1 ELABORACIÓN DE PRUEBAS DE BASE ESTRUCTURADA CIENCIAS AGRÍCOLAS ELABORACIÓN DE PRUEBAS DE BASE ESTRUCTURADA CIENCIAS AGRÍCOLAS UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR XAVIER ANDRADE

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3 REGLAMENTO A LA LOES Art. 11.- Del examen nacional de evaluación de carreras y programas académicos de último año.- El CEAACES diseñará y aplicará el examen nacional de evaluación de carreras y programas académicos para estudiantes de último año, por lo menos cada dos años. Los resultados de este examen serán considerados para el otorgamiento de becas para estudios de cuarto nivel y para el ingreso al servicio público.

4 EXAMEN NACIONAL DE EVALUACIÓN DE CARRERAS (ENEC) 2 FINALIDADES HABILITACIÓN PROFESIONAL ACREDITACIÓN DE CARRERAS XAVIER ANDRADE T. METODOLÓGIA EXAMEN COMPLEXIVO MODALIDAD DE TITULACIÓN ADICIONAL

5 XAVIER ANDRADE T. ENTORNO DEL APRENDIZAJE RESULTADOS DE APRENDIZAJE PERTINENCIA MALLA CURRICULAR ACADEMIA AMBIENTE INSTITUCIONAL ESTUDIANTES RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS (RAE) RESULTADOS DE APRENDIZAJE GENÉRICOS (RAG) ACREDITACIÓN DE CARRERAS DOCUMENTOS DATOS VISITA PRUEBAS DE FINAL DE CARRERA

6 ENTORNO DEL APRENDIZAJE RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DOCUMENTOS DATOS VISITA PRUEBAS DE FINAL DE CARRERA MODELO GENÉRICO MODELO ESPECÍFICO COMPONENTES, SUBCOMPONENTES, TEMAS PREGUNTAS DE BASE ESTRUCTURADA COMPONENTES QUE SE ACREDITAN INDIVIDUALMENTE XAVIER ANDRADE T.

7 ASPECTOS A DESARROLLAR Puntualizaciones previas Categorías taxonómicas Formatos para la elaboración del examen Estructura de los tipos de reactivos XAVIER ANDRADE Resultados de aprendizaje

8 PUNTUALIZACIONES Las pruebas de base estructurada son una modalidad de pruebas objetivas No son nuevas La formulación adecuada permite evaluar resultados de aprendizaje La formulación responde a diversas concepciones del docente con respecto a la educación NO se puede evaluar toda la formación a través de pruebas de base estructurada XAVIER ANDRADE El dominio del contenido científico facilita la construcción de las preguntas

9 Los resultados o logros del aprendizaje son enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante deba saber, comprender y/o sea capaz de demostrar una vez terminado el proceso de aprendizaje. XAVIER ANDRADE

10 CATEGORÍAS TAXONÓMICAS DEL DOMINIO COGNITIVO CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN CREACIÓN Evocación de hechos, datos, principios, términos en la misma forma que fueron aprendidos Establecimiento de relaciones entre conceptos, teorías y situaciones Resolución de problemas, explicación de fenómenos, generalización, ejemplificación Identificar elementos y establecer sus relaciones, hipótesis Construcciones, organizar elementos, conclusiones, inferencias Emisión de juicios, implicaciones, posicionamiento Transferencia, obtener nuevas ideas y productos MENOR NIVEL COGNITIVO MAYOR NIVEL COGNITIVO XAVIER ANDRADE

11 Reactivos de comprensión 1.Establecer relaciones entre los datos o los principios, 2.Parafrasear, 3.Entender afirmaciones no literales como simbolismos y metáforas, 4.Traducir material matemático o simbólico a un nuevo contexto, 5.Comparar, 6.Ordenar ideas, 7.Interpretar hechos, 8.Agrupar, 9.Relaciones de causas y consecuencias. XAVIER ANDRADE

12 Reactivos de aplicación 1.Utilización de reglas, procedimiento o métodos generalizados en situaciones particulares y concretas. 2.Transferencia de principios, ideas y teorías para resolver problemas. 3.Identificar ejemplos de un elemento teórico 4.Explicación de fenómenos XAVIER ANDRADE

13 PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA MODALIDAD DE PRUEBA OBJETIVA CON ITEMES DE OPCIÓN MÚLTIPLE ESTRUCTURA BASE OPCIONES DE RESPUESTA ELEMENTOS FUNDAMENTALES ELEMENTOS ADICIONALES INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS FIGURAS TEXTOS es XAVIER ANDRADE INSTRUCCIONES GENERALES

14 BASE Contiene: -El planteamiento que puede ser en forma de pregunta o declarativa -La indicación de la orden específica que debe cumplir el evaluado Ubica al estudiante en el ámbito de conocimiento que se quiere evaluar XAVIER ANDRADE

15 BASE Expresar en forma declarativa o de pregunta Plantear una situación específica y clara, evitar elementos que confundan o den claves de respuesta Realizar una breve información que problematice o contextualice el reactivo. OPCIONES DE RESPUESTA Son cuatro opciones Debe existir una sola opción correcta Los distractores deben ser plausibles Evitar poner todas, ninguna, nunca, siempre, un sí, otra no, nada de lo anterior… ARGUMENTOS O JUSTIFICACIÓN Explicación científica y con referencia bibliográfica del por qué es la respuesta correcta Evitar argumentaciones con falacias… Porque sí, Porque así es, Porque yo digo, Así aprendí, Así enseñé, Todos saben que es así Variar al azar, la posición de la respuesta correcta Los dibujos que se utilicen deben ser claros y sencillos que presenten mayor nitidez al momento de fotocopiar el examen XAVIER ANDRADE

16 MODALIDAD DE RESPUESTA ALTERNATIVA DIFERENCIADA RESPUESTA ÓPTIMA 1 OPCIÓN CORRECTA TODAS SON PARCIALMENTE CORRECTAS, UNA ES LA MÁS ADECUADA Respuesta correcta Distractor de la respuesta correcta Respuesta incorrecta Distractor de la respuesta incorrecta XAVIER ANDRADE

17 TIPOS DE ITEMES DE RESPUESTA ÚNICA - REACTIVO SIMPLE- CUESTIONAMIENTO DIRECTO ORDENAMIENTO ELECCIÓN DE ELEMENTOS RELACIÓN DE COLUMNAS MULTIREACTIVO XAVIER ANDRADE

18 CUESTIONAMIENTO DIRECTO – REACTIVO SIMPLE- RESPUESTA ÚNICA DESCRIPCIÓN ESQUEMA Consta del planteamiento de la pregunta con su debida contextualización y la orden específica de lo que debe realizar el alumno. Se plantean cuatro alternativas de respuesta, siendo solo una de ellas la correcta. Los estudiantes deben seleccionar una de las cuatro opciones de respuestas, a partir del criterio enunciado en la base. BASE OPCIONES DE RESPUESTA A) B) C) D) RECOMENDACIONES Evitar la repetición innecesaria de palabras tanto en la base como en las opciones de respuesta. Las opciones de respuesta deben ser menos extensas que la base. Las opciones de respuesta tener la misma extensión En opciones numéricas ir de menor a mayor XAVIER ANDRADE

19 EJEMPLO BASE OPCIONES DE RESPUESTA NIVEL: COMPRENSIÓN XAVIER ANDRADE Para determinar las características de los recursos naturales de la comunidad es importante primero conocerlos, lo cual se logra haciendo un inventario de ellos. Indique cuáles componentes naturales forman parte de las comunidades. A.Hidrografía y minería B.Hidrografía y orografía C.Industria extractiva D.Industria pesquera

20 EJEMPLO BASE OPCIONES DE RESPUESTA NIVEL: COMPRENSIÓN XAVIER ANDRADE La combinación de bajas concentraciones de O2 y altas de CO2 en cámaras de almacenamiento se utilizan para alargar la conservación de productos hortofrutícolas. ¿Qué sucede cuando se dispara la concentración de CO2? A.Los productos se hacen sensibles al ataque de patógenos. B.El órgano entra en anaerobiosis. C.Se aumenta el proceso respiratorio del producto. D.El órgano inicia la maduración.

21 EJEMPLO BASE OPCIONES DE RESPUESTA NIVEL: COMPRENSIÓN XAVIER ANDRADE La caracterización de la textura de suelos permite determinar la proporción relativa en la que se encuentran las partículas que constituyen su fase sólida. Con base en lo anterior, la caracterización de la textura está determinada por: A.Tipo de mecanización del suelo e implemento. B.Agua, aire, y su movimiento a través del perfil. C.Capas duras en profundidad y densidades aparentes altas. D.Frecuencias y láminas de riego.

22 DESCRIPCIÓN ESQUEMA Se realiza el planteamiento contextualizado de la pregunta con la instrucción con el criterio con el cual se debe ordenar Se enlista numéricamente los elementos en desorden Los estudiantes deben seleccionar la opción en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado. BASE OPCIONES DE RESPUESTA A) B) C) D) ORDENAMIENTO LISTA DE ELEMENTOS RECOMENDACIONES Incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan enunciados, y hasta ocho cuando son palabras o cifras. En cada opción de respuesta, incluir todos los elementos del listado Un elemento del listado no debe ocupar el mismo lugar en todas las opciones. XAVIER ANDRADE

23 El proceso completo de ingeniería genética es básicamente el mismo para cualquier planta. El tiempo que se requiere para completar las cinco etapas de principio a fin varía dependiendo del gen, la especie vegetal y los recursos disponibles. Ordenar las etapas. EJEMPLO BASE OPCIONES DE RESPUESTA A.3,5,4,2,1 B.1,2,3,4,5 C.1,4,3,2,5 D.3,5,1,2,4 LISTA DE ELEMENTOS 1.Diseñar el gen 2.Transformación 3.Extraer el ADN 4.Retrocruzamiento 5.Clonar un gen XAVIER ANDRADE NIVEL: COMPRENSIÓN

24 Realizar el planteamiento de la pregunta en su contexto. Mencionar el criterio con el que debe seleccionar los elementos. Enumerar los elementos que pueden ser: conceptos, frases, procedimientos, hechos, valores… Los estudiantes deben escoger la respuesta con los elementos que contienen el criterio mencionado. BASE OPCIONES DE RESPUESTA A) B) C) D) LISTA DE ELEMENTOS DESCRIPCIÓN ESQUEMA ELECCIÓN DE ELEMENTOS RECOMENDACIONES Incluir elementos del mismo tema en el listado. Utilizar un listado de cuatro a siete elementos. Las opciones de respuesta deben integrar y excluir al menos dos elementos del listado. Incluir en todas las opciones el mismo número de elementos. Un elemento no se debe repetir en todas las opciones Todos los elementos del listado deben incluirse al menos una vez XAVIER ANDRADE

25 Si bien los caracteres exomorfológicos constituyen la base principal de las clasificaciones, la sistemática moderna se apoya en los resultados obtenidos por varias líneas de trabajo distintas, que aportan más elementos de juicio y permiten el establecimiento de relaciones de parentesco sobre bases más amplias. ¿Cuáles son las líneas de trabajo? EJEMPLO BASE OPCIONES DE RESPUESTA A.3,4,5,6,7 B.1,3,5,6,8 C.3,5,6,7,8 D.1,3,4,5,6 LISTA DE ELEMENTOS NIVEL: COMPRENSIÓN XAVIER ANDRADE 1.Citotaxonomía 2.Citoplasmalogía 3.Histotaxonomía 4.Histoplasmología 5.Palinología 6.Quimiotaxonomía 7.Taxonomía numérica 8.Taxonomía molecular

26 Cuando el suelo tiene un contenido bajo de nitrógeno, la planta puede presentar síntomas. ¿Cuáles son ellos? EJEMPLO BASE OPCIONES DE RESPUESTA A.1,2,3,4,6 B.2,3,4,5,6 C.1,2,3,5,6 D.1,2,3,4,5 LISTA DE ELEMENTOS NIVEL: COMPRENSIÓN XAVIER ANDRADE 1.Las hojas nuevas alcanzan tamaño pequeño y color amarillento. 2.Crecimiento lento raquítico. 3.Cuando la deficiencia es grave, disminuye considerablemente la floración y por lo tanto, la cosecha. 4.En cereales, un eficiente desarrollo aéreo de la planta; los tallos pueden presentar una coloración verdosa y las espigas un tamaño grande. 5.Pérdida uniforme del color verde del follaje. 6.En cultivos perennes como el café, caída de las hojas empezando por las más viejas.

27 DESCRIPCIÓN Se realiza una breve contextualización de la pregunta Plantear de manera clara el criterio con que va a relacionar las columnas Construir las dos columnas a relacionar Los estudiantes deben seleccionar la opción de respuesta con las combinaciones de relación entre los elementos de la primera y segunda lista. RELACIÓN DE COLUMNAS RECOMENDACIONES Construir listas en las que los elementos y relaciones sean del mismo tipo. En la primera columna deben ir los conceptos, componentes y elementos; en la segunda, las descripciones, definiciones, características, explicaciones. Es decir, la columna con menos información se ubica del lado izquierdo. Asignar un título a cada columna para identificar los elementos Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona solamente con uno de la columna derecha, en esta última se sugiere que tengan un máximo de cinco elementos. Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona con dos o tres de la columna derecha, se sugiere tener un máximo de siete elementos. XAVIER ANDRADE

28 Tomando en cuenta que la Entomología General comprende el estudio del insecto, como un individuo. Y la Entomología Aplicada es el estudio de los insectos de manera práctica en relación a otras ramas científicas. Señale los conceptos correctos de cada etimología. BASE OPCIONES DE RESPUESTA A.1a,2b,3c,4d B.1c,2d,3b,4a C.1c,2d,3a,4b D.1d,2c,3b,4a LISTA DE ELEMENTOS XAVIER ANDRADE ETIMOLOGÍACONCEPTO 1. Entomología agrícola a)Comprende el estudio de la fauna entomológica de un bosque. Los conocimientos adquiridos permitirán una evaluación del ecosistema, la biodiversidad y la calidad de la salud ambiental del entorno. 2. Entomología medica b) Es la ciencia que estudia los insectos asociados al proceso de descomposición cadavérica, lo que la convierte en una herramienta útil para esclarecer incógnitas que rodean a los cadáveres encontrados en circunstancias particulares. 3. Entomología forestal c) Estudia los insectos dañinos (plagas) y los insectos benéficos (controladores biológicos) presentes en un cultivo agrícola. 4. Entomología forense d) Es el estudio de los daños producidos por los insectos a los seres humanos por la transmisión de las enfermedades.

29 Las malezas constituyen riesgos naturales dentro de los intereses y actividades del hombre (Mortimer 1990). Estas plantas son frecuentemente descritas como dañinas a los sistemas de producción de cultivos y también a los procesos industriales y comerciales. Relacione el nombre común de la maleza con su nombre científico. BASE OPCIONES DE RESPUESTA A.1a, 2b, 3c B.1b, 2d, 3a C.1c, 2a, 3d D.1d, 2c, 3b LISTA DE ELEMENTOS XAVIER ANDRADE

30 TEMÁTICA COMÚN OPCIONES DE RESPUESTA A) Uso de complejo multivitamínico y antibióticos profilácticos B) Control de peso y cuidados higiénicos de los pies C) Cambiar el manejo farmacológico oral a insulina subcutánea y prescribir dieta hiposódica D) Uso de calzado abierto durante el día y medias compresivas por la noche PREGUNTA 1 ¿Además del control de la glicemia, ¿qué medidas adicionales deben llevase a cabo para evitar que el paciente presente complicaciones? DESCRIPCIÓN  Se parte de una temática común o de la descripción de una situación o problema específico.  Puede incluir un texto, una tabla, una gráfica, un mapa o un dibujo seguido por una serie de reactivos que deben ser contestados considerando la información presentada inicialmente.  Los reactivos pueden adoptar distintos formatos como los que se han descrito anteriormente. DE CONTEXTO O MULTIREACTIVO RECOMENDACIONES El contexto debe incluir la información necesaria para su comprensión y para la resolución de los ítems asociados. Los ítemes deben ser independientes entre sí, la información contenida en uno no puede sugerir la solución de otro, ni ser requisito para contestar otro.. XAVIER ANDRADE

31 OPCIONES DE RESPUESTA A) Utilizar fomentos de agua caliente y vendajes compresivos impregnados de nitroglicerina B) Cambiar a calzado cerrado, blando y de plantilla suave, y cuidados generales del pie C) Utilizar cremas humectantes y masajes en el pie D) Ejercicio dorso plantar con electro-estimulación PREGUNTA 2 ¿Qué medidas de rehabilitación básicas para el manejo del pie se deben indicar en este paciente? OPCIONES DE RESPUESTA A) Control de la glicemia B) Control de la trigliceridemia C) Profilaxis de neuropatía diabética con 300 mg diarios de ácido alfalipoico D) Antibiótico profiláctico a largo plazo PREGUNTA 3 La acción de mayor impacto para el control a largo plazo de este paciente es: ESQUEMA TEMATICA COMUN, CASO O PROBLEMA PREGUNTA ESPECÍFICA 1 OPCIONES DE RESPUESTA A) B) C) D) PREGUNTA ESPECÍFICA 2 OPCIONES DE RESPUESTA A) B) C) D) PREGUNTA ESPECÍFICA 3 OPCIONES DE RESPUESTA A) B) C) D) XAVIER ANDRADE

32 Con base en la siguiente información, resuelva los reactivos 1, 2, 3, 4 y 5. Un productor agrícola le pide asesoría en la elaboración de un estudio de productividad de ciclo primavera–verano (PV) para poder tomar decisiones para el próximo ciclo. Cuenta usted con los siguientes datos: Con base en la siguiente información, resuelva los reactivos 1, 2, 3, 4 y 5. Un productor agrícola le pide asesoría en la elaboración de un estudio de productividad de ciclo primavera–verano (PV) para poder tomar decisiones para el próximo ciclo. Cuenta usted con los siguientes datos: TEMÁTICA COMÚN XAVIER ANDRADE

33 OPCIONES DE RESPUESTA A.La baja producción por unidad de factor B.El grado óptimo que se puede lograr C.El máximo de producción que se puede obtener D.La alternativa más adecuada PREGUNTA 1 1. El análisis de productividad parcial muestra: 2. ¿Qué refleja el análisis de requerimientos técnicos del problema? OPCIONES DE RESPUESTA PREGUNTA 2 A.Bajos rendimientos por factor B.Óptimo uso de recursos C.Alto índice de influencia D.No se tiene posibilidad de mejorar

34 XAVIER ANDRADE OPCIONES DE RESPUESTA A.Excelente B.Bueno C.Regular D.Malo PREGUNTA 3 3. La relación entre la productividad de la tierra y la semilla con el coeficiente técnico de éstos es: 4. ¿Cómo considera el número de horas usado en la maquinaria durante el ciclo PV de este productor? OPCIONES DE RESPUESTA PREGUNTA 4 A.Excelente B.Bueno C.Regular D.Malo PREGUNTA 5 OPCIONES DE RESPUESTA 5. Con base en el estudio de productividad, la cantidad de fertilizante utilizada es: A.Excesiva B.Alta C.Moderada D.Baja