1 ESTRATEGIA DIDÁCTICA IMPLEMENTADA PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN DOCENTE 2015 Martínez Bermúdez Norma Rocío Plantel 16 Tláhuac Manuel Chavarría Chavarría Ciencias Sociales II
2 Proyecto “Soy Bachiller 16” Identidad Pertenencia Y
3 Estilos de aprendizaje Características culturales Semi rural- urbano Tradiciones y costumbres Clase Baja alta media-baja Visual Auditivo kinestésico
4 Actividades de enseñanza y aprendizaje Bloque temático II. El Equilibrio en mi comunidad Propósito del Bloque: Explicar el equilibrio en el sistema social de manera teórico- metodológica haciendo uso del Estructural - Funcionalismo para argumentar sobre (el cambio social en su comunidad) su identidad y pertenencia como parte de la comunidad de Colegio de Bachilleres. Contenidos del programa: Determinantes de la transformación social: Sistema social, Grupos sociales, Estructura social, Equilibrio Determinantes de la transformación social: Función social, Anomia, Proceso social, Institución social, Evolución social. Método: Método comparativo Competencia genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general Competencias disciplinares: 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
5 Objetivos de la aplicación de la estrategia Disminuir deserción escolar en grupos de 2do semestre Generar su sentido de Identidad y pertenencia con la institución Aplicar los conocimientos adquiridos en el bloque Trabajar de manera interdisciplinaria El alumno observe la utilidad de las asignaturas que lleva en el colegio
6 Ensayo Soy Bachiller 16 (Producto de una jornada Académica) Identificarse como parte de la comunidad Comprenda el papel que desempeña y su importancia Reconocimiento y valoración del alumno Reconocimiento y valoración de la institución
7 Instrumento Ensayo Argumentativo Conocimientos Previos Lecturas, películas, actividades realizadas en clase
8 Trabajo Interdisciplinario Dos academias para el desarrollo del ensayo Tres profesoras Una profesora 8 Jurados de diferentes Academias Matemáticas Desarrollo Humano Física Biología Lenguaje y comunicación Ciencias sociales e Historia CECAT 3 Grupos de segundo semestre
9 Se pide a los alumnos realizar un ensayo argumentativo donde manifiesten su sentir sobre ser parte de Colegio de Bachilleres( se entrega una Rúbrica). Fases del ensayo Entrega de Borrador Primer y segunda revisión del trabajo
10 Necesita Mejorar 1pt Bien 2pts Muy Bien 3 pts Excelente 4 pts Contenidos conceptuales Hace referencia a alguno de los siguientes conceptos: identidad, pertenencia, comunidad, cultura, función social, pero no lo menciona claramente. Menciona alguno de los siguientes conceptos: identidad, pertenencia, comunidad, cultura, función social. Explica el uso de dos de los siguientes conceptos: identidad, pertenencia, comunidad, cultura, función social. Argumenta el uso los siguientes conceptos: identidad, pertenencia, comunidad, cultura, función social. Menciona una característica que lo vincula con el CB16 Comenta la relación existente entre el CB16 y él. Expresa su opinión sobre su papel en CB16, establece su función social en la institución y en la cultura a la que pertenece Se reconoce como parte de la comunidad de CB 16, se identifica con su entorno, establece su función social en la institución y en la cultura a la que pertenece. Tesis Se entiende que el alumno tiene idea de que es parte del CB16, aunque no se encuentra escrito específicamente. Ejemplifica la forma en que participa y forma parte de la comunidad de CB16. Identifica a partir de su función social, su identidad o pertenencia al CB16. Explica los acontecimientos que lo han llevado a identificarse o a desarrollar su sentido de pertenencia en el CB16. La tesis no es clara y al no serlo provoca que se pierda el sentido de la argumentación. Cumple con algunos de los elementos solicitados, es decir, el ensayo tiene una tesis, empero en algunas ocasiones ésta se pierde en el hilo argumentativo del ensayo. La tesis no es del todo clara, sin embargo, trata de que ésta sea el eje de la argumentación. La tesis se redacta en el primer párrafo de la introducción del ensayo. La tesis es clara, es decir, toma una postura crítica sobre un tema polémico. Es una oración afirmativa o negativa. Por lo tanto, la tesis es el eje de la argumentación del ensayo. Se presenta en el primer párrafo de la introducción. Rúbrica para evaluar ensayo
11 Cuerpo argumentativo Se basa en prejuicios y opiniones personales sin fundamento teórico o académico. El ensayo se queda en un nivel meramente apreciativo. Utiliza sólo algunos de los recursos de la argumentación. El texto utiliza de manera parcial razonamientos lógicos, respaldos de autoridad, da ejemplos, preguntas retóricas, pruebas, datos estadísticos, analogías o argumentos de causa -efecto. Fundamenta la tesis mediante su defensa, utiliza razonamientos lógicos, respaldos de autoridad, ejemplos, preguntas retóricas, pruebas, datos estadísticos, analogías, argumentos de causa - efecto. El ensayo presenta una diversidad de argumentos. Conclusión No retoma la tesis al cierre del ensayo, lo que provoca ambigüedad en el propósito final del texto. En la conclusión del texto retoma la tesis, sin embargo, no utiliza argumentos para reafirmar su postura. Menciona la tesis parcialmente al cierre del ensayo y da algunos argumentos. Retoma la tesis de manera destacada para reafirmar su postura sobre el tema expuesto. Propiedades del texto El texto no presenta una estructura lógica, ni tiene unidad temática. También utiliza el lenguaje formal e informal de manera intermitente. El ensayo tiene algunos problemas de cabalidad, cohesión, coherencia y/o adecuación. El texto es parcialmente lógico y coherente. Utiliza algunos conectores como nexos y marcadores textuales. Finalmente utiliza el lenguaje formal. Su texto está completo; conecta sus ideas, oraciones y párrafos utilizando nexos, signos de puntuación y marcadores textuales, tiene cohesión. Desarrolla su texto a partir de una unidad temática, es coherente. Utiliza el lenguaje formal al tomar en cuenta el tipo de enunciatario al que va dirigido su texto. Corrección ortográfica y gramatical El texto no tiene ilación, presenta más de diez errores ortográficos y gramaticales. Además de no usar marcadores textuales. En general, el texto es comprensible, sin embargo, presenta errores morfosintácticos y menos de diez errores ortográficos. Además de que no se usan de forma adecuada los marcadores textuales. La redacción del ensayo es comprensible. Tiene menos de seis errores ortográficos y gramaticales. El uso de marcadores textuales es adecuado. El texto no tiene errores de acentuación, usa correctamente los signos de puntuación y grafías. Y no tiene problemas gramaticales.
12 Disposición espacial y extensión No obedece a ninguno de los elementos de la disposición espacial requerida. No acata la extensión. No respeta algunos de los elementos de la disposición espacial solicitada. Sí toma en cuenta la extensión. Toma en cuenta parcialmente las reglas de disposición espacial para un trabajo académico. Sí respeta la extensión. El trabajo respeta las disposiciones de un trabajo académico, alineación o disposición de las líneas de cada párrafo están justificadas. El título del ensayo está centrado. Usa letra Arial, tamaño 12. Tiene sangría. El interlineado es de 1.5. Respeta la extensión de 2 a 3 cuartillas. Aparato crítico en formato APA No cita, ni da referencias bibliográficas. Plagia los puntos de vista de otros autores. En algunas ocasiones, menciona información de otros autores sin citarla o dar la referencia. Cita o parafrasea información de otros autores, sin embargo, presenta algunas omisiones en lo referente a los datos de las citas o la bibliografía; son mínimos los errores. Cita o parafrasea los puntos de vista de otros autores, para ello utiliza el sistema APA para citas y referencias bibliográficas de manera correcta.
13 Selección de 5 Trabajos por grupo Primer y segundo lugar Entrega de los ensayos al jurado participante, así como la Rúbrica de Evaluación Reunión con los miembros del jurado Premiación
14 Datos generales Nombre del profesor/a: Academia: Dictamen: Rúbrica para evaluar el ensayo Criterios Indicadores Introducción 1.Especifica que el ensayo trata sobre los factores que lo hacen identificarse como parte de la comunidad de Colegio de Bachilleres 16 2.Precisa el objetivo que pretende alcanzar: Comprender el papel que desempeña dentro de Colegio de Bachilleres y la importancia que ello implica 3.Precisa las características del tema que va a exponer. 4.Establece para quién y para qué es importante el ensayo. Desarrollo 1.Explica, analiza, compara y ejemplifica algunas de las ideas: о Identidad о Pertenencia о Cultura о Comunidad о Función social como alumno del Colegio. о Las implicaciones de ser parte de la institución. 2.Fundamenta las ideas con un sustento teórico. 3.Expone y defiende sus ideas personales con base en su experiencia. Conclusiones 1.Discute sus ideas, retoma el objetivo del ensayo y enumera sus hallazgos: El valor del Modelo del Tecnológico para él y para los estudiantes. 2.Identifica aquellos aspectos que pueden/deben tomarse en cuenta en el futuro: Sus propuestas y compromisos para desarrollar el rol de facilitador, guía, moderador y orientador docente. Claridad 1.Las oraciones están bien construidas (sintaxis); cada párrafo desarrolla una sola idea siguiendo un orden lógico, por lo que se comprende el mensaje fácilmente. 2.El lenguaje utilizado se usa de manera precisa y adecuada. 3.Las palabras están escritas correctamente. Citas y referencias bibliográficas 1.Usa el estilo de citación APA para la organización del documento presentado, referencias entre paréntesis y lista de referencias. 2.Presenta las referencias bibliográficas consultadas y/o citadas que fundamentan la teoría.
15 Participante Intro. 1 Intro. 2 Intro. 3 Intro. 4 Des. 1 Des. 2 Des. 3 Concl. 1 Concl. 2 Claridad 1 Claridad 2 Claridad 3 Citas 1 Citas 2 sumatoria COMENTARIOS DEL EVALUADOR/A: Niveles: 1.Excelente. 2.Adecuado. 3.Limitado R ú brica para jurado _________________________________ Nombre y firma del evaluador/a
16 Evidencia de Ensayo
17 La integración de los conocimientos por parte de los alumnos en una situación de su vida cotidiana La actividad les mostró que pueden aplicar los conocimientos de las diferentes asignaturas que llevan en Colegio para la realización de sus trabajos. Compartir experiencias y aprender del trabajo de los compañeros Expresar su sentir hacia el Colegio de Bachilleres Resultados obtenidos 2 alumnos de 45 no lograron integrar por completo los conceptos. (No entregaron avance)
18 GRACIAS