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2 Escuela Nacional Superior de Arte Dramático Guillermo Ugarte Chamorro
3 Docente Mg. Rufino Ramírez Cóndor Bienvenidos Investigación Educativa
4 OBJETIVOS Valorar y caracterizar la investigación científica en el campo del arte y la Pedagogía. Reconocer los tipos, diseños y metodología de la Investigación educativa. Ubicar, describir y formular un problema de investigación Recopilar información y datos del problema a investigar Determinar los objetivos de la investigación.
5 Recomendaciones El curso exige constante lectura y la revisión de habilidades para redactar y sustentar opiniones y posiciones. Exige análisis de sus capacidades y experiencias para escoger el tema de su tésis final. Fomenta cambiar la improvisación y el empirismo por la investigación y sistematización y sustentación de sus conocimientos y actividades.
6 INVESTIGACION
7 INVESTIGACION. CONCEPTO Es el conjunto de actividades de búsqueda, recopilación, recolección de información, de datos y señas sobre un problema o una incógnita planteada, con la finalidad de obtener información y pruebas que permitan solucionar, aclarar o modificar un conocimiento o una experiencia. (del latín: in =hacia, en; vestigium = huella, pista),
8 INVESTIGACION FUNDAMENTOS Porque no hay otras investigaciones sobre el tema abordado o problema planteado. Porque las informaciones con que se cuenta son incompletas y se requiere precisar más, replicarlas, consolidarlas o negarlas, etc. Porque se requiere verificar o comprobar una información o una teoría, etc. ¿Por qué se investiga ?
9 INVESTIGACION CARACTERISTICAS Debe ser objetiva Sistematiza los datos y los registra mediante documentos, métodos y procedimientos científicos. Apunta a un conocimiento original y no a una repetición o reorganización de datos. Exige tiempo necesario a efectos de no apresurarse. Apunta a transformar los resultados en datos medibles o cuantitativos.. Ofrece resultados comprobables y verificarles.
10 INVESTIGACION ELEMENTOS Sujeto: el que desarrolla la actividad, el investigador; Objeto: lo que se indaga, el problema ; Medio: lo que se requiere para investigar. (métodos, técnicas e instrumentos adecuados) Fin: objetivo o meta que se aspira lograr al finalizar la investigación.
11 LA INVESTIGACION Y EL CONOCIMIENTO HUMANO La humanidad avanza por creación o por imitación. En ambos, el hombre siempre investiga. En el primer caso se investigan problemas y en la medida que se resuelven o contestan con veracidad y confiabilidad, se logra el progreso, la transformación del conocimiento y su aplicación. En la imitación se buscan los fundamentos de algo conocido para su repetición.
12 LA CIENCIA El término ciencia deriva del latín SCIRE que significa zsaber, conocer, pero el verbo latino SCIRE más que al saber alude a una forma de saber y a la acumulación de conocimiento. La ciencia: cinco por ciento de inspiración, noventa y cinco por ciento de transpiración. (Atribuido a Albert Einstein )
13 TIPOS DE CIENCIA CIENCIAS FORMALES O DEL SABER PRUEBAN y DEMUESTRAN por razonamiento MATEMATICAS TEOLOGIA FILOSOFIA LOGICA ETICA COMPUTACION CALCULO.
14 TIPOS DE CIENCIA CIENCIAS FÁCTICAS -DEL SER- VERIFICAN, CONFIRMAN O NIEGAN SU EXISTENCIA FÍSICA BOTANICA ANTROPOLOGIA QUÍMICA PSICOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES PEDAGOGIA hechos observables y experimentables. Conocimiento por contrastación empírica.
15 EL MÉTODO CIENTÍFICO
16 Método Conjunto de procedimientos ordenados, sistematizados y organizados para llegar a un fin deseado. Científico Porque aplica procedimientos tangibles con los cuales se pueden concretizar las diversas áreas de la ciencia.
17 CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO Racional.Libre de prejuicios. Hipótesis repetible y comprobable. Teorías no dogmáticas. Analítico. Descompone el todo en sus elementos; entender la situación total en términos de sus componentes.
18 1. LA HIPÓTESIS Suposición sujeta a verificación. 2. LAS VARIABLES: Características o propiedades de un hecho o fenómeno. Se miden sus cambios. V. Endógenas V. Endógenas V. Exógenas V. Exógenas 3. LOS INDICADORES: Dimensiones de las variables que caracterizan a un conjunto de elementos o población. Elementos Básicos del Método Científico
19 “ Necesita de una curiosidad estable, transformadora y constante del maestro. No quiere decir que nuestros alumnos se vuelvan conejillos de indias o que nuestro trabajo caiga en la incertidumbre permanente. Más bien se trata de volver la práctica docente un ejercicio de investigación cotidiano: en un modo distinto de ir al aula y de relacionarse con los alumnos y sus procesos de formación. Es entonces cuando la educación se vuelve pasión, en el sentido de que la rutina cotidiana se convierte en una oportunidad de crecimiento personal y de nuestros alumnos. EDGAR A. RAMÍREZ Junio de 1998 http://www.oocities.org/paris/musee/7262/invest.htm Verificada el 22-08-2016 LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
20 CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA Concepto básico: Por su naturaleza nos referimos a toda investigación que pueda comprender los diversos ámbitos y alcances del quehacer pedagógico y de los métodos, modalidades y procedimientos específicos que se diseñen para obtener los resultados que beneficien los procesos educativos.
21 Características: Debe ser objetiva y racional. Sistematiza los datos y los registra mediante documentos, métodos y procedimientos científicos. Apunta a un conocimiento original y no a una repetición o reorganización de datos. Exige tiempo necesario a efectos de no apresurarse. Analiza los fenómenos o hechos cualitativa o cuantitativamente. Apunta a transformar los resultados en datos medibles o cuantitativos. Ofrece resultados comprobables y verificarles
22 Ambitos de la Investigación educativa.
23 AMBITOS DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA. Teorías, paradigmas, historia, filosofía, política.Teorías, paradigmas, historia, filosofía, política. Sistemas, métodos y técnicas en los distintos procesos.Sistemas, métodos y técnicas en los distintos procesos. Administración, supervisión, control de los procesos educativos.Administración, supervisión, control de los procesos educativos. Sistemas virtuales y otros modernos.Sistemas virtuales y otros modernos. Relación con artes, ciencias, tecnología y pedagogía.Relación con artes, ciencias, tecnología y pedagogía. Infraestructura y todos sus elementos.Infraestructura y todos sus elementos. Sujetos de la educación: alumnos (diversos aspectos)Sujetos de la educación: alumnos (diversos aspectos) Personal: directivo, docente, administrativo,Personal: directivo, docente, administrativo, servicios, auxiliares, servicios, auxiliares, Materiales educativos. Textos, manuales, guías, etc.Materiales educativos. Textos, manuales, guías, etc.
24 AMBITO DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA Didáctica y métodos de enseñanza. Técnicas de estudio y aprendizaje. La tutoría, el Bienestar, la Salud, pandillaje, etc Programas curriculares, syllabus o Planes de clase Actividades educativas (curriculares o no) Sistemas y métodos de evaluación, promoción y/o repitencia. Sistemas de registro y almacenamiento de datos, horarios y materiales, etc. Producción de páginas web, sistemas de comunicación, etc. Uso de tecnología y medios no convencionales Modalidades presenciales y a distancia, etc.
25 Los métodos de investigación constituyen elementos esenciales en la Pedagogía o Ciencia de la Educación. La Epistemología pedagógica y la Metodología de la investigación pedagógica se centran en el estudio de la investigación pedagógica y su producto, el conocimiento pedagógico Alcances: La investigación en educación es una constante del maestro: Profesores investigadores Investigadores profesores. Los métodos de investigación constituyen elementos esenciales en la Pedagogía o Ciencia de la Educación. La Epistemología pedagógica y la Metodología de la investigación pedagógica se centran en el estudio de la investigación pedagógica y su producto, el conocimiento pedagógico
26 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA 1.Empírico—analítica, 2.Sistémico—cibernética, 3.Hermenéutica y 4.Crítica Hermeneútica:arte o teoría de interpretar textos,
27 1.EMPIRICO- ANALITICA La investigación se efectúa de manera práctica, a través de procedimientos inductivo—deductivos al que Newton lo llama “método de análisis y síntesis” y su soporte es la empiria = realidad, experiencia. Bases: La ciencia refleja la realidad tal como es. Su meta: la verdad, que es la teoría = realidad que debe demostrarse. Se utiliza el método dialéctico para las comprobaciones.
28 El interés científico se centra en el conocimiento del “cómo” más inmediato de los fenómenos, en lugar de atender al “por qué” y “para qué”. Francis Bacon. usó de la experimentación para conseguir nuevos conocimientos sobre la naturaleza; el énfasis en las inducciones graduales y progresivas; y el método de exclusión. Galileo pone los cimientos del método científico positivo o método hipotético deductivo: experimental. El libro de la naturaleza está escrito en el lenguaje de las matemáticas. Postulado: “medir lo que es medible y tratar de hacer medible lo que todavía no lo es ”. 2.- SISTÉMICO—CIBERNÉTICO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO
29 Descartes impulsa la ciencia por la razón y la deducción (hipotético deductivo). Presenta su método a través de preceptos: Primero: no aceptar nunca cosa alguna como verdadera que se evidencia por la intuición. Sólo es hipótesis. Segundo, dividir cada una de las dificultades que se examina en tantas partes como fuere posible Tercero, conducir ordenadamente el pensamiento de lo más simple y fácil hasta lo más complejo (deducir).
30 Conceptos Contemporáneos Isaac Newton consolida el método hipotético deductivo experimental. Utiliza también el método axiomático, formulación de un sistema o conjunto deductivamente organizado de axiomas (proposición «evidente» que no requiere demostración ), definiciones y teoremas. Posteriormente surgen otros teóricos: Hegel y Marx. La filosofía dialéctica Idealista, en el primer caso, y materialista, en el segundo. Tríada dialéctica: tesis, antítesis y síntesis. El método fenomenológico de Husserl Visión intelectual del objeto, basada en la intuición. Racionalismo crítico: conocida también como falsacionismo, de Karl R. Popper.
31 3.- HERMENEUTICA Estudia el enunciado, esto es, la proposición susceptible de ser verdadera o falsa. El hermeneuta interpreta el sentido, se pregunta por la verdad a la que responde el enunciado, accede al lenguaje, a la dimensión sintáctica y semántica del lenguaje e incorpora también la pragmática. Arte de declarar, anunciar, esclarecer, explicar, traducir o interpretar los hechos o fenómenos y explicar las relaciones existentes entre un hecho y el contexto en el que acontece. Los hechos sociales (y quizás también los naturales) son símbolos o textos que deben interpretarse en lugar de describirse y explicarse objetivamente. Dilthey, Heidegger, Santo Tomás de Aquino, Ricoeur, Beuchot Hermes, mensajero de los dioses. Inspirador de la filosofía hermeneutica
32 Thomas Kuhn (USA), el desarrollo de la ciencia no es esencialmente acumulativo. Alterna períodos acumulativos o de “ciencia normal’ con períodos de rupturas, no acumulativos, o de “ciencia revolucionaria”, en los que un paradigma es sustituido por otro. Kurt Lewin ( 1946) y Lawrence Stenhouse : La investigación-acción. Este tipo de investigación tiene como eje central una interrelación constante de cuatro fases: planificación, acción, observación y reflexión. Carácter participativo, su impulso democrático y su contribución simultánea al conocimiento en las ciencias sociales. Según Stenhouse, la mejora de la enseñanza se logra a través de la mejora del arte del profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje.
33 4.- ORIENTACION CRITICA Cuestiona a las ciencias porque se constituye en fuente de verdad única, incuestionable e inobjetable. Propone que se debe demostrar y buscar la contradicción con la realidad para que el conocimiento sea revisado, criticado, reflexionado y superado. Habermas (1984) desarrolla la Teoría de los “intereses cognitivos“ o “intereses constitutivos” que proporcionan la guía y la forma en que se constituye el saber de acuerdo con las diferentes actividades humanas. Concibe el interés como “el placer que asociamos con la existencia de un objeto o acción”, “el conocimiento tiene raíces históricas y sociales, y está sujeto a intereses”. Habermas J. (1972). Conocimiento e Interés. (1984). Ciencia y Técnica como Ideología.
34 Conclusión la investigación pedagógica actual ha de configurarse en programas de investigación que se integren a una de las cuatro grandes orientaciones teórico—metodológicas: 1.Empírico—analítica, 2.Sistémico—cibernética, 3.Hermenéutica y 4.Crítica.
35 LA INVESTIGACION PEDAGOGICA De Edgar A. Ramírez http://www.oocities.org/paris/musee/7262/invest.htm Verificada el 22-08-2016 AMPLIACION DEL TEMA: Lectura general del siguiente texto
36 Hasta la próxima sesión….