1 ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES MATEMÁTICAS26 Y 27 DE NOVIEMBRE DE 2009

2 LECTURA DE REFLEXIÓN EL LADRÓN DE SUEÑOS

3 PROPÓSITOS Que el docente: Planifique los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubique en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios Domine y estructure los saberes para facilitar experiencias de aprendizajes significativos en los alumnos Construya ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo plasmados en las evidencias de aprendizajes mostradas por los alumnos

4 Elaboración, presentación y evaluación de productosCONTENIDO TEMÁTICO Competencias Enfoque del campo Pisa Problemas Elaboración, presentación y evaluación de productos

5 NOMBRE CENTRO EXPECTATIVAS DEL CURSOINTEGRACIÓN GRUPAL NOMBRE CENTRO EXPECTATIVAS DEL CURSO

6 PUNTUALIDAD PARTICIPACIÓN RESPETOACUERDOS PUNTUALIDAD PARTICIPACIÓN RESPETO

7 METODOLOGÍA SESIÓN 1 Lectura de Reflexión Ladrón de Sueños y escuchar opiniones Encuadre Descripción de actividades Acuerdos Evaluación Abordaje de contenidos

8 METODOLOGÍA SESIÓN 2 Trabajo por equipos en la resolución de problemas, en las que el docente desarrolle las habilidades que se requieren para las matemáticas y ponga en práctica la motivación y creatividad.

9 METODOLOGÍA SESIÓN 3 Abordaje de contenidos sobre evaluación y los instrumentos de evaluación que el participante utilizará en las matemáticas para el desarrollo de competencias.

10 DIAGNÓSTICA FORMATIVA FINALevaluación DIAGNÓSTICA FORMATIVA FINAL

11 COMPETENCIA

12 COMPETENCIA CAPACIDAD DE MOVILIZAR RECURSOS COGNITIVOS PARA HACER FRENTE A UN TIPO DE SITUACIONES

13 COMPETENCIAS PROCESOS COMPLEJOS DE DESEMPEÑO INTEGRAL CON IDONEIDAD EN DETERMINADOS CONTEXTOS, QUE IMPLICAN LA ARTICULACIÓN Y APLICACIÓN DE DIVERSOS SABERES, PARA REALIZAR ACTIVIDADES Y/O RESOLVER PROBLEMAS CON SENTIDO DE RETO, MOTIVACIÓN, FLEXIBILIDAD, CREATIVIDAD Y COMPRENSIÓN, DENTRO DE UNA PERSPECTIVA DE MEJORAMIENTO CONTINUO Y COMPROMISO ÉTICO

14 COMPETENCIAS GENÉRICAS DISCIPLINARES (PERFIL DEL BACHILLER)(PROPIAS DEL CAMPO DE CONOCIMIENTO)

15 CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDESTIPOS DE SABERES CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

16 ENFOQUE DEL CAMPO Desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico, mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas, en la resolución de problemas matemáticos con aplicaciones que trasciendan el ámbito escolar

17 Desarrollo docente FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓNDESARROLLO DE COMPETENCIAS PERFIL DEL DOCENTE

18 PISA MATEMÁTICAS MIDE LA CAPACIDAD DE LOS JÓVENES PARA IDENTIFICAR, COMPRENDER Y VALORAR EL PAPEL DE ESTE CAMPO DE CONOCIMIENTO EN SU VIDA DIARIA Y EN LA SOCIEDAD EN GENERAL, Y SER CAPAZ DE UTILIZARLA PARA RESOLVER PROBLEMAS

19 PISA MATEMÁTICAS DESARROLLO DE HABILIDADES, TALES COMO: ANALIZAR, RAZONAR, EXPRESAR IDEAS Y CONCEPTOS MEDIANTE REPRESENTACIONES MATEMÁTICAS, ENTRE OTRAS

20 PISA MATEMÁTICAS RESOLVER PROBLEMAS CON DIFERENTES GRADOS DE COMPLEJIDAD, COMO SON: REPRODUCCIÓN, CONEXIÓN Y REFLEXIÓN; Y CONTEXTUALIZADOS EN SU ENTORNO (PERSONAL, EDUCATIVO, LABORAL, PÚBLICO Y CIENTÍFICO)

21 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS

22 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE MATEMÁTICASEL ALUMNO: TOME DECISIONES Y LAS JUSTIFIQUE REALICE LECTURA CUIDADOSA DEL TEXTO ESTABLEZCA UNA FORMA DE REPRESENTAR LA SITUACIÓN (TABLA, GRÁFICA O EXPRESIÓN ALGEBRAICA) SE DÉ CUENTA SI SU RESPUESTA TIENE SENTIDO

23 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE MATEMÁTICASLECTURA REFLEXIVA DISCUSIÓN MATEMÁTICA DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PARA ENFRENTAR UN PROBLEMA IMPORTANCIA DE LO QUE SE APRENDE MIENTRAS SE BUSCA RESOLVER UN PROBLEMA

24 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE MATEMÁTICASARGUMENTACIÓN QUE SUSTENTA OPINIONES O CONCLUSIONES DE UNA PERSONA O DE UN EQUIPO PRESENTACIÓN ANTE OTROS DE LAS IDEAS PROPIAS IMPORTANCIA DE SABER ESCUCHAR Y SER ESCUCHADO

25 SESIÓN DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMASTRES MOMENTOS: RESOLUCIÓN PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DE LAS SOLUCIONES RETROALIMENTACIÓN

26 MOMENTOS DE UNA SESIÓN DE TRABAJO

27 MOMENTOS DE UNA SESIÓN DE TRABAJO

28 MOMENTOS DE UNA SESIÓN DE TRABAJO

29 PREGUNTAS GENERADORAS¿Qué habilidades matemáticas se desarrollan con la resolución del problema que realizaron? ¿Qué estrategias usarían para desarrollar habilidades matemáticas en sus alumnos?

30 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EN EL CAMPO DE LAS MATEMÁTICASVALORA EL DESEMPEÑO REAL DEL ESTUDIANTE, EL CUAL SINTETIZA LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS , ACTITUDES Y VALORES INVOLUCRADOS EN LA REALIZACIÓN DE UNA ACTIVIDAD

31 FORMAS DE EVALUAR CONOCIMIENTOS, HABILIDADES: PRUEBAS PEDAGÓGICAS CON PREGUNTAS, PROBLEMAS O AFIRMACIONES INCOMPLETAS DESTREZAS: PRUEBAS DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES PREVIAMENTE SELECCIONADAS, SE USAN LAS LISTAS DE COTEJO Y LAS GUÍAS DE OBSERVACIÓN ACTITUDES: ESCALA ESTIMATIVA O UNA GUÍA DE OBSERVACIÓN 

32 TIPOS DE EVALUACIÓN DE ACUERDO A SU FUNCIÓNDE ACUERDO A LOS AGENTES QUE INTERVIENEN DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA HETEROEVALUCIÓN AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN

33 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNGUÍA DE OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO

34 PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE PRODUCTOS

35 HACER – REFLEXIONAR – COMUNICAROIGO Y OLVIDO VEO Y RECUERDO HAGO Y COMPRENDO Un viejo proverbio chino NO HAY CONOCIMIENTO VERDADERO SI NO SE ES CAPAZ DE COMUNICARLO EFICAZMENTE Así decían los griegos HACER – REFLEXIONAR – COMUNICAR