GENTE QUE NO CUMPLE CON EL CÓDIGO DE ÉTICA PROFESIONAL?

42 Ejemplos de Cuestionarios

43 CUESTIONARIO SOBRE COMPORTAMIENTO PROSOCIALEvalúa cada uno de tus comportamientos utilizando la escala de 0 a 4. El “0” indica que ste comportamiento se da MUY RARAMENTE; El “1” ALGUNAS VECES El “2” VARIAS VECES El “3” A MENUDO El “4” CASI SIEMPRE 1 2 3 4 1.1 Ayudo a un compañero con un problema físico (un brazo o una pierna rotos, un parche en el ojo...) a realizar una tarea con la cual tenga dificultades. 1.2 Ayudo a un compañero con dificultades a realizar una actividad manual. 1.3 Acompaño a una persona herida a casa o a la enfermería. 1.4 Ayudo a un compañero a evitar situaciones peligrosos (caer de la silla , resbalar...). 2.1 Dejo las instalaciones de la escuela (clase, baños...) en orden para facilitar la limpieza a los encargados. 2.2 Llevo materiales que pertenecen a la clase de un lugar a otro. 2.3 Llevo o devuelvo los deberes a un compañero que ha faltado a clase. 2.4 Colaboro en la preparación de las actividades y de las fiestas. 3.1 Dejo mis juegos u otros objetos personales a los compañeros de clase. 3.2 Comparto datos, informaciones y apuntes con los compañeros de clase. 3.3 Explico a los compañeros alguna experiencia personal. 3.4 Permito a los compañeros que utilicen mi material y mis juegos. 4.1 Explico a los otros las reglas de los juegos, cuando no las terminan de entender 4.2 Expongo las ideas y opiniones en los trabajos en grupo. 4.3 Informo a mis compañros de las decisiones tomadas en el centro de estudiantes. 4.4 Pongo al día de los trabajos realizados a alguien que ha estado ausente. 5.1 Hablo con alguien que está triste y lo consuelo tanto tiempo como sea necesario. 5.2 Tranquilizo a un compañero nervioso.

44 CUESTIONARIO SOBRE COMPORTAMIENTO PROSOCIAL (2)1 2 3 4 5.3 Resto importancia a las causas de una discusión cuando sea posible. 5.4 Doy ánimo a un compañero. 6.1 Valoro positivamente el trabajo de los otros. 6.2 Doy las gracias a los otros por alguna cooperación. 6.3 Defiendo los aspectos positivos de profesores y compañeros en conversaciones. 6.4 Animo a los compañeros a expresar sus opiniones en público y valoro sus ideas. 7.1 Escucho a los compañeros de clase y a los profesores mientras explican algo. 7.2 Permanezco callado mientras alguien está hablando. 7.3 Dejo lo que estoy haciendo a fin de escuchar a alguien que está hablando. 7.4 Miro a los ojos de mi interlocutor y no manifiesto impaciencia para que acabe de hablar. 8.1 Me alegro de la felicidad de los otros. 8.2 Comparto la tristeza de los otros. 8.3 Me pongo en la piel de otro que está pasando su situación difícil. 8.4 Hago gestos que muestran satisfacción por lo que se está diciendo (con una sonrisa, etc...) 9.1 Me acerco y me siento al lado de un compañero marginado y lo ayudo. 9.2 Participo de forma activa en campañas solidarias: recolección de alimentos, ropa. 9.3 Me comporto de forma adecuada con todos, independientemente de su sexo, raza, posición social. 9.4 Permanezco unido al grupo hasta en los momentos difíciles. 10.1 Fomento la amistad. 10.2 Actúo como mediador en los conflictos dentro del grupo. 10.3 Hago todo lo posible para que la gente se sienta a gusto dentro del grupo. 10.4 Contribuyo a la creación de un clima de armonía dentro del grupo. Fuente :ROCHE OLIVAR, Robert (1997) Desarrollo de la inteligencia emocional y social desde los valores y actitudes prosociales. Editorial. Ciudad Nueva B. Aires p. 87

45 CUESTIONARIO SOBRE COMPORTAMIENTO PROSOCIALNombre : Fecha de Nacimiento: Si (3) A veces (2) Muy Rara vez (1) 1. Si alguna vez hay una discusión, intentará detenerla. 2. Se ofrece para compartir sus materiales mientras trabaja. 3. Cuando se está divirtiendo, invitará a otros colegas que estén cerca para que se le unan. 4. Intentará ayudar a alguien que haya resultado afectado o herido. 5. Se disculpa espontáneamente tras una mala conducta. 6. Comparte su refrigerio u otro tipo de comida. 7. Tiene consideración y respeto a los sentimientos de sus colegas. 8. Deja de hablar rápidamente cuando se le pide. 9. Ayuda espontáneamente a ordenar objetos,aún cuando otros colegas los hayan desordenado. 10. Aprovecha cualquier oportunidad para resaltar el buen trabajo de sus colegas que conozcan menos del tema. 11. Muestra simpatía por alguien que se ha equivocado. 12. Se ofrece para ayudar a otros colegas que tengan dificultades en el trabajo. 13. Ayuda a sus colegas cuando estos estén indispuestos. 14. Puede trabajar fácilmente en un grupo pequeño de Colegas. 15. Conforta a otro colega que está en difificultades o triste. 16. Es eficiente en llevar a cabo tareas regulares, por ejemplo: Distribución de materiales. 17. Se organiza rápidamente para trabajos en grupo. 18. Mostrar aprobación o sonreirá, si alguien realiza una conducta positiva en su entorno. 19. Se ofrece voluntariamente para ayudar a limpiar algo demasiado sucio, causado por otra persona. 20. Procura ser justo en su trabajo. FUENTE : ROCHE OLIVAR (1999) . Psicología y Educación para la probabilidad, Ed. Ciudad Nueva B. Aires, p. 279.

46 Cuando hago tareas como ésta, veo el final de mi rudo camino que revela que soy el arquitecto de mi propio destino… Amado NERVO sds

47 ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE TESISDEFINICIÓN DE UN INFORME FINAL DE TESIS El informe final de una tesis es la comunicación que prepara el graduando acerca de la investigación ejecutada, teniendo en cuenta las exigencias y criterios instituidos por la Universidad, para alcanzar el Grado Académico. En el informe debe darse cuenta a la autoridad universitaria, que su investigación propuesta (Anteproyecto) y aprobada (Proyecto) está ejecutada y concluida. El orden que sigue un informe de investigación o tesis, es el siguiente : Páginas preliminares Introducción Fundamentos Método de Investigación Análisis de Resultados Conclusiones y recomendaciones Bibliografía Anexos

48 ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE TESISA) PÁGINAS PRELIMINARES Son las primeras páginas del informe final de la Tesis y que comprende : Presentación Dedicatoria Agradecimiento Resumen Índice Las páginas de presentación son las primeras informaciones sobre la investigación, que son: LA PORTADA O CUBIERTA Y LA PORTADA INTERIOR. LA PORTADA O CUBIERTA, es la página externa del informe final y ofrece la primera información acerca del contenido de la Tesis; debe ser atractiva y agradable. La portada se hace, generalmente, de un material duro que proteja el informe final de la Tesis.

49 ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE TESISLA PORTADA INTERIOR, es la página de presentación que sigue a la hoja en blanco que se pone después de la portada, contiene los mismos elementos de la portada y conserva sus características. Los elementos constitutivos de la portada son: Nombre de la Institución Título de la Tesis Nombre del Autor Referencia Principal del trabajo Lugar y fecha

50 ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE TESIS1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 EDUCACION PRESENCIAL MAESTRIA EN DIPLOMACIA TÍTULO: ………………………………………….. AUTOR:………………………………………………. TESIS: PARA OPTAR EL GRADO DE ………………. HUACHO-PERÚ 2013 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE TESIS

51 ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE TESISDEDICATORIA, corresponde a la página que suele ubicarse después de la página en blanco correspondiente, y debe mostrar sentimientos y valores del autor de la tesis. La dedicatoria siempre es breve, debe escribirse el motivo o razón de hacerla tras el nombre de la persona o institución a quien se dirige; sin embargo no es obligatorio poner una dedicatoria, es opcional. AGRADECIMIENTOS, es cuando el investigador y/o graduando hace presente su reconocimiento especial a quienes de alguna manera colaboraron en la ejecución de la tesis.

52 ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE TESISEL RESÚMEN DEL INFORME DE TESIS, es aquella página preliminar del informe final en la cual se comunica de manera breve pero precisa y completa los aspectos más importantes contenidos en la tesis. Las características de los resúmenes de tesis son los siguientes: Descripción breve de la investigación Explicar como se hizo la investigación Utilizar un lenguaje claro y sencillo La extensión de un resumen de tesis es de más o menos 250 palabras en total.

53 ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE TESISLOS INDICES, son el listado alfabético del conjunto de conceptos incluidos en un texto y que aparece al final del mismo. En las tesis se usa indiscriminadamente los términos "Índice" y "Contenido" para referirse al contenido estructural de la tesis y suele presentarse al comienzo del informe. El índice o contenido debe hacerse al final de la Tesis es decir cuando la investigación está concluida.

54 ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE TESISB) INTRODUCCIÓN La introducción al informe de la tesis es la versión revisada del proyecto de investigación, que se redacta una vez concluido el estudio. En la introducción se toma en cuanta los antecedentes de la investigación, la definición del problema, la justificación, los objetivos e hipótesis, el marco teórico, la metodología aplicada y los logros alcanzados en el desarrollo del trabajo de investigación. Es conveniente y necesario que se culmine la investigación para redactar la introducción, porque en este capítulo el investigador anuncia no solo lo que se investigó sino también las limitaciones de la investigación, las dificultades encontradas y la importancia del trabajo de investigación.

55 ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE TESISC) FUNDAMENTOS DE LA TESIS Es el capítulo donde el investigador da a conocer la existencia del tema estudiado y que tendrá que abordarlo científicamente. El investigador debe tener en cuenta que al redactar el capítulo "Fundamentos de la tesis" el lector del informe tendrá la impresión de que el estudio realizado se ubica dentro de un contexto más amplio. En el fundamento de la Tesis debe resaltarse algún aspecto de mayor importancia. Así por ejemplo, si alguien titula "Marco Teórico" a este capítulo de su informe, es porque pone un relieve que en su investigación es manifiesto el "Marco Histórico", "Marco Institucional", "Marco Administrativo", "Marco Jurídico" y "Marco Referencial". Es importante observar que cualquiera que fuera el orden que el investigador establezca, siempre hay una lógica que permite el ordenamiento de los fundamentos de la investigación.

56 ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE TESISD) MÉTODO DE INVESTIGACIÓN La presentación del método en el informe final es cuando el investigador comunica a la comunidad universitaria. ¿cuáles han sido los procedimientos que usó para conseguir los logros alcanzados. Nos preguntamos: ¿cómo procedió el investigador en el logro de sus objetivos? Seguramente que siguió más de un procedimiento, de los cuales unos serán generales y otros específicos. El investigador procede en primer lugar a exponer el diseño, que corresponde a la clase de problema y por lo tanto a la clase de tesis. En segundo lugar se debe definir el problema, el tamaño de la muestra, el método de la recopilación de datos, que son procedimientos técnicos importantes en el informe final de la Tesis.

57 ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE TESISE) ANÁLISIS DE RESULTADOS Es el capítulo donde el investigador muestra brevemente lo que logró una vez que concluyó la investigación. Para presentar los resultados de la Tesis, el investigador debe tener en cuenta lo siguiente: Seguir un orden lógico Todo enunciado debe ser sustentado Aplicar las técnicas de interpretación de los datos obtenidos Los datos y recursos que utilizó el investigador deben ser expresiones formuladas al inicio de la Tesis. La presentación de resultados implica tomar en cuanta la estadística, cuadros y figuras, fórmulas y fotográficas.

58 ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE TESISF) CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Es el último capítulo del informe final de la Tesis, en el cual el investigador deduce enunciados tomando como premisas las proposiciones que se encuentran en el capítulo sobre presentación de resultados. Las conclusiones son los enunciados contundentes y breves de los problemas planteados en el anteproyecto de investigación y guardan concordancia con los objetivos e hipótesis planteadas en el anteproyecto. Es aquí donde el investigador expresa que las hipótesis que planteó se conforman o se niegan.

59 ¿CÓMO ESTRUCTURAR LAS CONCLUSIONES?Aquí formulamos una propuesta para que el graduando pueda ceñirse a determinadas pautas: Formule un enunciado general que responda al problema planteado en el anteproyecto, usando los resultados de la contrastación de hipótesis. Enuncie proposiciones específicas que respondan a los problemas específicos, usando los resultados de la contrastación de la hipótesis. Enunciar los logros específicos que fueron propuestos en el anteproyecto. Hacer deducciones más complejas, relacionando unos enunciados con otros. Precisar las limitaciones o condiciones de las conclusiones, si el caso fuese necesario.

60 ¿CÓMO ESTRUCTURAR LAS RECOMENDACIONES?LAS RECOMENDACIONES, anexo de las conclusiones, donde se redacta un conjunto de enunciados que expresan un conjunto de sugerencias a instituciones, autoridades, etc, que el investigador hace después de concluida la investigación. Como se puede apreciar, los graduandos interesados en hacer Tesis, han de tener en mente que es importante considerar lo que expresa el investigador, no sólo en sus conclusiones sino también en sus recomendaciones.

61 ¿CÓMO ESTRUCTURAR LA BIBLIOGRAFIA?G) BIBLIOGRAFÍA En este capítulo el investigador cita las obras de las que se valió para hacer la investigación. Es el recurso técnico para cumplir con la responsabilidad de presentar las fichas bibliográficas de las obras consultadas. En la bibliografía se incluyen por ejemplo: grabaciones, videocasetes, cintas magnetofónicas, documentos como partidas, informes bancarios, testamentos, etc., se trata de materiales que el investigador usó para llegar a sus conocimientos. El objetivo de presentar la bibliografía es dar a conocer qué material le sirvió de base para hacer su investigación, mediante la tesis debe anotarse las referencias bibliográficas en orden alfabético, consignando el nombre del autor, titulo de la obra, editorial, edición y año de publicación.

62 ¿CÓMO ESTRUCTURAR LOS ANEXOS?H) ANEXOS Es aquella que aparece al final de la tesis. Incluye materiales que usó el investigador y que considera importante mostrar tanto al jurado examinador como al lector de su estudio. El objetivo de incluir anexos en el informe final es ofrecer una información adicional acerca de lo que investigamos; aquí damos a conocer los medios con las cuales se accedió al conocimiento nuevo. En los anexos de la investigación se debe incluir tests, encuestas, guías de observación, guías de entrevistas, etc., asimismo, cuadros estadísticos complementarios, registros, gráficos, traducciones, instrumentos originales de la prueba y versiones distintas de instrumentos originales. Los anexos se ubican inmediatamente después de la bibliografía utilizada.

63 ¿CÓMO ESTRUCTURAR LOS ANEXOS?REDACCIÓN DE LA TESIS Es un mal común en el sistema universitario, que nuestros graduandos renuncian fácilmente hacer su Tesis de titulación o graduación académica, por temor a la redacción. "No sé cómo empezar", es la expresión común de nuestros egresados. Pero este mal es producto de su mala formación académica de lo cual las Universidades tienen su cuota de culpa - no han tenido un fluido estilo de redacción; porque solo se han limitado a elaborar breves informes, monografías mal estructuradas, sin respetar las más elementales pautas metodológicas y sobre todo gramaticales. Redactar bien no se aprende de hoy a mañana ya que ello se consigue lenta y progresivamente mediante el ejercicio permanente del léxico, teniendo una sólida cultura y sobre todo tener que leer mucho. Tomando en cuenta las consideraciones antes señaladas, proponemos algunas consideraciones:

64 ¿CÓMO ESTRUCTURAR LOS ANEXOS?El Estilo, deberá ser sobrio, elegante, con expresiones claras, breves, concisas y directas. No excederse con terminologías inadecuadas, redundancias y sobre todo con palabras confusas. Los Párrafos, deben poseer su secuencialidad, deben ser cortos, escritos con claridad y que manifiesten ideas fundamentales. La Ortografía, es básico y fundamental, se debe hacer uso correcto de los signos de puntuación y acentuación, cuidar el fondo y la forma de la redacción de la Tesis. El Contenido de la tesis debe tener un orden lógico, sin caer en la tentación de poder distraerse en temas distintos al problema motivo de investigación (Tesis). Al Redactar, debe emplearse la primera persona del plural o la expresión neutral. Así por ejemplo: "Al respecto podemos indicar..." o “Al respecto se puede indicar...“ La Redacción de la Tesis, nos permite ir ordenando el trabajo, así tenemos el siguiente esquema :

65 ¿CÓMO ESTRUCTURAR LOS ANEXOS?En el presente capitulo ………….. En esta parte se tratará ………… Para expresar este análisis ……. Generalidades En efecto …………………………….. Ahora bien ………………………….. Es decir ……………………………….. O sea ………………………………….. Por lo tanto ………………………….. Especificaciones En resumen …………………………. Finalmente …………………………… Para concluir ………………………… Para terminar ……………………….. Finalizaciones o Cierres

66 ¿CÓMO ESTRUCTURAR LOS ANEXOS?7. El título de la Tesis, los subtítulos, así como los encabezamientos de los capítulos y subdivisiones, deberán ser explícitos (claros) y lo más breve posibles. 8. Las conclusiones, recomendaciones y sugerencias serán concretas, nada extensas ni muy numerosas. 9. El tipeo y la impresión de la Tesis requiere de personas expertas que sepan dividir bien las partes del trabajo, ubicar debidamente las notas o llamadas a pié de página, las conclusiones, los anexos, etc. Además, recomendamos técnicamente lo siguiente : Los márgenes laterales tienen 4 y 3 cmt. Y los superiores o inferiores 4cmt. El texto se escribirá en dos (2) espacios o espacio y medio, para poder escribir a un espacio las notas a pie de página y llamadas. Se calcula que cada página tendrá aproximadamente 25 líneas. Se deberá emplear un solo tipo en el mecanografiado e impresión, etc. 10. Si en los ANEXOS se incluyen cuadros estadísticos, gráficos o documentos originales, se debe cuidar su presentación. Estos elementos se requieren para visualizar, objetivar y precisar lo expresado en el contenido de la tesis.

67 RECOMENDACIONES PARA LA SUSTENTACIÓN DE LA TESISA) PREVIO A LA SUSTENTACIÓN El examen genera una natural presión psicológica, pero uno debe presentarse a la sustentación con la mente despejada. La presión psicológica se neutraliza con un buen descanso psico-físico, de por lo menos 48 horas antes de la sustentación. No estudiar horas antes de la sustentación, sobre todo en la noche anterior, deberá relajarse completamente (8 horas de sueño). No consumir bebidas alcohólicas, drogas, tranquilizantes o estimulantes, porque sus efectos son negativos en el momento de la sustentación. Evitar contratiempos familiares y emocionales porque perturban la eficiencia del examen. Constatar antes de salir de casa, la disponibilidad de documentos y materiales preparados para la sustentación.

68 RECOMENDACIONES PARA LA SUSTENTACIÓN DE LA TESIS7). Evitar comentarios sobre lo que podrían preguntarle, solo mentalizarse en el contenido fundamental de la Tesis. 8) Mantener entusiasmo y energías en aquello que se sabe y no pensar en lo que no se conoce porque el desconocer agudiza la tensión y el miedo que normalmente se presentan antes de un examen. Tener presente que no puede saberlo todo. 9) Tener presente que algunas preguntas de la sustentación no se pueden estudiar en ningún libro; deberá responderse con la ayuda de la inteligencia y como producto del ejercicio de la profesión; además, con una buena dosis de tranquilidad, serenidad y optimismo. 10)Dialogar con familiares y amigos cercanos sobre el momento de la sustentación, también conversar con especialistas en el tema. 11) Averiguar la profesión, especialidad y temperamento del jurado. 12) Ensayar la sustentación, para dosificar el tiempo y sobre todo la anotación de la voz.

69 RECOMENDACIONES PARA LA SUSTENTACIÓN DE LA TESISB) EN EL MOMENTO DE LA SUSTENTACIÓN Tener preparada una estrategia de exposición que puede ser: a) Introducción Desarrollar fichas de ayuda-memoria b) Desarrollo (según el orden de la Tesis) c) Síntesis 2. La presentación ante los miembros del jurado es: "Señor Presidente del Jurado" "Señores Miembros del jurado", "Respetable Concurrencia", "Señor Doctor", etc. 3. Aplicar un lenguaje apropiado, buen tono de voz y el uso de terminologías adecuadas en la sustentación. 4. Evitar en la sustentación la monotonía, la exagerada reiteración y el uso frecuente como "este", "bueno", "o sea", etc. 5. Demostrar con referencias estadísticas, gráficos, tablas, proyecciones, etc., acerca de la sustentación teórica.

70 RECOMENDACIONES PARA LA SUSTENTACIÓN DE LA TESIS6. Mostrar durante la sustentación: sinceridad, confianza, imaginación, sensibilidad, honestidad, modestia, entusiasmo, etc. 7. Tener poder de reserva ("nunca diga todo lo que sabe"), cuidar las formas y estar preparado para saber escuchar. 8. Estar conscientes de la limitaciones personales (conocimientos, recursos, oratoria, memoria, voz, etc). 9. Concentrarse en las ideas principales del tema. 10. Pensar entes de responder y preguntar si no entiende; no adivinar respuestas porque crea confusiones. 11. No incomodarse por el exceso de preguntas, ni polemizar exageradamente con los miembros del jurado. 12. Cuidar la postura frente al jurado y el auditorio. 13. Cumplir estrictamente las indicaciones del Sr. Presidente del Jurado y de los demás miembros, en el momento mismo de la sustentación y la culminación del acto académico. 14. Finalmente, expresar su reconocimiento a las autoridades de la Universidad, profesores, personal administrativo y familiares, por haber culminado del acto académico.

71 RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACION DE LA TESISANEXOS MODELOS DE NOTAS A PIE DE PÁGINA Y LLAMADAS : Las notas están referidas a las indicaciones que se hacen al final de la página, siempre y cuando que en ellas se haya insertado algunas referencias de otros autores. La mención y anotación de éstas citas se hacen empleando números correlativos y entre paréntesis, el nombre del autor citado, el título de la obra y la página en la que se encuentra la cita elegida. Si en la misma página se cita a un mismo autor por segunda vez, se repite su nombre, pero en reemplazo del título de la obra se escribe la sigla ob. Cit. Y op. Cit. Que significa obra citada; luego se anota el número de la página correspondiente. Ahora bien, si continuamos citando a la misma persona y a la misma obra, colocamos las siglas Ibídem o Ibid, que quiere decir lo mismo o también c. Cit. (lugar citado), e inmediatamente después, el número de la página.

72 RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACION DE LA TESISLAS LLAMADAS.- A pié de página y mediante llamadas se estila también hacer algún comentario o aclaración, así como remitir al lector a la consulta de otras fuentes de información referidas al tema. Antes de indicar el nombre del autor, título de la obra, etc., se escriben las siglas CF, CFR, OV. Que significan confróntese a véase. En la redacción se recomienda utilizar, asteriscos entre paréntesis (*). Como ejemplo de notas y llamadas presentamos el siguiente cuadro:

73 EL SISTEMA BANCARIO PERUANO" El sistema bancario peruano introduce el régimen de participación " (1) " " (2) " (3) "(4) _____________ Rivas Gómez, Víctor. Elementos de Técnica Bancaria. P. 33 Rivas Gómez, Víctor. Op. Cit. P 37 Ibid., 49 (4) Id

74 MODELO DE CUADROS Y GRÁFICOSDIFERENTES POSIBILIDADES DE PRODUCCIÓN Posibilidades (Niveles de producción) Bienes de Consumo Capital A 25 B 23 1 C 20 2 D 15 3 E 8 4 F 5 De acuerdo al Cuadro 01 se entiende que si en una economía se produjera: (punto C de la curva de transformación) 20 unidades de bienes de consumo, podrían producirse un máximo de 02 unidades de bienes de capital.

75 MODELO DE CUADROS Y GRÁFICOSGRAFICO : 01 LA FRONTERA DE POSIBILIDADES O CURVA D TRANSFORMACIÓN Bienes de Consumo A B C D E F Bienes de capital La curva de transformación marca el límite de producción de los dos tipos de bienes a que puede aspirar una sociedad. (Bienes de consumo y Bienes de capital.

76 SIGLAS LAS ABREVIATURASTienen valor importante en la redacción de una tesis, por lo que citaremos los siguientes : Ap. App. Apendix, Aprendice Ar. Arts. Artículo, Artículos Bol. Boletín Cap., Caps Capítulo, Capítulos Col. Columna Doc Documento Ed. Edición Edit Editor, editorial, Editora Etc. Y los demás, y otros Fasc. Fascículo Fig., Figs Figura, Figuras Fol, FF Folio, Folios Ibid La misma referencia Imp. Imprenta, impresor Loc. Cit. En el lugar citado Mimeo. Mimeografiado

77 SIGLAS N Nota Ms. Mss. Manuscrito, Manuscritosn.d. Non date; sin fecha n.t. nota de traductor Op. Cit. Obra citada Pág. Págs. Página, Páginas P. Ej. Por ejemplo Post. Véase más adelante Rev. Revisado, revisión S. ss. Página siguiente s.a. Sin año s.f. Sin fecha Sic. Así palabra textual T. Tomo Til. Título Tr. Traducido, traductor Vide,vid, v Véase, esto es Vol. Vols. Volumen, Volúmenes

78 LABORES DEL ASESOR Y JURADOEL PROFESOR ASESOR, OBJETANTE Y JURADO DE TESIS: El profesor Asesor de la tesis, que es designado en cumplimiento de las normas establecidas por la facultad, oficina de grados y Títulos y el Instituto de Investigación, es el personaje más importante para el graduando, porque será quien revise críticamente el proyecto de tesis para luego aprobarlo y así poder el graduando iniciar el desarrollo de la tesis. Es el momento donde el graduando trabajará bajo la mirada y guía del profesor, es cuando se programarán reuniones de estudio y análisis conjunto, hasta arribar a la redacción del 1er. Borrador de la tesis, con el que concluye el Asesor. El profesor (res) objetantes y/o revisores, serán quienes revisen, comentarán y probablemente, efectuarán diversas correcciones sean de fondo y/o de forma. El profesor objetante y/o revisor es quien sin tratar de oponerse o contradecir lo hecho por el asesor; intenta más bien revisar al máximo el contenido de la Tesis.

79 LABORES DEL ASESOR Y JURADOFinalmente, con las correcciones hechas, el graduando solicitará autorización para su impresión, fecha y hora para la sustentación de la tesis. El examen para la sustentación requiere la designación de los Jurados de Tesis, son quienes plantearán las preguntas referidas al contenido de la Tesis. El graduando debe tener en cuenta que el jurado examina no solo el contenido, sino la manera cómo es defendida la Tesis en el momento de la sustentación. El resultado del examen puede ser calificado como aprobado por mayoría, por unanimidad y con la recomendación que puede ser publicado el trabajo; o en caso contrario puede ser simplemente desaprobado.

80 Gracias Ricardo Gutiérrez Vargas 2013