1 Entornos colaborativos y creatividadDr. Daniel Mocencahua Mora

2 Una experiencia Arturo Pérez Xochitioxin Reynaldo Pérez CruzDr. J R Enrique Arrazola Ramírez Arturo Pérez Xochitioxin Reynaldo Pérez Cruz Fernando Hernández Hernández Ma Jesús López Toriz Alejandro Ramírez Páramo Gabriel Cervantes Bello

3 Problema a resolver Aprobar cursos

4 Situación inicial Profr. A A A A A A A

5 Situación intermedia Profr. A

6 Situación final Profr. A

7 Resultado… MC Arturo Pérez Xochitioxin (ITA)MC Reynaldo Pérez Cruz (UTP) C. Dr. Fernando Hernández2 (Canadá) Dra. Ma Jesús López Toriz (FCFM) C. Dr. Alejandro Ramírez Páramo (7) M. C. Gabriel Cervantes Bello Dr. Daniel Mocencahua Mora (FCE)

8 ¿Qué es un entorno colaborativo?

9 En internet... Entornos virtuales, como espacios de comunicación, en un contexto de enseñanza y aprendizaje que facilita la cooperación de profesor y estudiantes, en interacción dinámica, a través de unos contenidos que usan los diversos lenguajes que el medio tecnológico es capaz de soportar.

10 Un entorno colaborativo esUn grupo de individuos movidos por un objetivo común, trabajando en equipo. Un lugar donde se reune (vive) el equipo. Un líder (tutor) que aprende con ellos, y/o los guía en el proceso de aprendizaje.

11 Los entornos de aprendizaje constructivista se definen como «un lugar donde los alumnos deben trabajar juntos, ayudándose unos a otros, usando una variedad de instrumentos y recursos informativos que permitan la búsqueda de los objetivos de aprendizaje y actividades para la solución de problemas» (Wilson,1995).

12 «Los alumnos desarrollan su propias estrategias de aprendizaje, señalan sus objetivos y metas, al mismo tiempo que se responsabilizan de qué y cómo aprender. La función del profesor es apoyar las decisiones del alumno»

13 Bases para trabajar Respeto: igualdad, mutualidadVisiones de futuro compartidas. Diálogo: interdependencia. “Más que una voluntad o deseo de ser miembros de un equipo de trabajo, se tiene que aprender a serlo”

14 Características de un equipo efectivoObjetivos comunes y acordados: claramente definidos y compartidos. 2. Tareas definidas y negociadas: desempeños claros y acordados a conformidad con los miembros 3. Procedimientos explícitos: para la solución de problemas, la toma de decisiones, el acceso a la información, lo cual garantiza fluidez. 4. Buenas relaciones interpersonales: Clima de respeto y confianza para que se genere sentido de pertenencia. 5. Alto grado de interdependencia: Tareas complementarias, conciencia del esfuerzo para el logro de objetivos comunes, fomento la cooperación y de estructuras horizontales de comunicación

15 Herramientas de trabajoInteligencia emocional Inteligencias múltiples Métodos de Trabajo en equipo Creatividad Aprendizaje cooperativo

16 Inteligencia EmocionalUn término acuñado por dos psicólogos de la Universidad de Yale (Peter Salovey y John Mayer) y difundida mundialmente por el periodista y escritor Daniel Goleman, es la capacidad de: 1) Sentir 2) Entender 3) Controlar y 4) Modificar estados anímicos Propios y Ajenos. “ Conjunto de habilidades que abarquen la capacidad de motivarse y persistir frente a las decepciones, controlar el impulso y demostrar la gratificación, regular el mal humor, mostrar empatía hacia las demás personas y autoconocer un sentimiento cuando se presenta, variables de tipo psicológico que pudieran obstaculizar el desempeño personal y laboral, así como el logro de colaboración dentro de los equipos de trabajo. Es así como el elemento emocional resulta determinante al introducir innovaciones, particularmente de tipo tecnológico, por la constante adaptación al cambio que implican y la competencia descarnada que pueden desatar” (revisar autor)

17 ¿Para que sirve? Ayuda a nuestro bienestar psicológico.Contribuye a nuestra buena salud física. Favorece nuestro entusiasmo y motivación. Permite un mejor desarrollo de nuestras relaciones con las personas, en el área familiar-afectiva, social y laboral-profesional.

18 ¿Cómo se forma un equipo?AL menos 6 personajes: El “nerd” El “ingeniero” El “negociador” El “ciclista” El “inversionista” El “judas” Integrantes: 2 a 4

19 Inteligencias MúltiplesLógica - Matemática Corporal- Kinética Lingüística Espacial Interpersonal Intrapersonal Musical

20 Métodos de trabajo: Taller de ejerciciosEl grupo de participantes prepara la lista de reactivos del curso. Objetivos: adquirir habilidades y una visión global de los conceptos del curso. Reglas: *Las reuniones deben estar planificadas; *Su duración no excederá de tres horas; *En la primera reunión se elige un coordinador y un secretario y se distribuyen los ejercicios. Fases: 1. Resolución individual de los e., búsqueda de asesorías y apoyos bibliográficos o de internet. 2. Discusión en parejas o en sesión de equipo. 3. Elaboración elaboración del un compendio de los ejercicios resueltos y distribución en el equipo.

21 Métodos de trabajo: SeminarioEl grupo de participantes estudia en profundidad un tema: debe investigar y estudiar el tema en reuniones, presentando al final un informe con los datos obtenidos. Objetivos: Se relacionan con la adquisición de conocimiento a través del descubrimiento de los distintos aspectos del tema. Reglas: *Las reuniones deben estar planificadas; *Su duración no excederá de tres horas; *En la primera reunión se elige un coordinador y un secretario y se diseña un plan de trabajo. Fases: 1. Búsqueda individual de información. 2. Puesta en común y establecimiento de las conclusiones. 3. Elaboración del informe resumen de las conclusiones del grupo.

22 Métodos de trabajo: PrácticasEl equipo debe investigar y estudiar el tema en reuniones, preparar y desarrollar una práctica presentando al final un informe con los datos obtenidos. Objetivos: Se relacionan con la adquisición de conocimiento a través del descubrimiento de los distintos aspectos prácticos del tema. Reglas: *Las reuniones deben estar planificadas; *Su duración no excederá de tres horas, respetando las reglas del laboratorio. *En la primera reunión se elige un “nerd”, un “ingeniero”, un “ciclista” y un secretario, se diseña un plan de trabajo. Fases: 1. Búsqueda de información. 2. Desarrollo de la práctica en presencia y con participación del equipo. 3. Elaboración del reporte.

23 Métodos de trabajo: PlanificaciónObjetivo: organizarse, ordenar y planificar su trabajo a la hora de ejecutar actividades concretas. Materiales: Hoja y lápiz para cada participante, pizarra. Requiere bastante tiempo y puede aplicarse en varias sesiones. Desarrollo: Se genera un modelo de cómo se resolverá el problema Centrándose en el modelo elegido se entra a detallar las necesidades más urgentes ha resolver y tareas que se pueden hacer. Luego se elabora un plan de como podría irse cumpliendo otras tareas para alcanzar el modelo ideal (acciones, controles, evaluaciones, responsables...), luego se precisan esas acciones. Con un plan elemental se entran ha precisar las acciones inmediatas con la siguiente guía: ¿Qué se va ha hacer?; ¿para qué?; ¿cómo?; ¿quiénes?; ¿con qué medios?; ¿cuándo?; ¿dónde?; plazos.

24 Creatividad MAY, R. (1959): "El encuentro de lo intensamente consciente del ser humano con su mundo“ FROMM, E. (1959) dice: "Creatividad significa nacer antes de morir y ser creativo significa considerar al proceso de la vida como el último estado“ Actitud ante la vida: actitud creativa

25 Otra definición La creatividad es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad (ya sea imaginándolo, visualizándolo, suponiéndolo, meditando, contemplando, etc.) y luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema según líneas nuevas o no convencionales. Supone estudio y reflexión más que acción.

26 “Creatividad es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto”

27 LA CREATIVIDAD DESDE LOS ‘50“Sólo unos elegidos son creativos” “Cada experto es creativo en su tema” “Todos somos creativos” “Todos somos POTENCIALMENTE creativos” -’50 ’60 ’70-’80 +’90 “Todos podemos aportar algo al PROCESO INNOVADOR de la empresa” LA CREATIVIDAD DESDE LOS ‘50

28 CONDICIONES PARA ESTIMULAR LA CREATIVIDADINDIVIDUAL Y GRUPAL. Preparación - reflexión previa sobre la experiencia en torno al problema. 2. Disposición de ánimo -la actitud mental y psíquica adecuada. 3. Apertura -liberación de prejuicios o concepciones prefabricadas. 4. Receptividad -cierto estado de conciencia, de perceptividad. 5. Entusiasmo -el goce de la creación. 6. Estimulación -excitación mental y emocional. 7. Concentración -crear y aprender constituyen las dos tareas más duras de la existencia humana. 8. Expresión -desarrollo de la habilidad y arte para una óptima expresión de los pensamientos.

29 Creatividad en equipo RECUERDE: Un buen trabajo en equipo debe tener momentos de Divergencia y momentos de Convergencia Divergencia Convergencia ! - Generación de ideas. - Todo se tiene en cuenta. - Mientras más ideas, mejor. - Seleccionar. - Orientación al objetivo. - Agrupar, consolidar.

30 Tormenta de ideas o "Brainstorming"Es una técnica en la que los participantes expresan con absoluta libertad todo lo que se les ocurra a propósito de un tema o como solución a un problema. Sin ningún análisis ni filtro sobre su calidad, se anotan en la pizarra. Sólo al final, cuando se agotan la producción de ideas, se realiza una evaluación de las mismas. Objetivo: La tormenta de ideas permite ante todo desarrollar la creatividad y se utiliza para descubrir conceptos nuevos, resolver problemas o superar el conformismo y la monotonía. Desarrollo: Antes de comenzar la tormenta se expone el problema y se explican las reglas: las ideas se expresan con independencia de su calidad; no se valorará ninguna idea hasta que se diga la última frase; se recomienda asociar libremente las ideas propias con las ya expuestas; cuantas más intervenciones, más posibilidades de encontrar posibilidades válidas; los turnos de palabra se concederán de manera indiscriminada. Al final, tres o cuatro personas que no hayan participado en la fase de producción analizarán todas las ideas para valorar su utilidad en función del objetivo que se pretendía con el empleo de la técnica.

31 LA TÉCNICA DE LOS VERBOS EXPANSIVOSUNA VEZ GENERADA UNA SERIE DE IDEAS, TOME ALGUNA QUE LE PAREZCA INTERESANTE Y SOMÉTALA A LOS SIGUIENTES VERBOS: SU OBJETIVO: GENERAR NUEVAS IDEAS 1.- AGRANDAR 2.- UTILIZAR DE OTRO MODO 3.- COMBINARLA CON OTRA IDEA 4.- ADAPTARLA 5.- AGREGARLE ALGO 6.- QUITARLE ALGO 7.- AUMENTAR LA FRECUENCIA 8.- REVERTIR ASPECTOS DE LA IDEA 9.- REDUCIR ASPECTOS DE LA IDEA

32 SELECCION DE IDEAS POR TABLA DE CRITERIOSPASOS: 1.- Elija los cuatro criterios más importantes que deben cumplir las ideas para ser aceptables. 2.- Ubique cada criterio en una columna. 3.- Ubique cada una de las ideas más importantes en una fila y vaya pasando cada idea por cada uno de los criterios. 4.- Seleccione las ideas que hayan pasado todos los criterios. CRITERIO CRITERIO CRITERIO CRITERIO VALOR TOTAL IDEA 1 IDEA 2 IDEA 3 IDEA 4 IDEA 5

33 ¿Después de la escuela? Senge: 5 Disciplinas del aprendizaje que convergen para innovar la organización:    Dominio Personal  Modelos Mentales Construcción de una visión compartida  Aprendizaje en equipo: se da en organizaciones modernas y se caracteriza por el pensamiento en conjunto que lleva a un más rápido crecimiento. Comienza con el dialogo y la capacidad para suspender “supuestos” y pensar en conjunto. Desarrolla aptitudes para buscar una perspectiva más amplia. Pensamiento Sistémico

34 El futuro de nuestras profesiones:Conocimiento simbólico. Cualidades humanas. Profesionales que se reciclan Decide y resuelve problemas Generalista: funcionamiento transversal Trabajo corporativo (equipo) Creatividad y celeridad

35 Gracias

36 Anexos

37 Referencias LA EDUCACIÓN  DE LA CREATIVIDAD (técnicas creativas y cambio de actitud en el profesorado). Mª DEL PILAR GONZÁLEZ, Tesis doctoral. Universidad de Barcelona, sept Revisada en en febrero de 2004. Estudiar problemas en grupo (Brunet). Angel Saez en visitada en enero de 2004 CREATIVIDAD E INTELIGENCIA EMOCIONAL: IDEAS FUERZAS EN LA IMPLEMENTACION DE UN TALLER DE FORMACION DOCENTE. Dr. Alejandro Villalobos Claveria. Ponencia en el Congreso Nacional REDUC, Investigación Educativa e Información. Santiago de Chile, Octubre 16 y

38 Referencias Eduardo Kastika. CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, 2000.TÉCNICAS DE TRABAJO EN GRUPO. Revisado en Gestiopolis.com La Educación de la Creatividad. Pilar González, 1981, en INTELIGENCIA EMOCIONAL - PREGUNTAS FRECUENTES, Abel Cortese. Revisado en Gestiopolis.com LAS ORGANIZACIONES DE APRENDIZAJE, (Learning organizations) Jorge Yarce, Tomado de … Rubén Hernández H. El futuro de nuestras profesiones. Magistralis No Armando Rugarcía T. Aprendizaje en equipo (cooperative learning). Magistralis No

39 Inteligencias MúltiplesComponentes centrales Sistemas simbólicos Estados finales altos Lingüística Sensibilidad a los sonidos, la estructura, los significados y las funciones de las palabras y el lenguaje Lenguaje fonético ( por ejemplo, español) Escritor, orador Lógico-matemática Sensibilidad y capacidad para discernir los esquemas numérico o lógicos; la habilidad para manejar cadenas de razonamientos largas. Un lenguaje de computación (por ejemplo C++, Matlab) Científico Matemático Espacial Capacidad para percibir con precisión el mundo visual y espacial, y la habilidad para efectuar transformaciones en las percepciones iniciales que se hayan tenido Lenguajes ideográficos, (por ejemplo chino) Artista Arquitecto Corporal- Kinética Habilidad para controlar los movimientos del cuerpo y manejar objetos con destreza Lenguaje de signos, Braille Atleta, bailarín, escultor

40 Inteligencias MúltiplesComponentes centrales Sistemas simbólicos Estados finales altos Interpersonal Capacidad para discernir y responder de manera adecuada a los estados de ánimo, los temperamentos, las motivaciones y los deseos de otras personas Señales sociales (por ejemplo los gestos y las expresiones sociales) Consejero, líder político Intrapersonal Acceso a los sentimientos propios y habilidad para discernir las emociones íntimas, conocimiento de las fortalezas y debilidades propias. Símbolos del yo (por ejemplo en los sueños o las creaciones artísticas) Psicoterapeuta, líder religioso Musical Habilidad para producir y apreciar ritmo, tono y timbre; apreciación de las formas de expresión musical Sistemas de notaciones musicales, código Morse Compositor, personas que tocan instrumentos. Regresar

41 Habilidades Prácticas de la I. E.1) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (internas, de autoconocimiento): a) La autoconciencia (capacidad de saber qué está pasando en nuestro cuerpo y qué estamos sintiendo) b) El control emocional (regular la manifestación de una emoción y/o modificar un estado anímico y su exteriorización). c) La capacidad de motivarse y motivar a los demás.

42 Habilidades Prácticas de la I. E.2) INTELIGENCIA INTERPERSONAL (externas, de relación): La empatía (entender qué están sintiendo otras personas, ver cuestiones y situaciones desde su perspectiva) b) Las habilidades sociales (habilidades que rodean la popularidad, el liderazgo y la eficacia interpersonal, y que pueden ser usadas para persuadir y dirigir, negociar y resolver disputas, para la cooperación y el trabajo en equipo). Regresar a inteligencia emocional