1 Enfoques de aprendizaje y enfoques de enseñanza en el bachillerato. Un estudio en las asignaturas de Biología y Historia Olímpia Paiva, Abílio Lourenço, Pedro Rosário, & Tânia Nunes Universidade do Minho Este estudo foi financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia, Portugal (PTDC/CED/66503/2006). Análisis de datos Modelo de Ecuaciones Estruturales – Biologia y Historia Modelo de Ecuaciones Estructurales - Biología Modelo de Ecuaciones Estructurales - História Conclusiones Implicaciones educativas Estimular la reflexión de los profesores sobre sus practicas docentes y fomento del aprendizaje de los alumnos Profundizar la comprensión de la forma como los alumnos enfocan el aprendizaje y su influencia en los resultados académicos Enfatizar la importancia del trabajo personal en el proceso de aprendizaje de los alumnos Intensificar el valor de la formación inicial de los profesores Promover, en contexto escolar, reflexión sobre el enseñar y el aprender Referências Biggs, J. B. (1987a). Student Approaches to Learning and Studying. Hawthorn, Vic.: Australian Council for Educational Research. Marton, F. (1988). Describing and Improving Learning. In R. Schmeck (Ed.), Learning strategies and learning styles (pp. 53-82). New York: Plenum Press. Marton, F., & Säljö, R. (1976a). On qualitative differences in learning: I –Outcome and Process. British Journal of Educational Psychology, 46, 4-11. Säljö, R. (1979a). Learning about learning. Higher Education, 8, 443-453. Säljö, R. (1979b). Learning in the learner´s perspective I. Some common-sense conceptions, Report N.º 76. Göteborg: University of Göteborg, Institute of Education. Trigwell, K., & Prosser, M. (2004). Development and use of the approaches to teaching inventory. Educational Psychology Review, 16 (4), 409-424. Enfoque Profunda El alumno: - focaliza su concentración en la intención del autor; - intenta de forma dinámica integrar lo que se esta leyendo con lo ya leído; - intenta usar su propia habilidad para procurar conexiones coherentes. Enfoque Superficial El alumno: - describe el aprendizaje como memorización; - aborda el texto de una forma pasiva tratando-lo como un fenómeno longincuo; - hace una lectura superficial del texto sin conexión con el significado. Intención Estrategia Focalizada en el profesor Focalizada en la interación profesor/alumno Focada en el alumno Transmision de informacionA Aquisicion de conocimientosBC Desarrollo conceptualD Cambio conceptualE Ajuste global Χ 2 (49) = 138.4 p