1 ESTADISTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓNUniversidad Nacional de La Rioja Departamento de Ciencias y Tecnologías Aplicadas a la Producción, Ambiente y Urbanismo ESTADISTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

2 Liliana Recchioni. SIDIUNLARPresentación Liliana Recchioni. SIDIUNLAR

3 Revista Argentina de Clínica Neuropsiquiátrica  ALCMEON Revista Argentina de Clínica Neuropsiquiátrica ISSN / ISSN (Internet) Variables sociodemográficas y síntomas de depresión en estudiantes universitarios de Medicina de Corrientes, Argentina Gabriela E Czernik, Sandra Giménez, Mayra Mora Morel, Lila M Almirón Alcmeon, Revista Argentina de Clínica Neuropsiquiátrica, vol. 13, Nº 2, septiembre de 2006, págs.64 a 73. Resumen Objetivo: Establecer la prevalencia de síntomas de depresión en estudiantes de medicina del último año de cursado de la Universidad Nacional del Nordeste (Argentina), y su asociación con variables sociodemográficas analizando el Inventario de Depresión de Beck Material y Método: Se encuestaron 310 estudiantes universitarios de medicina de ambos sexos. El análisis estadístico se realizó con la prueba de Chi cuadrado, ANOVA, coeficiente de correlación de Pearson. Resultados: La prevalencia de síntomas depresivos fue del 33,44%. Sexo y Edad con la puntuación total del inventario no fueron significativos. El 22,69% de los estudiantes universitarios presentaron ideas de suicidio. Se obtuvo una alta consistencia interna (coeficiente alpha de Cronbach =0,89) en el inventario. Conclusión: Las cifras de síntomas de depresión son preocupantes. Las variables sexo, edad, lugar de nacimiento, convivencia, gastos académicos y pareja no permiten establecer diferencias para determinar el causal de los síntomas depresivos en estos estudiantes. Para el Inventario de Depresión de Beck de la versión española de Sanz y Vázquez en esta población universitaria se obtuvo una muy buena consistencia interna y los coeficientes de correlación ítem-total hallados fueron significativos. Se observa como posibilidad el implementar servicios de atención en salud mental para que cada alumno logre su educación integral, trascendencia como individuo y como futuro profesional. Alcmeon número 50 Año XV, vol. 13, Nº 2, septiembre de 2006 Liliana Recchioni. SIDIUNLAR

4 Liliana Recchioni. SIDIUNLARIntroducción: Metodología de Investigación Capítulo 1: Estadística Descriptiva. Resumir información, graficarla, calcular indicadores…explorar.. Capítulo 2: Introducción a la Estadística Inferencial. Plantear una hipótesis (estadística) y ponerla a prueba. Estimar o dar un valor sobre un parámetro de una población que no se observa en su totalidad. Capítulo 3: Análisis de dos Grupos o poblaciones. Concluir acerca de diferencias o no, sobre dos grupos o poblaciones. Hay diferencias? Cuali y cuanti. Capítulo 4: Diseño completamente aleatorizado. Hay diferencias entre los 4 tratamientos? Hay diferencias entre ciudades? Hay diferencias entre métodos de enseñanza? Liliana Recchioni. SIDIUNLAR

5 Liliana Recchioni. SIDIUNLARCapítulo 5: Diseño en bloque completamente aleatorizado. Que diferencias hay entre tratamientos cuando controlamos por otro factor su aplicación. Qué diferencias hay entre las empresas de distintos tamaños cuando lo observamos en diferentes ciudades. Capítulo 6: Arreglo Factorial. Hay diferencias entre distintos factores (sexo y tratam). Interactúan? Es decir el tratamiento se comporta de una manera en un sexo y de otra en el otro? Capítulo 7: Correlación y Regresión lineal. Se relacionan dos variables cuantitativas? De qué manera? Que modelo se puede estimar que describa la relación entre una variable y otra? Liliana Recchioni. SIDIUNLAR

6 Liliana Recchioni. SIDIUNLARFechas Modalidad Horas 8 miércoles Presencial 3hs 24 Tutorías Presencial 2hs. 4 Trabajo final Práctica grupal 12 Total 40 Liliana Recchioni. SIDIUNLAR

7 1. La investigación científica.IN: en , hacia… VESTIGIUM: huella, pista…. Relación: Ciencia Investigación científica Investigación Científica Método científico Método científico Métodos análisis Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

8 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRDefinición Conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno, es dinámica, cambiante y evolutiva. Enfoque: Cuantitativa, cualitativa y mixta. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

9 Método de investigación científica.Es el camino o proceso que la actividad en cuestión debe seguir para alcanzar su objetivo. (inicia Cs. Físicas o naturales). Supone una forma de actuación que se orienta a ampliar el conocimiento de la realidad que nos rodea. Está constituido por las etapas que forman su CONTENIDO y por las TÉCNICAS o procedimientos. Las técnicas son diversas. Cada objeto de investigación reclama sus propias técnicas. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

10 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRLas TECNICAS o estrategias o procedimientos, es la manera que el estudio es diseñado y ejecutado. Incluye: El enfoque que se dará a la investigación, el tipo de diseño que se utilizará y la combinación de técnicas de investigación.(de muestreo, de recolección y de análisis) Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

11 Liliana Recchioni. IDE. UNLaREnfoque Cuantitativo. Los problemas a investigar son específicos y delimitados desde el inicio de un estudio. Además las hipótesis se establecen previo a recolectar y analizar los datos. Los datos son mediciones y el análisis de ellos es estadístico. Es objetiva evitando que afecten tendencias del investigador y otras personas. Siguen un patrón predecible y estructurado (proceso) Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

12 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRSe pretende generalizar los resultados encontrados en un grupo a un conjunto mayor. Tiende a construir y demostrar teorías. Usa la lógica o razonamiento deductivo. La búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa al individuo. Brinda la posibilidad de réplica. Facilita la comparación. Se usan más en las ciencias exactas o naturales. Es secuencial probatorio Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

13 Liliana Recchioni. IDE. UNLaREnfoque Cualitativo. En este proceso el investigador comienza examinando el mundo social y en este proceso desarrolla una teoría “consistente” con lo que observa que ocurre. (teoría fundamentada). No se prueban hipótesis, por lo general, éstas se generan durante el proceso y van refinándose. El enfoque se basa en métodos de recolección de datos no estandarizados. No se efectúa una medición numérica, por lo tanto, el análisis no es estadístico. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

14 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRLa recolección de los datos consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de los participantes. El proceso de indagación es flexible y se mueve entre los eventos y la interpretación, entre las respuestas y el desarrollo de la teoría. Su propósito es reconstruir la realidad tal y como la observan los actores. Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias. Proporciona profundidad a los datos, dispersión, riqueza interpretativa, contextualización del ambiente o entorno, detalles y experiencias únicas. El proceso cuali es en espiral o circular, las etapas a realizar interactúan entre sí y no siguen una secuencia o pasos rigurosos. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

15 Liliana Recchioni. IDE. UNLaREnfoque Mixto Se conjugan ambos enfoques. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

16 Comparación de los procesos cuantitativo y cualitativoCUANTITATIVO CUALITATIVO Planteamiento del problema Orientación hacia la descripción, predicción y explicación. Orientado a la exploración, descripción y el entendimiento. Rol de la literatura Rol fundamental Rol Secundario Recolección de datos Datos numéricos, instrumentos predeterminados, número considerable de casos. Los datos emergen poco a poco. Datos en texto o imagen, número pequeños de casos. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

17 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRCUANTITATIVO CUALITATIVO Análisis de los datos Orientación hacia la descripción, predicción y explicación. Orientado a la exploración, descripción y el entendimiento. Reporte o informe de resultados Estándar y fijo Objetivo y sin tendencias Emergente y flexible Reflexivo y con captación de tendencias. Subjetivo notasdeestadistica.wordpress.com Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

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19 Fuentes generadoras de ideas de investigación.2. Nacimiento de un proyecto Fuentes generadoras de ideas de investigación. Instancias de donde surgen las ideas de investigación, como materiales escritos y audiovisuales, teorías, conversaciones, creencias, etc. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

20 Ideas de investigación.Representan el primer acercamiento a la realidad que se investigará o a los fenómenos, eventos y ambientes por estudiar. COMENTEMOS ALGUNAS IDEAS DE INVESTIGACIÓN. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

21 Liliana Recchioni. IDE. UNLaREl inicio. Las investigaciones se originan a partir de ideas. Con frecuencia son vagas y deben traducirse en problemas más concretos, para lo cual se requiere una revisión bibliográfica. Las nuevas ideas deben ser novedosas y servir para solucionar un problema. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

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23 Liliana Recchioni. IDE. UNLaREl árbol del problema es una herramienta visual de análisis que debe ser utilizada para identificar con precisión al problema objeto de estudio, a través de él se especifican e investigan las causas y los efectos del problema. Es una herramienta para la identificación y el análisis de las causas relevantes de los problemas principales, que formaran mas adelante las bases para formular soluciones y los objetivos para hallar las alternativas de solución mediante la ejecución de la investigación. Esta herramienta se asemeja a un árbol. Las raíces del árbol, en la parte mas inferior del dibujo, metafóricamente representan las causas del problema principal. El tronco del árbol en el centro del dibujo representa el problema principal y los ramas del árbol, en el lado superior del dibujo, proporcionan una representación visual de los efectos del problema principal. El propósito entero del árbol del problema es definir los problemas principales presentes en la realidad objeto de estudio para analizar y dar la prioridad a sus causas pues es el primer paso hacia las soluciones eficaces. Probablemente la herramienta mas importante a tener presente a través de este proceso es una sola pregunta: ¿Por Qué? Es asombrosa como esta frase corta puede generar respuestas que ayudan grandemente en desarrollar una estrategia eficaz para alcanzar la solución Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

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25 3. Enfoque cuantitativo 3.1. Planteo del problemaPlantear un problema incluye: Preguntas de investigación (PLANTEARLA) Objetivos Justificación Viabilidad Evaluación de la importancia, relevancia y riesgos. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

26 Componente del problema de investigación.¿Interrogante + variable + unidades de análisis + contexto? Qué ? Cómo? Cuáles? Dónde? Cuándo? Para qué? Por qué? Cómo influye? Característica del fenómeno que pueden adquirir diferentes valores Es donde podemos observar los atributos: personas, grupos, tornillos, fábricas,etc. Zona, ámbito. Temporal y espacial. Indica el alcance de investigación Características a medir Población Alcance temporal y espacial Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

27 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRPregunta de investigación: ¿Influye el hábito de lectura en las reducción de los errores de ortografía de los alumnos del Colegio Nro. 5 de la ciudad de La Rioja? ¿Logran los niños de 12 a 15 meses desarrollar su lenguaje oral? ¿El tratamiento A mejora el estado de salud de mis pacientes con diabetes? ¿Hay relación entre hábito de fumar y ocurrencia de infarto? Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

28 Componente de los objetivos de investigación.Verbo + variable + unidades de análisis + contexto Explorar, ubicar, conocer Describir, Bosquejar Enumerar. Comparar, distinguir, relacionar. Explicar, desarrollar, predecir, Característica del fenómeno que pueden adquirir diferentes valores Es donde podemos observar los atributos: personas, grupos, tornillos, fábricas, etc. Zona, ámbito. Temporal y espacial. Basados en la Exploración, descripción, comparación, explicación, Características a medir POBLACION Alcance temporal y espacial Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

29 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRObjetivo: Analizar la relación entre el hábito de lectura y la cantidad de errores ortográficos de los alumnos. Evaluar la diferencia del diámetro de tumor tratados con diferentes dosis de la droga A en mujeres con XX. pensemos otros… Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

30 3.2. Elaboración marco teórico.El marco teórico se integra con las teorías, los enfoques teóricos, estudios y antecedentes en general, que se refieran al problema de investigación. Para elaborar un marco, es necesario detectar, obtener y consultar la literatura y otros documentos pertinentes para el problema y extraer información de interés. El marco teórico orientará el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso. Importante¡¡ centrarnos en el problema. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

31 3.3. Alcance de la investigación.Hasta donde en términos de conocimiento, es posible que llegue nuestro estudio? Dos factores definen que una investigación se inicie como: Exploratoria Descriptiva Correlacional Explicativa. A) el conocimiento actual del tema de investigación B) la perspectiva que el investigador pretenda dar a su estudio. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

32 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRExploratorios. Tienen como objetivo esencial familiarizarnos con un tópico desconocido o poco estudiado o novedoso. Sirven para desarrollar métodos o producir información que se utilizarán en estudios más profundos. Para verificar la factibilidad de la investigación y documentar los medios que se precisan para hacerla viable. Descriptivos. Sirve para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus componentes. Implica la recopilación y presentación sistemática de datos para dar una idea clara de una determinada situación. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

33 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRCorrelacionales. Se analiza la asociación entre variables. Explicativos. Sirve para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus componentes. Evaluativos. Se evalúan programas o políticas. Se busca la aplicación de procedimientos de investigación de manera sistemática y rigurosa, para analizar la efectividad de un programa. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

34 3.4. Planteo de hipótesis y selección de variables.Al decidir el alcance de la investigación el investigador decide si plantea o no hipótesis. Las hipótesis son proposiciones y surgen del planteo del problema y la revisión bibliográfica o teorías. Pueden formularse más de una hipótesis. En los estudios exploratorios no se establecen hipótesis. Cuando establecer una hipótesis? Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

35 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRLas hipótesis deben estar planteadas en función de las técnicas para su comprobación. Pueden formularse más de una hipótesis. Las hipótesis contienen variables o características factibles de ser medidas u observadas. Las variables deben ser precisas y concretas. Las variables van acompañadas de una definición conceptual y de una operacionalización. La operacionalización indica cómo medirla, por lo tanto se definen aquí los indicadores que permiten medir la variable. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

36 Componente de la hipótesis de investigación.Relación supuesta + variable + unidades de análisis + contexto Es lo que se afirma. Expresa la predicción Característica del fenómeno que pueden adquirir diferentes valores Es donde podemos observar los atributos: personas, grupos, árboles, fábricas,etc. Zona, ámbito. Temporal y espacial. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

37 Liliana Recchioni. IDE. UNLaREjemplo: Existe una relación entre las horas de lectura con la cantidad de errores ortográficos en un determinado dictado. Las fábricas textiles poseen un sistema de reciclaje de desechos industriales en la ciudad de La Rioja en el año 2008. La proporción de hombres es mayor a la de mujeres en la población de empleados públicos de la provincia de La Rioja en el año 2008. Las mujeres mayores de 45 años poseen mayor probabilidad de contraer cáncer de mama. PLANTEEMOS UN OBJETIVO Y UNA HIPÓTESIS RELACIONADOS A UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

38 3.5. Diseños de investigación.(Enfoque- alcance-diseño) Según el grado de cumplimiento de los supuestos de la experimentación. Preexperimentales. Cuasiexperimentales. Experimentales. Según el tratamiento de la variable tiempo. Transversales Longitudinales. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

39 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRPreexperimentales (observacionales). El investigador se limita a la observación del fenómeno que analiza sin introducir ninguna modificación o alteración del mismo. Sucesos que ya ocurrieron. Falta de control de posibles fuentes de invalidación de la investigación. Cuasiexperimentales. La selección de los individuos al grupo control y experimental no se realiza de manera aleatoria. Experimentales. Observación controlada. Control de posibles fuentes de invalidación de la investigación. El investigador manipula a priori las variables cuya influencia en la ocurrencia de determinados fenómenos trata de medir. Grupo de control. Equivalente al experimental salvo en las variables independientes cuyos efectos se trata de medir. Aleatorización. De individuos para el grupo control y experimental. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

40 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRTransversales. Se observa el fenómeno en un momento dado y se miden todas las variables que pueden influir en él. Pueden ser descriptivos o explicativos. También pueden realizarse en distintos contextos. Longitudinales. Se realizan mediciones en el tiempo. Se sigue a una cohorte para ver su evolución en el tiempo. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

41 3.6. Seleccionar la muestraUnidad de análisis. Sobre qué objeto o individuo se realizan las observaciones o mediciones. Población: conjunto de unidades de análisis, en función de los objetivos. Muestra: es una parte de la población, puede ser: probabilística no probabilística. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

42 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRMuestras probabilísticas. Es necesario conocer la variación de la variable a medir y seleccionar las unidades aleatoriamente. Muestreo aleatorio simple. Muestreo estratificado. Muestreo sistemático. Muestreo por conglomerados. Muestras no probabilísticas. Es un muestreo que se realiza dirigido es decir la elección de objetos o sujetos depende del criterio del investigador. Las muestras probabilísticas permiten reducir el error en la inferencia hacia la población. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

43 Liliana Recchioni. IDE. UNLaR3.7. Recolección de datos. Recolectar datos es sinónimo de medir. Medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos mediante la clasificación o cuantificación. Se miden las variables contenidas en los objetivos e hipótesis. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

44 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRLos pasos para elaborar un instrumento de medición son: Redefinición sobre propósitos, definiciones operacionales y participantes. Revisar la bibliografía, sobre instrumentos de medición de variables de interés e indicadores de variables. Entrenar al personal y hacer prueba piloto. Realizar las mediciones u observaciones. Preparar la información para el análisis. Los instrumentos deben poseer: Validez y confiabilidad. Cuestionarios con preguntas cerradas o abiertas. Observación cuantitativa o cualitativa. Pruebas estandarizadas. Archivos y otras formas de medición. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

45 Liliana Recchioni. IDE. UNLaR3.8. Análisis de datos. Descriptivo: comprende el resumen en cuadros, gráficos y el cálculo de estadísticos o indicadores. Inferencial: implica la estimación puntual, por intervalos o pruebas de hipótesis. La modelización o búsqueda de un modelo estadístico que explique el comportamiento de las variables dependientes. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

46 3.9. Presentación de informes.Antes de elaborar un reporte de investigación ver quién será el usuario. Pueden presentarse en contexto académico o en un contexto no académico. Académico: Portada, índice, resumen , cuerpo del documento (introducción, marco teórico, método, resultados), conclusiones, referencias o bibliografía y apéndice. VER INDICE DE UN TRABAJO DE INVESTIGACION Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

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48 4. Enfoque Cualitativo 4.1. Inicio del proceso.Plantear un problema desde el enfoque cualitativo incluye: Preguntas de investigación (PLANTEARLA) Objetivos Justificación Viabilidad definición del contexto Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

49 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRLos planteamientos cuali son abiertos, expansivos, no direccionados en su inicio, fundamentados en la experiencia e intuición, se aplican a un número pequeño de casos, el entendimiento del fenómeno es en todas sus dimensiones, se orientan a aprender de experiencias y puntos de vista de los individuos, valorar procesos y generar teoría. Los elementos de justificación en los planteamientos cualitativos son los mismos que en los cuantitativos: conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas, valor teórico y utilidad metodológica. La flexibilidad es mayor que la de los cuanti. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

50 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRPara responder a las preguntas de investigación es necesario elegir un contexto o ambiente. Algunos autores consideran que para plantear el problema no se debe efectuar una revisión de la literatura, para otros si, pero en ese caso el papel es únicamente de apoyo. Los objetivos y preguntas son más generales y enunciativos que en el enfoque cuanti. Las hipótesis adquieren un papel distinto al que tienen en la investigación cuantitativa. Normalmente no se establecen antes de entrar en el ambiente y recolectar los datos. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

51 Liliana Recchioni. IDE. UNLaREjemplo: Pregunta: ¿Qué grado de adaptación se presenta en los alumnos del Colegio Nro. 5 que provienen de otras instituciones? Objetivo: Describir el grado y proceso de adaptación de los alumnos del Colegio Nro. 5 provenientes de otras instituciones. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

52 La immersión en el ambiente implica observar eventos, establecer vínculos con los participantes, comenzar a adquirir su punto de vista, recabar datos sobre sus conceptos, lenguajes y maneras de expresión, historias y relaciones; detectar procesos sociales. Las observaciones al principio son generales y luego van focalizándose. Instrumentos para la recolección de datos: bitácoras, entrevistas, documentos, etc. PENSAR EN UNA PREGUNTA Y UN OBJETIVO SEGÚN EL ENFOQUE CUALI Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

53 Liliana Recchioni. IDE. UNLaR4.2. Muestreo Cualitativo. En el proceso cualitativo, la muestra es un grupo de personas, eventos, sucesos, comunidades, sobre el cual se habrán de recolectar los datos, sin que necesariamente sea representativo del universo o población que se estudia. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

54 Liliana Recchioni. IDE. UNLaREl tamaño de la muestra no es muy importante. EL interés no es generalizar. La muestra puede contener cierto tipo definido de unidades iniciales, pero conforme avanza el estudio se pueden ir agregando otro tipos de unidades. Las muestras pueden ser de: sujetos, de casos tipo, de conveniencia para la investigación. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

55 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRTamaños de muestra comunes en estudios cualitativos. Estudios Tamaño mínimo Etnográfico, teoría funda a 50 casos mentada. Historia de vida fliar Toda la flia. Biografía El sujeto. Casos en profundidad a 10 casos Estudio de caso Un caso. Histórica Variable…. Grupos de focalizados (Inv-Acc) Variable… Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

56 4.3 Recolección y análisis de los datosMuestreo, recolección y análisis son actividades casi paralelas. Las unidades de análisis pueden ser persona, casos, significados, prácticas, episodios, relaciones, grupos, organizaciones, comunidades, estilos de vida, etc.. Los propósitos de la recolección son: explorar ambientes, contextos; las actividades, las personas que participan y sus significados; comprender procesos, vínculos y circunstancias; identificar problemas y generar hipótesis para futuros estudios. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

57 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRLos datos se recolectan por métodos que pueden cambiar en el estudio. La observación va enfocándose hasta llegar a las unidades vinculadas por el planteo del problema. Al observar tomamos notas, en una “bitácora” Se utilizan también entrevistas estructuradas, semiestructuradas o no estructuradas. En una entrevista pueden hacerse preguntas sobre experiencias, opiniones, valores y creencias, emociones, sentimientos, hechos, historias, percepciones, atribuciones, etc. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

58 Liliana Recchioni. IDE. UNLaROtra fuente de datos son los documentos y materiales. Constituyen el lenguaje de sujetos o comunidades. Para una investigación biográfica es necesario contar con narraciones sobre hechos del pasado y documentos. El análisis de datos cualitativos implica reflexionar constantemente sobre los datos recabados. El investigador analiza la información y extrae su significado. De las unidades de análisis surgen las categorías es decir se codifica la información. También pueden considerarse subcategorías. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

59 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRTambién a las categorías se las pueden agrupar en “temas”. Las categorías y los temas son relacionados para obtener clasificaciones y teoría. Por ejemplo: En el caso de utilizar entrevistas, documentos o relatos, a partir de un párrafo o de una frase se pueden establecer o atribuir “categorías” Categoría: vínculo, Subcategorías: vínculos familiares, vínculos comunitarios, vínculos escolares.. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

60 Liliana Recchioni. IDE. UNLaR4.4. Diseños cualitativos. En el enfoque cualitativo el diseño se refiere al “abordaje” en general que se utiliza en el proceso de investigación. Diseños: Teoría fundamentada. Etnografía. Diseños narrativos. Diseños de investigación- acción. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

61 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRTeoría Fundamentada. Su propósito es desarrollar teoría basada en datos empíricos y se aplica a áreas específicas. Tiene como rasgo principal que los datos se categorizan con codificación abierta, luego el investigador organiza las categorías resultantes en un modelo de interrelaciones que explican el proceso o fenómeno en estudio. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

62 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRDiseño etnográfico. Pretenden describir y analizar ideas, creencias, significados, conocimientos y prácticas de grupos, culturas y comunidades. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

63 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRDiseños narrativos. El investigador recolecta datos sobre las historias de vida y experiencias de ciertas personas o de ciertos sucesos para describirlos y analizarlos. Pueden referirse a a) toda la historia de vida de un individuo o grupo b) un pasaje o época de esa historia o c) uno o varios episodios. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

64 Diseños investigación-acciónLa finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos y mejorar prácticas concretas. Se centran en aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR

65 Liliana Recchioni. IDE. UNLaRComentarios finales La frontera entre diseños cuali no existen. No hay que centrarse en el tipo de diseño, sino en tratar de responder a la pregunta de investigación, de manera sistemática y profunda. Liliana Recchioni. IDE. UNLaR