1 En portada: educar Una visión multidisciplinar del periódico Mª Ángeles Gil Blanco Mª Carmen Nájera de Miguel (Soria, 28 de octubre de 2008)

2 La prensa como recurso didáctico Análisis de una noticia Ideas para el aula ÍNDICE DE LA SESIÓN Un país cuyos habitantes no leen o leen escaso es más vulnerable al engaño. F. Bocos

3  ¿POR QUÉ LA PRENSA EN EL AULA?    Equipara EDUCACIÓN y VIDA, AULA y SOCIEDAD. Una misma realidad.  Convierte al alumno en PROTAGONISTA del proceso educativo y le enseña a desarrollar tareas.  Favorece el TRABAJO EN EQUIPO en los docentes. Acuerdos básicos: contenidos, metodología, criterios de evaluación…  Propicia el APRENDIZAJE “DOMINÓ” no parcelario. Una noticia se abre a multitud de temas para analizar desde todas las áreas.  FOMENTA LA LECTURA Y LA COMPRENSIÓN LECTORA. Desarrolla las competencias básicas La Universidad debiera insistirnos en lo antiguo y en lo ajeno. Si insiste en lo propio y lo contemporáneo, la Universidad es inútil, porque está ampliando una función que ya cumple la prensa. Borges

4 Ballesta Pagán, J., La utilización didáctica de la prensa, Universidad de Murcia

5  PRENSA Y COMPETENCIAS BÁSICAS  Comunicación lingüística: Inferir, investigar, resumir, argumentar… desde todas las áreas.  Matemática: Aparece en prensa no sólo el sistema de signos lingüístico: números, porcentajes, imágenes (planos, escalas…)  Conocimiento e interacción con el mundo físico: Cercanía de las realidades lejanas. Reflexión sobre el entorno y el mundo que nos rodea.  Tratamiento de la información y digital: Capacidad de buscar fuentes en el entorno de la red. Seleccionar y priorizar.  Social y ciudadana: Enfoque a través de diversas perspectivas.

6  Cultural y artística: Nuestro objetivo también es crear nuestra revista.  Aprender a Aprender: Prioritaria. A partir del texto desarrollamos estrategias para mejorar nuestro conocimiento.  Autonomía e Iniciativa personal: Capacidad para buscar información, seleccionarla, crear y desarrollar con éxito las tareas propuestas. LA PRENSA EN EL AULA AYUDA A CREAR UN BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA  NUESTRO PAPEL: Marcar objetivos comunes y líneas de trabajo homogéneas.  

7 Análisis de una noticia Los jóvenes vuelven a casa (¡y acababan de irse!) El País, 8 de octubre de 2008

8 Análisis del formato de la noticia y/o del periódico:   EJEMPLOS:  Medir las dimensiones de diferentes periódicos.  Ver si son formatos DIN o si cumplen alguna otra proporción.  Estudiar el % que ocupa la noticia a estudiar dentro de la página.  Estudiar el % de texto e imágenes.  Analizar los tipos y tamaños de las fuentes tipográficas usadas.  Ver si la misma noticia tiene el mismo tratamiento de formato en la versión impresa que en la on line.  Observa el número de columnas

9 Análisis del léxico: Busco las palabras cuyo significado desconozco con la acepción que le es propia al contexto.   EJEMPLOS: Emanciparse, crisis, préstamo, inflexión, precario, hipoteca, escollo, crédito, renta, boom, lastre, bálsamo, inflación Desde CCSS se realiza un glosario previo de términos económicos y/o socio- económicos. EJEMPLOS: Cierre del grifo bancario, bonanza económica, parón económico, expansión económica, subvención, mileurista…

10 Búsqueda de expresiones del lenguaje “figurado”. La adjetivación. EJEMPLOS: grifo bancario, colchón, caer en picado, encogerse de hombros, pagar el pato, músculo financiero. A partir de estos números y datos realiza una noticia: EJEMPLO: 1977, 2001. 35,1%, 2002, 44,9% de 2007, 42%, 30, 83,8%, 210.140, 51,2%, 30% y 35%, 2005, 35%, 50, 27, 375, 57%, 25% y 30%, 15%, 7%, 553.900, 41.300

11 Contestar a preguntas de carácter matemático:   EJEMPLOS:  ¿Hasta qué edad se considera a una persona joven?    Investiga en el INE el número de jóvenes existente en 2002 y 2007 y halla el número de jóvenes que se emanciparon    Si un joven cobrara 1300 € ¿qué cantidad destinaría, según el artículo, a la compra de vivienda?  Investiga cuál es el salario mínimo en España y contesta a la pregunta anterior     Según el artículo, entre 2005 y 2006 el número de jóvenes independizados creció un 5% y correspondía a 1000000 personas. ¿Es ese dato correcto? Estúdialo

12  Si una vivienda media cuesta 210140€ y la hipoteca es a 50 años. Suponiendo que se hipoteque el total del valor de la vivienda, y como según el artículo, un joven dedica el 83,8% de su sueldo a este gasto. ¿Cuánto cobra? (supón que el interés es del 5,5%)  Si los tipos de interés volvieran a bajar y se colocaran al 3%, con los datos anteriores del precio de la vivienda, hipoteca y salario. ¿Qué porcentaje tendría que destinar a la compra de vivienda?  ¿Cuántas personas mayores de 30 años encontraron empleo en el segundo trimestre? Según esa respuesta, ¿no hay crisis para los mayores de 30 años?  Investiga si los datos de la pregunta anterior son ciertos. ¡Triste época la nuestra! Es más fácil desintegrar un átomo que un prejuicio! (Albert Einstein)

13 Desarrollo las competencias. A partir del texto: (Recordamos y reconocemos)  Idea principal del texto. Resumen  .   Preguntas que se responden con lo que aparece expresamente en el texto. Ejemplo: Indica dos causas por las que los jóvenes vuelven al hogar o no se pueden marchar. (Aumento del paro y cierre del grifo bancario) A partir del texto (Deducimos) Con preguntas cuya respuesta no está literalmente en el texto. Ejemplo: Contesta verdadero o falso: Vivir en pareja favorece la emancipación Un joven sueco se puede emancipar antes que el español gracias a las ayudas estatales.

14 Investigar y debatir: EJEMPLOS:  Jóvenes que abandonan hogar.  Crisis.  Emancipación.  Contratos eventuales.  Regreso a casa.  Parón económico. Sueldo.  Precio medio vivienda. Hipotecas.  Edad media compartir piso.  Pago por alquiler habitación. Jóvenes no pagan alquiler.  Nº de familias en paro.  Créditos.

15 El texto abierto al conocimiento. Nos obligamos a buscar información y a ampliar y profundizar en la temática del texto. Relacionamos. Recurrimos a las tecnologías de la información y la comunicación .  EJEMPLOS:  Buscamos y realizamos la comparativa (semejanzas y diferencias) entre los jóvenes de los diversos continentes: estructura familiar, costumbres…  Lo redactamos .   Extraemos conclusiones.  Debatimos . 

16 Análisis formal del texto. EJEMPLOS:  Características del REPORTAJE:    Análisis del título:  Uso de la modalidad oracional exclamativa  .   Análisis del pretérito imperfecto de indicativo .   Mezcla de registros  Estudio de siglas y acrónimos .   La acentuación. Sílabas diptongos, triptongos, hiatos   

17 Más ejercicios:  Análisis oracional.  El estilo directo.  Comparación con la noticia.  Escribir un e-mail a un amigo y contarle mi situación. Comparar los textos y analizarlos.  Realizar un cómic con la secuencia de contenidos  .   Realizar una encuesta  y analizar los datos obtenidos. Compararlos.   Escuchar noticias relacionadas en la BBC    Escuchar el siguiente vídeo y analizarlo    ¿Qué música te sugiere esta noticia?

18 Ideas para el aula

19 ¡Muchas gracias por vuestra atención!