1 Estrategias Para Estudiar y aprender Anatomía
2 Como Aprendemos? Modelo Informático de Procesamiento de la Información
3 CORRIENTE COGNITIVA Memoria de trabajo (RAM) softwareCaptación de imágenes Click (Guardar) Codificación Código binario Memoria a largo plazo (Disco duro) Registro de la información
4 Memoria de trabajo (Sensorial) Corteza Cerebral, Areas asociativasCorteza cerebral (areas sensoriales específicas) Captación de imágenes Corteza Cerebral, Areas asociativas Memoria Emocional Click Asociación, motivación, reforzamiento Vías Nerviosas Codificación Código binario Nervios periféricos Memoria a largo plazo Registro de la información Organos de los sentidos APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
5 3 Niveles de InteligenciaNivel Racional: Neocortex Nivel Afectivo: Hipotálamo, cerebro olfatorio, lóbulo límbico Nivel Reflejo (Médula espinal, Tallo cerebral y cerebelo)
6 PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓNPROCESO DE CONTROL EJECUTIVO M E O R I A L G P Z SEMÁNTICA EPISÓDI CA PROCEDIMENTAL CODIFICACIÓN APRENDER GUARDAR MEMORIA A CORTO PLAZO O DE TRABAJO REGISTRO SENSORIAL MEMORIA ESTIMULOS DEL MEDIO AMBIENTE ELABORACIÓN ORGANIZACIÓN PERCEPCIÓN RECUPERAR ALMACENAMIENTO TEMPORAL RECORDAR ADAPTADO DE ROBERT GAGNE LAS CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE Y TEORÍA DE INSTRUCCIÓN ALMACENAMIENTO PERMANENTE
7 APRENDIZAJE ANÁLISIS CONSTRUCCIÓN RETENCIÓN RECEPCIÓN DEL CONOCIMIENTOINTERÉS MOTIVACIÓN ANÁLISIS CONOCIMIENTOS PREVIOS + ADQUIRIDOS CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO RECUERDO
8 CORTEZA CEREBRAL DIMENSIÓN HEMISFERIO HEMISFERIO DERECHO IZQUIERDOEL CEREBRO RECUERDA: HEMISFERIO IZQUIERDO LENGUAJE PALABRAS SÍMBOLOS NÚMEROS LÓGICA SECUENCIA ENUMERACIÓN LINEALIDAD ANÁLISIS TIEMPO ASOCIACIÓN HEMISFERIO DERECHO RITMO COLOR IMÁGENES ENSOÑACIÓN VISUALIZACIÓN PERCEPCIÓN ESPACIAL DIMENSIÓN TOTALIDAD LA INFORMACIÓN REVISADA AL INICIO Y AL FINAL DEL APRENDIZAJE ASOCIACIADA REFORZADA LLAMATIVA A CUALQUIERA DE LOS SENTIDOS INTERESANTE
9 Niveles de Organización de la InteligenciaNivel Reflejo Memoria de la especie Actividades de la vida vegetativa Conducta Automática Supervivencia Tallo cerebral Inteligencia animal Reptiles Nivel Afectivo Memoria Emocional Actividades de la vida afectiva Motivaciones Emociones Hipotálamo, Cerebro interno Inteligencia emocional Mamíferos Nivel Racional Memoria racional Actividades de la vida volitiva Decisiones Análisis, resolución de problemas Neocortex Inteligencia racional, lógica Humanos
10 Necesidades académicas propiasAnatomía Necesidades académicas propias aprender, memorizar, comprender, redactar y analizar Datos en grandes cantidades
11 sistema de tomar notas: Aburrido y frustrante Poco progresoSe preparan notas sobre notas No hay concentración sistema de tomar notas: Aburrido y frustrante Poco progreso Se pierde el entusiasmo por aprender
12 Anatomia Humana ADMINISTRACION DEL TIEMPO “M O C P L E R E” METASOBJETIVOS CONOCIMIENTOS PREVIOS PRELECTURA LECTURA COMPRENSIVA ESTRATEGIAS REFLEXION EJERCITACION TECNICAS DE ESTUDIO
13 Técnicas de Estudio A. ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO:Asignar un mínimo de 4 Hs. Diarias, para estudiar el capítulo correspondiente. 2. Elegir el horario que más convenga a su estilo de aprendizaje y rutinas diarias.. 3. Evitar cualquier tipo de distractor 4. Disponer de un libro de texto y un atlas y/o modelos anatómicos tridimensionales 5. Formar equipo con 2 o 5 compañeros afines
14 LECTURA SIGNIFICATIVA ( PLHER)Prelectura: Lectura rápida (todo el tema) Lectura de comprensión con subrayado de palabras clave Hablar: (Declarar verbalmente los conceptos a partir de las palabras subrayadas) Escribir: Anotaciones al márgen Repetir: varias veces hasta que se haya aprendido
15 A B P (aprendizaje basado en problemasEsquemas Analíticos Cuadros Sinópticos Mnemotecnias Mapas Conceptuales Redes Semanticas Mapas Mentales A B P (aprendizaje basado en problemas ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
16 Estrategia de Estudio 3.- ESQUEMAS ANALÍTICOSClasificar la información en forma ordenada y lógica, utilizando el método alfanumérico: I A 1 a 1) a)
17 Estrategia de Estudio Idea central División a) División b) Conceptos4.- CUADROS SINÓPTICOS: División a) División b) División c) Conceptos Idea central
18 MNEMOTECNIAS (Mapas conceptuales Mini-notas, Acordeones, sinopsis,)Estrategia de Estudio Recursos didácticos que nos permiten traer a la memoria, alguna información relevante mediante la asociación de palabras, sÍmbolos o frases, fáciles de recordar,. Método para recordar datos difíciles y engorrosos, usando ingenio, chispa, creatividad y algo de humor.
19 Mnemotecnias: Si sientes que algún evento, detalle, relacíón anatómica ó lista de componentes de una región, aparato o sistema se te hace difícil, Reúne las iniciales u otras letras ó sílabas y crea con ellas, frases ingeniosas, sencillas y con algún significado fácil de recordar. Existen inclusive libros con listas y compilaciones, pero para ser realmente útiles, deben motivar tu propia sensibilidad. Simplifícalas lo más posible; a veces es más difícil recordar la mnemotecnia que el conocimiento mismo que se desea evocar Léela, repásala, practícala, aplícala, intercámbiala con tus compañeros.
20 Los 12 pares de Nervios cranealesE J E M P L O: Los 12 pares de Nervios craneales OsamA, OSADO Y MUY PELIGROSO TERRORISTA MUSULMÁN, FRIAMENTE ASESINÓ GENTE NORTEAMERICANA, ENLUTANDO HOGARES. Olfatorio (1°), Oftálmico (2°) Motor ocular común (3°), Patético (4°), Trigémino (5°) , Motor ocular externo (6°), Facial (7), Auditivo (8°), Glosofaríngeo (9°), Neumogástrico (10°), Espinal (11°), Hipogloso (12°).
21 Mnemotecnias: Músculos cutáneos de la caraE J E M P L O: Oferta Oportuna, su popular taquería“M D” ofrece exqusita botana especial: con cada cerveza ricos tacos con barbacoa Occipito – frontal, orbicular de los párpados, superciliar, piramidal, transverso de la nariz, mirtiforme,dilatador de las aberturas nasales, orbicular de los labios, buccinador, elevador común del ala de la nariz y labio superior, elevador propio del labio superior, canino, cigomático mayor, cigomático menor, risorio, triangular de los labios, cuadrado de la barba, borla de la barba
22 E J E M P L O: ET AE PI Músculos: Estilo - Hioideo – Gloso - FaríngeoLIGAMENTOS CRUZADOS DE LA RODILLA ET Espina Tibial: Anterior – cóndilo Externo Posterior – cóndilo Interno ET AE PI Ramillete de Riolano musica estilo hermosillo, grupera, fiestera ligera y en mejor horario. Músculos: Estilo - Hioideo – Gloso - Faríngeo Ligamentos: Estilo – maxilar - hioideo
23 MAPAS CONCEPTUALES ¿Qué son?Imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos las regularidades, es decir poseen matices comunes y personales
24 MAPAS CONCEPTUALES CARACTERISTICASEs una estrategia centrada en el alumno Desarrolla habilidades mentales no memorísticas Favorece el desarrollo intelectual y afectivo Resumen esquemático de lo aprendido
25 MAPAS CONCEPTUALES ¿EN QUE SE BASAN?Favorecen cuatro procesos mentales: selección, Abstracción interpretación integración Facilita el recuerdo del conocimiento
26 ¿Cuáles son sus ventajas?Ponen de manifiesto la organización cognitiva del alumno Evidencia relaciones erróneas Detecta conceptos importantes ausentes Resalta relaciones cruzadas que indican integraciones con conceptuales
27 ¿Con que elementos se integran?Mapas Conceptuales Integrados por PALABRAS DE ENLACE CONCEPTOS PROPOSICIONES
28 EL ESTUDIO DEL CUERPO HUMANOCIENCIA ARTE ANATOMIA PUEDE SER ESTUDIA Voz Griega (Voz griega) VEGETAL ana =A través de: Tome =Corte SERES VIVOS ANIMAL CONFIGURACIÓN OBJETOS HUMANA ESTRUCTURA CONSISTE EN DE LUGARES SOCIAL RELACIOONES EL ESTUDIO DEL CUERPO HUMANO ORGANIZACIOINES COSMICA ORGANIZACION ORGANIZACIONAL IDEAS SE CLASIFICA EN ETCETERA ARTISTIICA DESCRIPTIVA MICROSCOPICA ETC. TOPOGRAFICA MACROSCOPICA SISTEMICA DEL DESARROLLO CLINICA PATOLOGICA COMPARADA SARCOLOGICA POR SU OBJETO POR SU METODO QUIRURGICA FISIOLOGICA ARTISTICA ETC. ETC.
29 ¿CÓMO SE ELABORAN? Seleccionar los conceptos clave del tema Organizar los conceptos del mas general al mas específico Establecer jerarquías con conceptos supraordinados y subordinados Establecer proposiciones a través de líneas y palabras de enlace
30 Es una construcción individual Es una síntesis de lo mas importanteDesventajas Son subjetivos Es una construcción individual Es una síntesis de lo mas importante
31 REDES SEMANTICAS conjunto de Ideas Ordenadas jerarquicamente entre siRepresentación esquemática conjunto de Ideas Impacto Visual Flechas jerárquía Establecen dirección de flujo
32 MAPAS / REDES SEMEJANZAS: Ambas expresanOrganización, (no solo la Elaboración) Jerarquización. del conocimiento DIFERENCIAS REDES SEMANTICAS MAPAS CONCEPTUALES Frases completas Solo conceptos Flechas Palabras de enlace Relación de ideas Relación de conceptos Rectángulos Elipses
33 MAPAS MENTALES Son diagramas que por medio de colores, lógica, palabras clave, números, imágenes y signos, reúne los elementos importantes de un tema y muestra a través de conectores, la forma en que éstos se relacionan entre sí Es un diagrama no lineal, replica de nuestra manera natural de pensar
34 PENSAMIENTO IRRADIANTEASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES IDEA BÁSICA ASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES ASOCIACIONES
35 ¿De dónde surgen? Psicología Neurofisiológía SemánticaTeoría de la información Pensamiento creativo Mnenotécnia Neurolinguística
36 ¿Para qué sirven? Al participar ambos hemisferios cerebrales2. Incrementar la capacidad para asimilar, procesar y recordar cualquier clase de información permiten: Lógica e imaginación Dimensión y palabras Rítmo y análisis Colores y secuencias Orden y totalidad
37 ELABORARACIÓN DE UN MAPA MENTALOJEAR RÁPIDAMENTE LA ESTRUCTURA DEL TEMA IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS LEER EL TEXTO SELECCIONAR LOS CONCEPTOS CLAVE IDENTIFICAR LAS ASOCIACIONES DISEÑAR EL MAPA MENTAL LEER EL MAPA MENTAL Y CORREGIR
38 ¿Cómo se construyen? Idea central Ideas básicas ordenadorasIdeas secundarias
39 PARA ENFÁTIZAR IMAGEN CENTRAL ATRAYENTE IMAGENES COLORESTRIPLE DIMENSIÓN CINESTESIA DIFERENTES TAMAÑOS DE LETRAS DIFERENTES GROSORES DE LÍNEAS ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ORDEN Y ESTRUCTURA
40 PARA ASOCIAR FLECHAS COLORES CÓDIGOS: . SEÑALES CRUCES, CIRCULOSSUBRAYADOS
41 PARA DAR CLARIDAD PALABRAS CLAVE LETRA DE IMPRENTAESCRITURA SOBRE LAS LÍNEAS UNIÓN CON LA IDEA CENTRAL Y ENTRE LINEAS GROSOR DE LAS LÍNEAS IMÁGENES CLARAS
42 PARA DIAGRAMAR USAR JERARQUÍA USAR EL ORDEN NÚMERICO
43 Ejemplos Verbal
44 gráfico
45 Ejemplos
46 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)Mc Master 1969, Canadá Es una estrategia educativa en la cual el aprendizaje se da como resultado de un proceso de trabajo hacia el entendimiento o resolución de problemas.
47 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)PRINCIPIOS GENERALES PROBLEMAS APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS HABILIDADES ESTRATEGIAS DE ANÁLISIS PROBLEMAS FUTUROS
48 COMPONENTES DEL (ABP) Reproducción de situaciones (problemas) a las que se enfrentará el futuro médico en su vida real. Análisis por parte del estudiante de un problema de salud para la adquisición y aplicación del conocimiento.
49 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)OBJETIVOS EDUCATIVOS ADQUISICIÓN DE UN CUERPO INTEGRADO DE CONOCIMIENTOS EL DESARROLLO Y LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
50 OBJETIVOS DEL (ABP) - Enfoque holístico para el manejo de situaciones- Fomentar el aprendizaje integral, básico/clínico - Desarrollo de habilidades de estudio independiente (aprendizaje autodirigido) - Desarrollo del razonamiento y juicio crítico - Trabajo grupal (escuchar, responder y participar en discusiones) - Sesiones tutoriales - Evaluación acorde a la estrategia educativa
51 ESQUEMA BÁSICO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE (ABP)Enfrentarse al problema Aplicar el razonamiento clínico Identificar las necesidades de aprendizaje Desarrollar el estudio independiente Aplicar al problema los nuevos conocimientos adquiridos y sintetizar lo aprendido
52 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS PRINCIPIOS BÁSICOSAprendizaje independiente Búsqueda de información (Compañeros, profesores, Libros, revistas, internet), etc. Eje de la estrategia educativa (Simulación de la situación real). Clave para estructurar conocimientos relevantes o significativos Grupos de cinco a siete alumnos Discusiones grupales Tutor: Facilitador del aprendizaje Conocimiento de la estrategia educativa Sesiones tutoriales dos o tres veces por semana
53 Integración de la nuevaAPRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS TRIPLE SALTO Trabajo en grupo Integración de la nueva información Aprendizaje Independiente Establece plan analizar el problema Busca información sobre temas seleccionado Análisis profundo del problema Cuestiona sobre los temas Evaluá eficacia y eficiencia en el aprendizaje independiente Compra las evaluaciones Reinformación Define y analiza el problema Genera hipótesis Identificar y selecciona los temas a estudiar Hace nueva síntesis del problema Responde a las preguntas del profesor Autoevaluación Elabora preguntas en base a los temas seleccionados Presentar el problema Evaluar PROFESOR ALUMNO 30’ PROFESOR ALUMNO 30’ PROFESOR ALUMNO 2 a 3 horas