1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

2 COMO APRENDEMOS  El aprendizaje se alcanza a través de un conjunto de habilidades cognitivas que orientan al desarrollo del pensamiento humano  Los procesos cognitivos propios de cada individuo y su propia estructura cognitiva para abordar el aprendizaje considera también, la manera de procesar y organizar la información

3 LOS PROCESOS ACTUALES QUE HACEN QUE EL SUJETO APRENDA  En la actualidad los aprendices de la era de la tecnología deben percibir entender, memorizar, razonar y razonar lo que piensan.  No hay un esquema rígido, único de clasificación a los procesos cognitivos algunos autores, además de los procesos descritos incluyen reconocimiento y conocimiento, entendimiento, comprensión y conciencia

4 PROCESO COGNITIVOS

5  OBSERVACION / PERCEPCION Consiste en examinar intencionalmente, mediante los sentidos, una situación o un objeto del mundo que nos rodea para averiguar los hechos y los aspectos del fenómeno. La capacidad de observar para fijar la atención de lo que nos rodea es la base para determinar los atributos, propiedades, cualidades. Debido a que no todos los estímulos que existen a nuestro alrededor son de nuestro interés en algún momento utilizamos un mecanismo de filtración llamado percepción selectiva para ignorarlos

6  MEMORIZACION la memoria es la base fundamental para el aprendizaje y el pensamiento que permite almacenar y recuperar conocimientos acumulados evocar experiencias y retener lo aprendido para utilizarlo cuando sea necesario. La estrategia para la memorización en el aprendizaje esta en la elaboración de resúmenes, esquemas, parafrasear repetir lo que entendemos  ¿ COMO MEMORIZAR ? Es comprender primero antes de memorizar es necesario entender Repensar mas que repasar los conocimientos adquiridos es decir relacionarlos con nuestros conocimientos discutir y redactar con nuestras palabras lo aprendido

7  DEFINICION Es la acción de fijar los limites diferenciar una cosa de otra. Una definición debe comenzar con una categoría amplia que abarque los elementos que tiene las misma características esenciales de las mismas. Las características de indispensable de la cosa definida. Una definición correcta no debe ser  Circular (no debe aparecer lo que se quiere definir)  No debe ser amplia ni demasiado breve.  Negativa  Expresada en lenguaje oscuro ambiguo o figurado

8  ANALISIS – SINTESIS El analisis tiene dos sentidos principales Es el proceso de distinguir y separar las partes de un todo para conocer sus principios o elementos. Se refiere al examen que se hace de una cosa situación o discurso integrando estas dos perspectivas, puede indicarse que el analisis es la comprensión de algo a través de su descomposición de elementos. La descomposición de un todo en sus partes no puede tener mucho sentido Si no se toma en cuenta la relación que hay entre ellas por eso el analisis debe ser estudiado y aplicado junto con la síntesis

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10  COMPARACION Consiste en establecer las relación o semejanza o diferencia entre los objetos, situaciones, hechos o personas. Existen dos factores imprescindibles para la comparación los objetos y el criterio en función al cual se va establecer la comparación

11  CLASIFICACION Es la agrupación de elementos de un conjunto y subconjunto clases o conceptos clasificatorios que los dividen en forma excluyente. La observación y comparación son requisitos para la clasificación la observación consiste en la recolección de datos al conjunto a clasificar mediante los cuales se hace la comparación para determinar las semejanzas y diferencia y en función de estas diferencias se establecen las distintas clases. Las clases están constituidas por los elementos que cumplen con algún criterio y deben contemplar todos los elementos del conjunto.

12  INFERIENCIA / DEDUCION / INTERPRETACION Es la operación mediante la cual se pasa de una verdad conocida a una desconocida es decir a partir de lo que sabemos hacemos deducciones, conclusiones derivaciones esto supone es riesgo de equivocarnos. La inferencia puede tener múltiples representaciones  Temporal: interpretaciones basada en observaciones pasadas  Estadísticas: hechas a partir de los estudios de una muestra de población  Lectura: deducir el significado de un termino por el contexto  Definición: si algo pertenece a una clase se puede inferir sus características esenciales.

13  SEGUIR INTRUCCIONES Implica, en primer lugar precisar términos en secuencias, recurso y metas y en segunda instancia, traducir utilizar y aplicar instrucciones verbales o graficas en acciones físicas o en operaciones intelectuales. Muchas actividades humanas y procesos naturales tienen lugar mediante la transmisión de instrucciones.

14 APRENDIZAJE AUTONOMO  Partamos de una noción de aprendizaje que enfatiza su dinámica interna. El aprendizaje crea el potencial para cambiar en la conducta observable esto se logra con la ayuda del pensamiento  Pensamiento y aprendizaje se apoyan e influyen mutuamente se aprendizaje se concibe como un cambio inducido tanto por la experiencia con el ambiente externo como la reflexión interna.  Las estrategias de aprendizaje son funciones del pensamiento y reflejan el manejo mas o menos eficaz del mismo

15 ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE AUTONOMO Declarativo Procedimental Directa Indirecta Directa Indirecta -Dirección de la atención -Toma de notas y apuntes -Identificación de ideas importantes -Resúmenes -Redes conceptuales -Dirección de la atención -Toma de notas -practicas parcial -Practicas masivas - identificación de ideas importantes -Diagrama de flujos -practicas parcial /Practicas masivas

16 Serie o cadenas de estrategias  Esta es una forma de secuencia básica para aprender el contenido teórico o declarativo. la secuencia para aprender un contenido procedimental  Dirección de la atención La dirección de la atención para aprender requiere principalmente del concurso de dos sentidos la vista y el oído. Ojos y oídos deberán mantenerse alerte a los estímulos que recibe la fuente del conocimiento Para dirigir y mantener la atención deben existir condiciones físicas y mentales favorables así, como un interés genuino hacia al contenido

17  TOMA DE NOTAS O APUNTES La toma de apuntes puede concebirse como la reprensatacion de la interpretación De lo que escucha sobre todo si los apuntes no son citas textuales de lo expuesto por el profesor. La toma de apuntes requiere de la atención. En cuanto a la forma de los apuntes, hay autores que recomiendan elaborar un formato para la organización de la información. Cada alumno puede tener su propio formato o el profesor puede recomendar alguno que vaya de acuerdo con la forma que evalúa En suma que tus apuntes sean valiosos, para regresar a estudiar en ellos dependerá de 1. La estructura en que lo imprimas 2. Su integridad respecto a lo expuesto 3. Su apego a la exposición en vivo o grabada

18  IDENTIFICACION DE LAS IDEAS IMPORTANTES Esta estrategia es útil igual para el aprendizaje por enseñanza directa y enseñanza indirecta. Su finalidad es distinguir las ideas esenciales de las accesorias. Durante el aprendizaje de contenido verbal o declarativo esta estrategia te permite localizar los conceptos o definiciones fundamentales, los ejemplos ilustrativos y los casos excepciones y que debes distinguir. Para identificar las ideas importantes de la enseñanza directa, de una exposición por ejemplo será necesario que procedas de acuerdo con lo recomendado para dirigir la atención tomar apuntes. Una vez identificadas las ideas importantes puedes representarlas en varias maneras si es contenido teórico puedes hacerlo en forma de resumen o cuadro sinóptico. Si se trata de contenido practico se representa en forma de diagrama de flujo

19  RESUMENES Y CUADROS SINOPTICOS Esta estrategia es útil para el estudio de contenido declarativo y tiene como antecedente la identificación de las ideas importantes. Un resumen es la expresión escrita de las ideas importantes es un discurso coherente compuesto por ideas conectadas entre si. Un cuadro Sinóptico es la expresión esquemática de un resumen Las etapas para elaborar un Resumen 1. Lectura exploratoria 2. Identificación de las ideas importantes 3. La elaboración de una frase sinóptica, concisa que abarque el contenido total 4. Reunión de las ideas mas importantes y ejemplos mas sobresalientes 5. Liga de las ideas mas importantes en un escrito coherente Un buen resumen debe  Estar conformado para la información necesaria y suficiente para lograr los objetivos de aprendizaje  Estar redactado de manera clara y concisa

20 Las etapas para la elaboración de un cuadro sinóptico Son las mismas que para un resumen. Solo cambia la ultima en lugar de redactar párrafos tendrás que representar gráficamente las ideas importantes. Un buen cuadro sinóptico debe 1. Reflejar las relaciones jerárquicas entre los elementos del contenido 2. Tener una estructura adecuada para una fácil exploración visual

21  DIAGRAMA DE FLUJO Un diagrama de flujo es la representación visual de un proceso, hace visible algo de naturaleza dinámica. Es útil para representar contenido procedimental previamente explorado, en el que hemos identificado los componentes, las relaciones entre ellos y las etapas que habrán de realizarse para obtener un resultado. El diagrama de flujos debe reflejar la naturaleza del procedimiento sea útil lineal y ramificada. si es lineal, se representara un camino único para un resultado único. Si es ramificada se representaran las etapas (rectángulo) y sus disyuntivas o decisiones (rombos) que llevan al mismo resultado  Las etapas para elaborar un diagrama de flujo son 1. Identificación d las ideas importantes, en relación con  Antecedentes o conocimientos teóricos necesarios para realizar correctamente el procedimiento  Las situaciones en que es adecuado ponerla en practica

22  Identifica de las etapas del proceso, método y procedimiento  Representación grafica en la que representan las etapas y decisiones implicadas en procesos no lineales, si no ramificadas. Un buen diagrama de flujo es aquel  Contenga los pasos necesarios y suficientes para obtener el producto deseado  Se comprenda fácilmente durante la inspección visual  Evidencie si se trata de un proceso lineal o ramificado.  PRACTICA PARCIAL Y PRACTICA MASIVA Se trata de un aprendizaje procedimental, no habrá mejor estrategia que realizar el procedimiento, aplicar el método o la técnica. Las experiencias de practica parcial consiste en la realización de todas las etapas del procedimiento con supervisión del profesor. La practica plena o masiva consiste en la realización de odas las etapas o pasos del procedimiento.

23  ESTRATEGIAS EN SERIE PARA EL APRENDIZAJE EFICAZ Concebir las estrategias de aprendizaje como cadenas de hábitos intelectuales hace mas lógica practica de las diferentes habilidades, las cuales constituyen un todo dinámico dentro de tu pensamiento y solo adquieren significado como actividad productiva. Para el aprendizaje de contenido teórico o declarativo puede proceder así  Preparar preguntas para dirigir tu atención, lo cual funciona como una suerte de guía de estudio.  El estudiante pasa de una estrategia a otra fluidamente, teniendo o no conciencia de ello. las preguntas especificas para el contenido declarativo puede ser  Que es y como es el objeto, personaje, lugar y sucesos que participan en la narración o sobre lo que argumenta el autor.  Identifica las ideas importantes marcándolas  Redacta un resumen con base a las ideas identificadas y represéntalas en cuadro sinóptico

24  Para el aprendizaje de contenido procedimental puede ser así  Prepara las pregunta para dirigir tu atención. Una pregunta general puede ser: 1. ¿Cual es el nombre del procedimiento? conocer el o los nombres del procedimiento se convierte en un una clave para recordar el conocimiento Puedes continuar con las siguientes preguntas especificas: ¿ En que situaciones se aplica el procedimiento, método técnica ? ¿De cuantas etapas consta el procedimiento? ¿ En que consiste cada una de las etapas del procedimiento?  Representa el procedimiento en diagrama de flujo.  No pierdas ninguna oportunidad de realizar practica parcial del procedimiento  Realiza practica plena o masiva

25 Competencias  Las estrategias de aprendizaje En la actualidad los aprendices de la era de la tecnología deben percibir entender, memorizar, razonar y razonar lo que piensan. En mi caso fue el enseñar a leer a mi sobrina de 4 años y me sirvió la memorización y la observación percepción de los objetos de la similitud de las palabras Para relacionarlas y entre meses logro leer su primeras palabras y conjugar palabras La capacidad de observar para fijar la atención de lo que nos rodea es la base para determinar los atributos, propiedades, cualidades. MEMORIZACION la memoria es la base fundamental para el aprendizaje y el pensamiento que permite almacenar y recuperar conocimientos acumulados evocar experiencias y retener lo aprendido para utilizarlo cuando sea necesario. La estrategia para la memorización en el aprendizaje esta en la elaboración de resúmenes, esquemas, parafrasear repetir lo que entendemos.