1 “EL ENFOQUE DE LA ACTIVIDAD ORIENTADORA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA ORIENTACION POR PROGRAMAS”ELENA ANDRÉS ABERTURAS CORAL ANTOÑANZAS CRISTOBAL PALOMA CARRACEDO SANCHEZ DANIEL SANCHEZ LENGUAS MARIA UJADOS ATIENZA PETRA ALARCÓN RUIZ
2 INDICE INTRODUCION 1-EL ORIENTADOR Y EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN: ASPECTOS ORGANIZATIVOS 2-¿QUÉ SON LOS PROGRAMAS? ¿QUÉ DEBEMOS SABER DE ELLOS? 3-PROCESO DE ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA DE ORIENTACIÓN 4-ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN EN EL MODELOS DE ORIENTACIÓN POR PROGRAMAS
3 introduccion -PREVENCIÓN (TEMA6)-EN LOS NÚCLEOS ANTERIORES SE TRABAJARON LOS FUNDAMENTOS (TEMAS 1,2,3) -EL ENFOQUE DE LA ORIENTACIÓN Y LA INTERVENCIÓN ( TEMAS 4 Y 5) -PREVENCIÓN (TEMA6)
4 1-EL ORIENTADOR Y EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACION ASPECTOS ORGANIZATIVOSEL ROL DEL ORIENTADOR SURGE DE LA TOTAL INTEGRACIÓN Y COLABORACIÓN CON LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ENLAZANDO CON EL MODELO DE CONSULTOR, ASESOR Y FORMADOR DE FORMADORES
5 EL ORIENTADOR COMO DINAMIZADOR1-ACTUA COMO MOTOR Y COORDINADOR DEL PROGRAMA A LLEVAR A CABO 2-IMPLICA LA ORIENTACIÓN COMO UN ELEMENTO MAS DEL PROCESO EDUCATIVO 3-TRABAJA COORDINADAMENTE CON LOS TUTORES EN LA PUESTA EN MARCHA Y SEGUIMINTO DEL PROGRAMA
6 ASPECTOS ORGANIZATIVOS1-EL DESARROLLO 2- LA DIRECCIÓN 3- LA ORGANIZACIÓN 4-PLANIFICACIÓN
7 EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN¿QUÉ ES? ÓRGANO ESPECIALIZADO QUE APOYA LA LABOR DEL CENTRO Y DEL CONJUNTO DEL PROFESORADO EN TODAS AQUELLAS ACTUACIONES ENCAMINADAS A ASEGURAR UNA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ALUMNADO Y A LA ADAPTACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA A LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE TODOS LOS ALUMNOS Y ALUMNAS. FUNCIONES
8 Elaborar el plan de Orientación Académica y el Plan d Acción Tutorial Contribuir al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional Proponer criterios y procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares Colaborar con los tutores y profesorado Colaborar en la detección y prevención de problemas de aprendizaje FUNCIONES
9 ¿QUIENES LO COMPONEN? ESPECIALISTA EN PSICOLOGÍA O PEDAGOGÍAESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA ESPECIALISTAS EN EL ÁREA CIENTÍFICA Y TÉCNICA ESPECIALITAS EN SOCIAL Y LINGÜÍTICA ESPECIALISTA EN COMPENSATORIA ESPECIALISTA EN FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE PROFESORADO TÉCNICO DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD
10 OBJETIVOS COLABORAR CON LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y EQUIPOS DOCENTES A FAVOR DE LA PERSONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN. PLANIFICAR, DISEÑAR, IMPLEMENTAR Y COORDINAR DISTINTAS ACCIONES O PROPUESTAS DEMANDADAS POR EL CENTRO FOMENTAR UNA ADECUADA “INTERACCIÓN” Y “COOPERACIÓN” FAVORECER LA INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON NEE
11 CAMPOS DE ACTUACIÓN APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEAPOYO AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL APOYO A LA DIVERSIDAD
12 INTERVENCIÓN: PLAN ACCIÓN TUTORIAL¿Qué es el PAT? Es el conjunto de acciones educativas que contribuyen a desarrollar y potenciar las competencias básicas de los orientándolos con la finalidad de conseguir su maduración y autonomía, y ayudarles a tomar decisiones futuras en referencia a aspectos personales, académicos y profesionales. Completar la formación de su personalidad Educación Integral PERMITE FINALIDAD 12
13 COMPONENTES ¿ CÓMO SE ELABORA EL PAT? Detección de necesidadesObjetivos Contenidos Metodologías Recursos Secuenciación Evaluación 13
14 COMPONENTES DEL PAT Detección de necesidades Objetivos ContenidosDiagnóstico de las necesidades detectadas en relación a su entorno, al Centro y a los alumnos. Objetivos Finalidades que se alcanzar con su implantación. Concreción por etapas y por cursos Contenidos Concretar los temas prioritarios. Metodologías Adecuación de los procedimientos de enseñanza y aprendizaje. 14
15 COMPONENTES DEL PAT Recursos Secuenciación EvaluaciónConjunto de medios humanos y materiales. Secuenciación Distribución de los contenidos en secuencias temporales. Evaluación Revisión final para optimizar el PAT en próximos cursos. 15
16 Relativo a los órganos de dirección y de gestiónCONTEXTOS DE ASESORAMIENTO Relativo a los órganos de dirección y de gestión Relativo a los tutores Relativo a los alumnos Relativo a las familias 16
17 PARA INTERVENIR Analizar la demanda o conflicto objeto de asesoramiento, interpretando las intenciones y expectativas de los participantes implicados de forma directa y activa en la situación. FASE DE PLANIFICACIÓN Determinar el qué, el cómo, el dónde, el cuándo y, el con qué llevar a cabo el asesoramiento. FASE DE INTERVENCIÓN Proveer de los indicadores de cambio con vistas a alcanzar los objetivos perseguidos valorando el alcance de los dichos cambios. El seguimiento y la evaluación nos proporcionarán el conocimiento profesional relevante FASE DE EVOLUCIÓN 17
18 2- ¿QUE SON LOS PROGRAMAS? ¿QUE DEBEMOS SABER DE ELLOS?¿QUÉ ES UN PROGRAMA? ESPINOZA (1986) DEFINE PROGRAMA COMO: “Un instrumento destinado a facilitar el logro de objetivos y metas de carácter específico, que serán alcanzados mediante la ejecución de un conjunto de acciones integradas, denominadas proyectos”. DIFERENCIA ENTRE PLAN, PROGRAMA Y PROYECTO PROYECTO ACTIVIDADES INTERRELACIONADAS QUE SATISFACEN NECESIDADES Y RESUELVEN PROBLEMAS. SE DESCRIBE: 1.- QUÉ SE VA A HACER, 2.-CÓMO SE VA A HACER 3.- Y CUÁNDO SE VA A LLEVAR A CABO ESTÁ ORIENTADO A LA ACCIÓN. PROGRAMA CONJUNTO INTEGRADO DE ACTIVIDADES, PROCESOS Y SERVICIOS QUE SON PUESTOS EN PRÁCTICA. ABORDAN PROBLEMÁTICAS ESPECÍFICAS EN UN ÁMBITO DE INTERVENCIÓN. OBJETIVOS DEFINIDAS Y CONCRETOS. PLAN ES LA IDEA DE HACER ALGO. LOS OBJETIVOS SON DE CARÁCTER GLOBAL. PREVISIÓN A LARGO PLAZO
19 ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN DE NECESIDADES (EDN) Y PARA QUÉ SIRVE?La edn es la primera fase de los procesos de intervención socio-educativa. Es la carencia de algo que se considera necesario. (álvarez rojo, v., garcía jiménez, e. y otros 2002). EVALUACIÓN PREVIA A LA INTERVENCIÓN Evaluación del contexto y Evaluación de Necesidades DISEÑO DE LA INTERVENCIÓN Oferta de Servicios y Oferta de Programa DESARROLLO DE LA ACCIÓN Prestación de Servicios Ejecución de Actividades Control de la Intervención EVALUACIÓN DE RESULTADOS Grado de consecución de metas y objetivos Análisis costo-beneficio y costo-efectividad
20 PRINCIPIOS BÁSICOS DE APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓNUN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA DEBE SER ÚTIL: obtención de un beneficio social; y una mejora para un determinado grupo social o un beneficio para personas individuales. VÁLIDO: Posibilidad de llevar a cabo una acción social posterior para satisfacer las necesidades que se detecten. LEGÍTIMO: Garantizar el respeto de los derechos de la persona; PRECISO
21 3- EL PROCESO DE ELABORACION UN PROGRAMA DE ORIENTACION-ETAPAS DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DE PROGRAMAS- A) ANALISIS DE NECESIDADES B) ESTABLECIMIENTO DE METAS Y OBJETIVOS C) DISEÑO DEL PROGRAMA (actividades, temporalización, metodología…) D) IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA E)EVALUACIÓN
22 TIPOS DE EVALUACIÓN -SUMATIVA -FORMATIVA -DIAGNÓSTICA -GLOBAL -PARCIALSEGÚN LA FINALIDAD DE LA EVAUACIÓN SEGÚN LA EXTENSIÓN SEGÚN EL AGENTE EVALUADOR -SUMATIVA -FORMATIVA -DIAGNÓSTICA -GLOBAL -PARCIAL -AUTOEVALUACIÓN INTERNA -HETEROEVALUACIÓN -COEVALUACIÓN SEGÚN EL MOMENTO -INICIAL -PROCESUAL -FINAL EXTERNA SEGÚN EL CRITERIO -NORMATIVO -CRITERIAL
23 ELEMENTOS DEL PROGRAMA-JUSTIFICACIÓN -DESTINATARIOS -OBJETIVOS -ACTIVIDADES -TEMPORALIZACIÓN -RECURSOS/RESPONSABLES -METODOLOGÍA -EVALUACIÓN
24 OBSERVACIÓN- DEFINICIÓN DENECESIDADES-ELABORACIÓN DEL PROGRAMA4- ACTIVIDADES DE INTERVENCION EN EL MODELO DE INTERVENCION DE PROGRAMAS OBSERVACIÓN- DEFINICIÓN DENECESIDADES-ELABORACIÓN DEL PROGRAMA TEMPORALIZACIÓN ¿CUÁNDO? ESPECIFICACIÓN DE FUNCIONES EN FUNCIÓN DE LAS ACCIONES A EJECUTAR. SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES ANALIZAR LAS NECESIDADES LOGÍSTICAS TENER EN CUENTA LOS RECURSOS INSTITUCIONALES Y/O PRIVADOS.
25 Especificación de funcionesMODERAR: FACILITANDO LAS INTERVENCIONES, CUMPLIR LA METODOLOGÍA PREVISTA, EVITANDO LAS DESVIACIONES DEL TEMA ADMINISTRANDO EL TIEMPO DINAMIZAR: MOTIVANDO AL GRUPO DINAMIZANDO LOS CONFLICTOS ,CREANDO UN CLIMA DE CONFIANZA, OBSERVAR, ANALIZAR Y ORIENTAR LAS TENSIONES Y LOS SENTIMIENTOS, CONTROLANDO SUTILMENTE EL TIEMPO, RESPETANDO LOS RITMOS DEL GRUPO. CLARIFICAR Y REFORZAR: LOS OBJETIVOS , LA METODOLOGÍA, FACILITAR LA COMPRENSIÓN, SINTETIZAR LAS INTERVENCIONES ,REFORZAR LOS CAMBIOS.
26 RECURSOS INSTITUCIONALESMinisterio de Sanidad y Política social: Red telemática educativa de Andalucía: Portal de empleo de la Comunidad de Madrid: Ministerio de Educación y ciencia: https://www.redtrabaja.es/es/redtrabaja/static/Redirect.do?page=introGuiasTrabajo Ministerio de Igualdad: Instituto de la mujer
27 TIPOS DE PROGRAMA CECJA 95ÁREA DE APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL: -Programa de promoción educativa y prevención de dificultades escolares. -Programa de adaptaciones curriculares poco significativas. -Programa de desarrollo y mejora de las estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio. -Programa de asesoramiento del Plan de Orientación y Acción Tutorial del Centro. -Programa de asesoramiento y apoyo en los procesos de evaluación. -Programa de Educación para la Salud. ÁREA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL: -Programa de orientación académica y profesional para tercer ciclo de Educación Primaria. -Programa de orientación vocacional y toma de decisiones para1º y 2º de ESO. -Programa de incorporación al mundo laboral para F. P. -Programa de orientación académica y toma de decisiones en ESO. -Programa de orientación académica y toma de decisiones en Bachillerato. -Programa de colaboración y apoyo a los Departamentos de Orientación.
28 ÁREA DE SOLIDARIDAD Y COMPENSACIÓN EDUCATIVA:ÁREA DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: -Programa de detección y valoración de alumnos con necesidades educativas especiales. -Programa de atención temprana. -Programa de adaptaciones curriculares individualizadas significativas. -Programa de asesoramiento a profesores de alumnos con NEE. -Programa de asesoramiento a padres de alumnos con necesidades educativas especiales. -Programa de asesoramiento y apoyo a centros con aulas de Educación Especial. ÁREA DE SOLIDARIDAD Y COMPENSACIÓN EDUCATIVA: -Programa de asesoramiento y apoyo a centros que escolarizan alumnos con déficits socioculturales en zonas urbanas. -Programa de asesoramiento y apoyo a centros en el ámbito rural. -Programa de erradicación del absentismo escolar temporero. -Programa de asesoramiento y apoyo a residencias escolares y escuelas hogar. -Programa de atención al niño hospitalizado. -Programa de educación intercultural.
29 CONCLUSIONES 1- ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN2- ¿QUÉ ASPECTOS DEBE ATENDER EL ORIENTADOR SI QUIERE DINAMIZAR O LLEVAR A LA PRÁCTICA UN PROGRAMA UN PROGRAMA ? 3- ¿QUÉS ES LA ACCIÓN TUTORIAL? 4.- ¿QUÉ ES UN PROGRAMA? 5- EXPLICA LA DIFERENCIA EXISTENTE ENTRE PLAN, PROYECTO, PROGRAMA. 6- PRINCIPIOS BÁSICOS DE APLICACIÓN DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN. 7- ETAPAS DE LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS 8-ELEMENTOS DE UN PROGRAMA DE ORIENTACIÓN 9-¿CUÁLES SON LAS FUNCINES DE LA PERSONA QUE APLICA EL PROGRAMA?
30 FIN Muchas gracias¡¡