1 ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 121LOS CUADERNOS DE LOS ALUMNOS Una evaluación del currículo real Jesús Miguel Grilles, Juan Antonio Llorena, Jose Ignacio Madalena, Ana María Martínez, Manuel Souto EDITORIAL DIADA

2 MODELOS TEÓRICOS DEL PROFESORADOINTERVENCIÓN DEL PROFESORADO ACTIVIDAD DEL ALUMNO MATERIALES MAS USADOS TRADICIONAL Confeccionar o copiar preguntas. Sintetizar. Responder a preguntas. Reproducir datos, hechos,etc. Libro de texto y cuadernos. Control de tareas (examen). TECNOLÓGICO Planificar objetivos y tareas. Cumplir objetivos. Realizar ejercicios sueltos. Fichas y/o libro de texto. Controles de tareas. ESPONTANEÍSTA Animar a manifestar estados de ánimo. Proponer dossiers Hacer diario. Acumular datos, hechos y experiencias. Fotocopia de actividades. Diario de clase. Dossier. CONSTRUCTIVISTA Plantear problemas y cuestionar ideas espontáneas. Investigar (resolver problemas con el método adecuado) Elaborar y registrar conceptos importantes. Libros de consulta. Cuaderno-guía (propuesta guiada de actividades de aprendizaje).

3 MODELOS DIDÁCTICOS ORIGEN CARACTERISTICAS EJEMPLOS PERCEPTIVO Los rasgos cualitativamente más notorios, desde la simple percepción cotidiana, pueden ser más relevantes para nuestros alumnos que los criterios adoptados científicamente. La confusión entre combustión e incandescencia, por su similitud perceptiva, pese a ser procesos de distinta naturaleza: no es extraño que un vendedor de electrodomésticos pretenda convencernos de que las estufas cuya resistencia eléctrica es visible consumen oxígeno, mientras que los radiadores de aceite, cuyo funcionamiento también se basa en una resistencia eléctrica, no. ANALÓGICO Cuando los alumnos aprenden conceptos y, sobre todo modelos que les resultan sencillos y operativos, tienden a utilizarlos para explicar nuevos problemas. La idea de repulsión –magnética o eléctrica- , o la flotación en un supuesto medio, son ideas que utilizan, por ejemplo: para justificar que las moléculas de un gas no caen.

4 ORIGEN CARACTERISTICAS EJEMPLOS CULTURAL El medio cultural, a través principalmente del uso del lenguaje, interviene decisivamente en el aprendizaje de los conceptos científicos. La mayor parte de la terminología científica empleada en los niveles básicos también se utiliza en diversos ámbitos de la vida cotidiana: si a nuestros alumnos adolescentes les preguntamos acerca de los términos: «gas, disolución o mezcla», probablemente evocarán la rigidez de las ruedas de su motocicleta, la aceleración que le proporcionan, el pegamento con el que reparan la cámara de sus ruedas o el combustible que utilizan, respectivamente.

5 El cuaderno ha de ser: a) Un lugar donde el alumno pueda individual y colectivamente, explicitar sus ideas y contrastarlas. b) Un espacio de reflexión y síntesis que constituya el documento de base para la reconstrucción y estudio de los contenidos aprendidos. c) Un espacio donde se recogen las distintas etapas del desarrollo de las actividades, desde

6 Las primeras tentativas individuales a la convergencia de dichas aportaciones en el trabajo en pequeños grupos, las discrepancias y problemas que surgen en ellos, las discusiones que surgen en las puestas en común. En definitiva, un espacio en el que pueda apreciarse la riqueza y complejidad de la construcción de conocimientos.

7 d) Una ocasión para reflejar toda la reflexión acerca del propio aprendizaje, mostrando las dudas y sus intentos de aclaración, así como las impresiones personales acerca de la marcha del trabajo en clase. e) El lugar para buscar información, establecer relaciones entre contenidos, conectar con otros campos, preparar informes, etc. Un cuaderno será además un valioso instrumento de evaluación.

8 Cuaderno tradicional TAREAS APOYOS Explicación del profesor ProfesorEstudio de los apartados correspondientes a la explicación en el libro de texto Libro de texto Notas tomadas a la explicación del profesor Realización de ejercicios de aplicación de lo estudiado

9 Nuevo modelo Recogida de informaciónMateriales (libros de texto, documentos auténticos…) Ejercicios de observación Ejercicios de sistematización Ejercicios de aplicación Intervenciones del profesor Cuadernos del alumno Resúmenes o recapitulaciones de lo aprendido Actividades de carácter global

10 Componentes del cuadernoContenidos Finalidad Informaciones Apuntes Notas tomadas de la explicación de clase Informaciones recogidas de obras o materiales de consulta o referencia Recoger informaciones necesarias para el desarrollo de las actividades de aprendizaje Ejercicios Tareas breves en respuesta a demandas inmediatas Respuestas a preguntas puntuales Tareas de: observación, sistematización y aplicación controlada Construir conceptos y ponerlos en prácticas en situaciones distintas Resúmenes Conclusiones de actividades realizadas Conclusiones de debates en clase o puestas en común Conclusiones de tareas o experimentos realizados Mostrar: La consciencia del alumno sobre los aprendizajes realizados

11 Componentes del cuadernoContenidos Finalidad Resúmenes Recapitulación de aprendizajes realizados en un periodo de tiempo o en una secuencia de aprendizaje Diarios de clase El sentido que se da a las tareas realizadas La utilización que se hace de los conceptos y procedimientos aprendidos Tareas globales Actividades extensas que requieren la incorporación y utilización con distintas finalidades de los aprendizajes realizados a lo largo de un periodo de tiempo o de una secuencia didáctica Síntesis Informes Memorias de experimentación Interpretar y valorar una secuencia amplia de aprendizajes Aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones diversas

12 PROPUESTAS DE TRABAJO Componentes del cuaderno Criterios comunes a todos los componentes Criterios específicos para los diversos componentes Ejercicios Corrección ortográfica y morfosintáctica Uso del vocabulario adecuado Adecuación del texto al tipo de escrito requerido Disposición formal (utilización del formato adecuado) Utilización de recursos gráficos y de marcas adecuadas para indicar la organización del escrito Cohesión entre los diferentes enunciados o partes del texto Selección adecuada de las informaciones Re-elaboración de las informaciones de partida Referencia adecuada a las fuentes de información Informaciones Contextualización de las respuestas y tareas puntuales

13 PROPUESTAS DE TRABAJO Componentes del cuaderno Criterios comunes a todos los componentes Criterios específicos para los diversos componentes Resúmenes Selección de contenidos pertinentes Organización de las ideas Distinción entre ideas fundamentales e ideas secundarias Indicación de las fases de trabajo seguidas Relación de los temas tratados Objetividad en la argumentación Expresión de las relaciones de causa-consecuencia Elaboración de guiones o esquemas que orienten el desarrollo del texto Expresión adecuada de la valoración personal Actividades globales

14 ACTIVIDADES CN Tipos de actividades Elementos del cuadernoActividades de iniciación y organización del aprendizaje. Establecimiento del marco teórico de partida y de los objetivos de la unidad: qué sabemos y qué queremos saber Actividades de finalidad esencialmente motivadora Resúmenes de la información escrita o verbal proporcionada Respuestas a preguntas cortas Formulación del problema básico de la unidad Formulación de los principales objetivos de la unidad Actividades encaminadas a lograr estrategias de resolución, búsqueda de información, detección de conocimientos previos, identificación de concepciones alternativas Respuestas a cuestiones resueltas individualmente y/o en pequeños grupos Puestas en común

15 Tipos de actividades Elementos del cuaderno Actividades relacionadas con la formulación de hipótesis y propuesta de diseños experimentales Planificación del trabajo Obtención y procesamiento de la información Desarrollo de actividades experimentales Cuestiones individuales y en pequeños grupos Puestas en común Formulación clara de las hipótesis de trabajo Descripción de los diseños experimentales Elaboración de un plan de trabajo resúmenes e informes relativos a la información obtenida o al desarrollo del trabajo experimental Descripción y análisis de los resultados de la búsqueda de información o de las actividades experimentales Informes que implican el manejo de recursos expresivos verbales o gráficos

16 Tipos de actividades Elementos del cuaderno Actividades de elaboración teórica Cuestiones individuales y en grupo Puestas en común Resúmenes de la reformulación desarrollada por el profesor Actividades finales de síntesis y comunicación de conclusiones Síntesis (manejo de formas diversas de expresión: esquemas, mapas conceptuales, etc.)