1 Escala de Estrategias de Aprendizaje ACRAInstrumento para medir las estrategias de aprendizaje Dr. en Ed. Carlos Saúl Juárez Lugo Centro Universitario UAEM Ecatepec 2015
2 Unidad de Aprendizaje Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje Programa por Competencias. Licenciatura en Psicología Unidad de Aprendizaje a la que se destina el material: Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. Secuencia didáctica que indica el Programa de Aprendizaje: Paradigmas en la educación. La formación basada en competencias. Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Enseñar, aprender y evaluar.
3 UNIDAD DE APRENDIZAJE: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE(Programa por Competencias) Clave: L00784 Nivel: Sustantivo profesional, Competencia: Integral – Conceptual, Modalidad: Presencial Créditos: 8, Horas teóricas: 2, Horas prácticas: 2 Unidades de Aprendizaje Antecedentes: Fundamentos de Psicología Educativa y Orientación Educativa. Unidad de Aprendizaje Consecuente: Diseño Curricular y Educación Especial. Unidades de aprendizaje simultáneas: Técnicas e instrumentos psicológicos, Psicopatología del adulto, Comunicación, Integración de recursos humanos (Indicadas por el programa). Seminarios y talleres elegidos por el alumno
4 Objetivo General: Analizar los fundamentos teóricos y metodológicos de las estrategias de enseñanza y aprendizaje que se manejan en las prácticas educativas por docentes y alumnos para desarrollar competencias dependiendo del nivel educativo. Objetivo particular: Aplicar los conocimientos y habilidades en la planeación, innovación y evaluación de contenidos de aprendizaje a partir de la implementación de estrategias de enseñanza y aprendizaje en distintos planes y programas de estudio. Objetivo específico: Conocer las característica de un instrumento de evaluación de estrategias de aprendizaje: ACRA.
5 Contenido Introducción: los instrumentos de evaluación de las estrategias de aprendizaje. Estructura teórica de la Escala de Estrategias de Aprendizaje ACRA. Escala de adquisición de la información. Escala de codificación de la información. Escala de recuperación de la información. Escala de apoyo al procesamiento. Comentarios.
6 ACRA Escala de Estrategias de AprendizajeAutores José María Román Sánchez Sagrario Gallego Rico Dr. en Ed. Carlos Saúl Juárez Lugo Centro Universitario UAEM Ecatepec 2015
7 Estrategias de Aprendizaje Román y Gallego (1994) ACRA Weinstein y Palmer (1988) LASSI (1994) Pozar I.H.E. García y Princh (1996) MSLQ Beltrán, Pérez y Ortega (1998) CEA-R CEA-U Esteban y Ruiz (1996)
8 Es uno de los instrumentos más utilizados para evaluar las estrategias de aprendizaje.Diseñado para alumnos de educación segundaria obligatoria en España. Se ha utilizado ampliamente en alumnos de otros niveles educativos, en especial universitarios.
9 Objetivo Fue diseñada para conocer el uso que habitualmente hacen los alumnos españoles de educación secundaria obligatoria de 12 a 16 años de las estrategias de aprendizaje.
10 Variables Con las que se relaciona: Los estilos de aprendizajeEl rendimiento académico Género del estudiante Periodo y licenciatura cursada Procesos cognitivos específicos (procesos atencionales )
11 Definición de estrategias de aprendizajeSecuencias integradas de procedimientos o actividades mentales que se activan con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información (Nisbett y Shucksmith, como se citó en Román y Gallego, 1994).
12 Estructura de teórica del ACRAProcesos cognitivos Procesos metacognitivos
13 Estructura del Instrumento Adquisición Codificación Recuperación Apoyo
14 Cuatro escalas (procesos congnitivos)32 Factores (estrategias de aprendizaje) 119 enunciados (tácticas de aprendizaje)
15 Confiabilidad del instrumentoEscalas Reactivos Confiabilidad Adquisición 20 = .813 Codificación 46 = .899 Recuperación 18 = .747 Apoyo 35 = .889 119 preguntas en total
16 Puntuación A – Nunca o casi nunca (1 punto)B – Algunas Veces (2 puntos) C – Bastantes Veces (3 puntos) D – Siempre o casi siempre (4 puntos)
17 Interpretación
18 Puntuación global De cada una de las cuatro escalas:Sumando las puntuaciones de los ítems que integran cada escala. De esta manera detectamos las estrategias fuertes y las más débiles.
19 Puntuación específicaDe cada una de las estrategias específicas: Sumando las puntuaciones de todos los ítems que integra cada estrategia. De esta manera detectamos las técnicas utilizadas con mayor /menor frecuencia.
20 Escala de ADQUISICIÓN
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22 ADQUISICIÓN Adquirir información o poseer conocimiento.El primer paso es atender discriminar relevante - irrelevante. Actividades de memorización.
23 Escala de Adquisición
24 Procesos AtencionalesEncargados de seleccionar, transformar y transportar la información. leer superficial y/o intermitentemente todo el material. estrategias de exploración subrayado lineal Subrayado idiosincrático epigrafiado estrategias de fragmentación
25 Escala de Adquisición: Estrategias atencionales
26 Procesos de repeticiónTiene la función de hacer durar y/o hacer posible y facilitar el paso de la información a la memoria a largo plazo. repaso en voz alta repaso mental repaso reiterado Estrategias de repetición:
27 Escala de Adquisición: Estrategias de repetición
28 Ejemplo de los reactivos1.- Antes de comenzar a estudiar leo el índice, o el resumen , o los apartados, cuadros, gráficos, negritas o cursivas del material a aprender. 8.- Empleo los subrayados para facilitar la memorización Cuando estudio trato de resumir mentalmente lo más importante.
29 Escala de CODIFICACIÓN
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31 CODIFICACIÓN Codificar es traducir a un código. El proceso de codificación se sitúa en la base de los niveles de procesamiento de la comprensión. las nemotecnias las elaboraciones las organizaciones de la información. Las estrategias de codificación
32 Escala de Codificación
33 Estrategias de nemotecnizaciónSe utiliza para un aprendizaje superficial, sin demasiada dedicación. Acrónimos y/o Acrósticos Rimas y/o muletillas Loci Palabra - clave
34 Escala de Codificación: Estrategias de nemotecnización
35 Estrategia de elaboraciónDos niveles de elaboración Simple: asociación intra-material a aprender Complejo: la integración de la información en los conocimientos previos.
36 Estrategias de ElaboraciónRelaciones Imágenes Metáforas Aplicaciones Auto preguntas Parafraseado
37 Escala de Codificación: Estrategias de elaboración
38 Estrategias de organizaciónHacen que la información sea todavía más significativa y manejable. A)Secuencias: lógicas y temporales B)Mapas C)Diagramas
39 Escala de Codificación: Estrategias de organización
40 Ejemplo de los reactivos4.- Busco la “estructura del texto”, es decir, las relaciones ya establecidas entre los contenidos del mismo Uso aquello que aprendo, en la medida de lo posible, en mi vida diaria Elaboro resúmenes ayudándome de las palabras o frases subrayadas y/o de los resúmenes hechos.
41 Escala de RECUPERACIÓN
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43 RECUPERACIÓN El sistema cognitivo necesita contar con la capacidad de recuperación o de recuerdo de ese conocimiento almacenado en la memoria a largo plazo. Están las estrategias de búsqueda y las de generación de respuesta
44 Escala de Recuperación
45 Estrategias de búsquedaSirven para facilitar el control o la dirección de la búsqueda de palabras, significados y representaciones conceptuales o icónicas en la memoria de largo plazo. Nemotecnias metáforas mapas matrices secuencias etc. Búsqueda de codificaciones Búsqueda de indicios claves, conjuntos y estados.
46 Escala de recuperación: estrategias de búsqueda
47 Estrategias de generación de respuestaLa generación de una repuesta bien realizada puede garantizar la adaptación positiva que se deriva de una conducta adecuada a la situación. libre asociación ordenación Etc. Planificación de respuesta Redactar y/o decir Hacer aplicar / transferir Respuesta escrita
48 Escala de Recuperación: estrategias de generación de respuesta
49 Ejemplo de reactivos 3.- Cuando tengo que exponer algo oralmente o por escrito recuerdo dibujos, imágenes, metáforas…, mediante los cuales elaboré la información durante el aprendizaje Cuando tengo que hacer una redacción libre sobre cualquier tema, voy anotando las ideas que se me ocurren, luego las ordeno y finalmente las redacto.
50 Escala de Apoyo al Procesamiento
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52 APOYO AL PROCESAMIENTOAyudan y potencian el rendimiento de las de adquisición, codificación, y de las de recuperación. Se encuentran las estrategias metacognitivas y las estrategias socioafectivas.
53 Escala de Apoyo al procesamiento
54 Estrategias MetacognitivasLa capacidad de manejo del conocimiento que una persona tiene de los propios procesos. Qué? Cómo? Cuándo? Por qué? Estrategias de autoconocimiento Estrategias de automanejo planificación regulación/evaluación
55 Escala de Apoyo: estrategias Metacognitivas
56 Estrategias socioafectivasSon habilidades que permiten a una persona controlar estados psicológicos. Autoinstrucciones Autocontrol Contradistractores Estrategias afectivas interacciones sociales Estrategias sociales motivación intrínseca motivación extrínseca motivación de escape Estrategias motivacionales
57 Escala de Apoyo: Estrategias socio-afectivas
58 Ejemplo de reactivos 6.- Soy consciente de lo útil que es para recordar informaciones en un examen, evocar anécdotas u otras cuestiones relacionadas o ponerme en la misma situación mental y afectiva de cuando estudiaba el tema. 17.- Voy reforzando o sigo aplicando aquellas estrategias que me han funcionado bien para recordar información en un examen, y elimino o modifico las que no me han servido.
59 Comentarios Se utiliza con estudiantes universitarios sin considerar su pertinencia a la población meta. Es una prueba extensa (119 reactivos), requiere tiempo su aplicación. Existen pocos estudios psicométricos en población mexicana. Es una alternativa para el trabajo psicoedagógico y de tutoría académica.
60 Referencias. Aguilar, M. (2010). Estilos y estrategias de aprendizaje en jóvenes ingresantes a la universidad. Revista de Psicología, 28(2), Beltrán, J. & Fernández, M. (2001). Estrategias de aprendizaje. En J. A. Bueno y Celedonio Castañedo. Psicología de la educación aplicada. Madrid: Editorial. Beltrán, J. (1998). Estrategias de aprendizaje. En J. Beltrán y C. Genovard. Psicología de la instrucción I: Variables y procesos básicos. España: Síntesis. Juárez, C. S., Pichardo, K., y Rodríguez, G. (2015). Características psicométricas de la Escla ACRA en población universitaria mexicana. Revista de Educación y Desarrollo, 34, Nisbet, J, & Shucksmith, J. (1986). Estrategias de aprendizaje. Madrid: Santillana. Román, J. & Gallego, S. (2001). Escala de estrategias de aprendizaje ACRA (2ª ed.). Madrid: TEA.