1 EMIS (EDUCACIÓN PARA UN MUNDO IGUALITARIO Y SOSTENIBLE) LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN Y DE LA COOPERACIÓN EDUCATIVA ANTE EL SIGLO XXI ALBACETE. OCTUBRE DE 2007

2 PUNTO DE PARTIDA (POR ENCIMA DE ASIGNATURAS Y MÁS ALLÁ DE SUS OBJETIVOS ESPECÍFICOS), LA EDUCACIÓN ASPIRA A PREPARAR A LOS FUTUROS CIUDADANOS PARA QUE SE INTEGREN EFICIENTEMENTE EN SU MUNDO ¿Y CUÁL Y CÓMO ES EL MUNDO QUE VA A RECIBIR NUESTRO ALUMNADO AL SALIR DEL SISTEMA EDUCATIVO? ¿Y QUÉ MUESTRA EL SISTEMA EDUCATIVO DE ESE MUNDO?

3 VISIÓN DE NUESTRO MUNDO ACTUAL GLOBALIZACIÓN 3ª REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA/CIENTÍFICA MOVILIDADINFORMACIÓNCOMUNICACIÓN ECONÓMICACULTURALPOLÍTICA MERCADO ÚNICO COMERCIO JUSTO PENSAMIENTO ÚNICO FORO DE PORTOALEGRE CULTURA UNIFORME MULTICUL- TURALISMO BIOINGENIERÍA NUEVOS MATERIALES TIC HUMANA AGRO- ALIMENTARIA MCMINTERNET SOC. DE LA INFORMACIÓN SOC. DEL CONOCIMIENTO CONDUCTORESCOMBUSTIBLES

4 VISIÓN DE NUESTRO MUNDO ACTUAL DESIGUALDADES GLOBALES CRISIS ECOLÓGICA PRIMER MUNDO DESPOLITIZADO CONSUMISTA DESINTERESADO POBREZA ESTRUCTURAL FANATISMOS XENOFOBIA EXCLUSIÓN MIGRACIONESVIOLENCIA RELIGIOSOCULTURAL NATURALEZA AL SERVICIO DEL DESARROLLO MODELOS DE VIDA INSOSTENIBLES ALTERACIONES GENÉTICAS DEFORESTACIÓN CAMBIO CLIMÁTICO INSEGURIDAD ALIMENTARIA NUEVAS ENFERMEDADES DERROCHE INSEGURIDADTERRORISMO CORRUPCIÓN

5 TENDENCIAS DE NUESTRO MUNDO ENFRENTAMIENTOS DE BLOQUES CULTURALES/ECONÓMICOS MESTIZAJE. CONFLICTOS DE CONVIVENCIA COLAPSO ECOLÓGICO. ESCASEZ DE MATERIAS. (¡¡¡AGUA!!!) PODERES SUPRANACIONALES OPACOS

6 DEMANDAS EDUCATIVAS DE NUESTRO MUNDO VISIÓN HOLÍSTICA DE LA REALIDAD FLEXIBILIDA D IDEOLÓGICA HABILIDADES DE NEGOCIACIÓN Y DE MEDIACIÓN CAPACIDAD CRÍTICA Y EVALUATIVA CONCIENCIA ECOLÓGICA Y CONSUMO MODERADO RELATIVISMO CULTURAL Y RELIGIOSO SER MUTABLE Y ADAPTABLE FORMACIÓN PERMANENT E ASUNCIÓN DE VALORES

7 TIC SABER HACER SABER SER SABER CONVIVIR AUTO-APRENDIZAJE INVESTIGACIÓN AUTOCONOCIMIENTO FLEXIBLE CÁLCULO ECONOMÍA CULTURA ECOLOGÍA ARTE POLÍTICA EXPRESIÓN GESTIÓN PLANIFICACAR INFORMÁTICA ADAPTACIÓN CRÍTICO JUSTO AUTÓNOMO PROPOSITIVO SOLIDARIO NEGOCIADOR DEMOCRÁTICO MEDIADOR IDIOMAS AUTOCONTROL FILOSOFÍA ASERTIVO

8 RASGOS DE LA EDUCACIÓN ACTUAL A LAS PERSONAS DEL SIGLO XXI LAS ESTÁN FORMANDO PROFESORES DEL SIGLO XX EMPLEANDO LOS CONOCIMIENTOS DEL SIGLO XIX LOS CONTENIDOS QUE SE IMPARTEN NO COINCIDEN NI CON LOS INTERESES NI CON LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO LAS METODOLOGÍAS SON ABURRIDAS, ANTICUADAS U OBSOLETAS EL PROFESORADO ESTÁ DESORIENTADO IDEOLÓGICAMENTE, Y CARECE DE MODELOS DE REFERENCIA (SOCIALES Y HUMANOS). LA SOCIEDAD FOMENTA CONTRAVALORES

9 ES URGENTE QUE LA EDUCACIÓN HAGA NUEVOS PLANTEAMIENTOS URGE REPLATEARSE LAS MATERIAS CURRICULARES URGE REPLANTEARSE LOS CONTENIDOS URGE REPLANTEARSE LAS METODOLOGÍAS URGE REPLANTEARSE LOS PARÁMETROS ESCOLARES

10 LA EDUCACIÓN DEL FUTURO INMEDIATO Precisa del conocimiento del inglés (70% de las páginas web) Ha de preparar para un mundo constantemente cambiante Precisa de una concepción educativa basada en la interrelación y en la globalización Ha de intensificar la enseñanza de las habilidades de relación más que los contenidos (que están en la red) El objetivo será formar personas interactivas, no técnicos o sabios Un factor clave es la concepción del mundo que tenga el profesorado Ha de ser gradual, integradora, permanente y flexible Comporta la modificación de los espacios y tiempos de enseñanza, de los perfiles de las materias y de los métodos de trabajo El referente del trabajo escolar ha de ser el ordenador conectado a la red

11 Los problemas más visibles de la educación en el Tercer Mundo son: Falta de infraestructuras materiales y comunicativas. Poca preparación, malas condiciones de trabajo y baja consideración social del profesorado. Práctica educativa de poca calidad: masificada, poco participativa, repetitiva, memorística... (y, en algunos casos, determinista y represora). Pocas expectativas de futuro para los estudiantes. Mercantilización de la educación.

12 Los objetivos se complementan con 18 metas y 48 indicadores LOS OBJETIVOS DEL MILENIO Se formulan en septiembre de 2000 como resultado de una década de reflexiones sobre los problemas más acuciantes de la Humanidad La consecución de los objetivos se coloca en el año 2015 El plan es firmado por 189 países

13 LOS OBJETIVOS DEL MILENIO OBJETIVO N° 2 Lograr universalizar la enseñanza primaria Más de 300 millones de niños y niñas son trabajadores. Hay 113 millones de niños y niñas que no asisten a la escuela. Este objetivo no se alcanzará

14 ANTE ESTA SITUACIÓN, LA COOPERACIÓN EDUCATIVA RESPONDE ASÍ: CONSTRUYENDO CENTROS REPRODUCIENDO LOS MODELOS PERSONALES Y SOCIALES QUE DEBERÍA DE INTENTAR SUPERAR OPERANDO CON PROGRAMAS Y METODOLOGÍAS REPRODUCTIVISTAS CAPACITANDO AL PROFESORADO EN CONTENIDOS Y TÉCNICAS PRIMERMUNDISTAS SIN INCIDIR EN LAS CAUSAS ESTRUCTURALES DE LOS PROBLEMAS QUE TRATA DE SOLUCIONAR COOPERACIÓN OFICIALCOOPERACIÓN ONGD ACTUANDO CON CONCEPCIONES “MICRO”, (EN LA GEOGRAFÍA, EN LOS OBJETIVOS, EN LAS TRANS- FERENCIAS DE RECURSOS Y EN LOS RESULTADOS

15 DESPUÉS DE 30 AÑOS DE COOPERACIÓN EDUCATIVA, LA EVALUACIÓN DEL PROCESO OFRECE LOS SIGUIENTES DATOS: EL ANALFABETISMO LINGÜÍSTICO SE HA REDUCIDO CONSIDERABLEMENTE, PERO EL FUNCIONAL HA AUMENTADO LA LABOR DE LAS ONG HA GENERADO UN EFECTO PERVERSO: MUCHOS ESTADOS LES HAN DELEGADO PARTE DE SUS RESPONSABILIDADES SOCIALES EN GENERAL, LOS PROYECTOS EDUCATIVOS LOGRAN ESCASO DESARROLLO SOCIAL, (AUNQUE VALIOSÍSIMO), Y BASTANTES PROMOCIONES INDIVIDUALES CONCLUSIONES: = SE HAN DE REPLANTEAR LOS ESQUEMAS OPERATIVOS DE LA COOPERACIÓN EDUCATIVA. = HA DE TRABAJARSE MÁS EN LA ESTRUCTURA Y MENOS EN LA COYUNTURA. = URGE REVISAR LAS RELACIONES ENTRE LAS ENTIDADES COOPERANTES Y LOS ESTADOS, (DONANTES Y RECEPTORES). = SE LE HA DE DAR VISIBILIDAD, ANTE LA SOCIEDAD, A LO QUE HACE LA COOPERACIÓN OFICIAL, (Y A CÓMO LO HACE), Y A LO QUE HACEN LAS ONGD, PARA LOGRAR COMPROMISO SOCIAL Y PRESIÓN POLÍTICA. EL PRODUCTO EDUCATIVO RESULTANTE NO GENERA TRANSFORMACIONES SUSTANCIALES EN EL MEDIO

16 EN SU FUTURO INMEDIATO, LA COOPERACIÓN EN EDUCACIÓN TIENE PLANTEADOS LOS SIGUIENTES RETOS: REDEFINIR LA EDUCACIÓN Y SU FUNCIÓN SOCIAL IDENTIFICAR LAS CAPACITACIONES CON FORMACIÓN DE PERSONAS ÁNALÍTICO-CRÍTICAS, PROPOSITIVAS, EXPERTAS Y TRANSFORMADORAS ABANDONAR LA COOPERACIÓN SECTORIAL Y ACTUAR COORDINADA E INTEGRALMENTE RESPONSABILIZAR A LOS ESTADOS Y A LAS ORGANIZACIONES SUPRAESTATALES DE LAS REPARACIONES DE LAS DESIGUALDADES GLOBALES ELABORAR UNA AUTÉNTICA PEDAGOGÍA DE LA POBREZA, EXPERIMENTARLA Y REPLICARLA DISMINUR LA “BRECHA TECNOLÓGICA” PROMOVER REFORMAS ESTRUCTURALES DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS Y ASISTIRLAS EN SU IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN

17 … Y LAS ONGD: HAN DE ARMARSE IDEOLÓGICAMENTE CON NUEVAS CONCEPCIONES EDUCATIVAS HAN DE POSICIONARSE CRÍTICA Y ESTRATÉGICAMENTE ANTE LAS REALIDADES Y LAS TENSIONES DEL MUNDO ACTUAL GLOBALIZADO (POLÍTICA, ECONÓMICA Y CULTURALMENTE) HAN DE CONSORCIARSE, ALIARSE, COMPLEMENTARSE, AYUDARSE, ETC. PARA ACTUAR GLOBALMENTE (EN LA COOPERACIÓN Y EN LA PRESIÓN POLÍTICA) HAN DE CONCIENCIAR A LA CIUADANÍA DE SU CAPACIDAD DE PRESIÓN POLÍTICA HAN DE REDEFINIR LOS OBJETIVOS EDUCATVOS DE SUS INTERVENCIONES COOPERATIVAS

18 Y, CADA PERSONA ¿QUÉ RETOS HEMOS DE PLANTEARNOS ANTE EL LA CONFIGURACIÓN DEL MUNDO DEL SIGLO XXI?