1 ESTRATEGIAS PARA LOGRAR UNA LECTURA COMPRENSIVA

2 EL MITO DE TEUTH QUE RELATA SÓCRATES TRATA DE CÓMO UN DIOS EGIPCIO, TEUTH, OFRECE AL FARAÓN THAMUS SUS DIVERSAS ARTES. AL OFRECERLE LA ESCRITURA, ...

3 Pero, cuando llegaron a lo de las letras, dijo Teuth: «Este conocimiento, oh rey, hará más sabios a los egipcios y más memoriosos, pues se ha inventado como un fármaco de la memoria y de la sabiduría». Pero él le dijo: «¡Oh artificiosísimo Teuth! (…) ahora tú, precisamente, padre que eres de las letras, por apego a ellas, les atribuyes poderes contrarios a los que tienen. Porque es olvido lo que producirán en las almas de quienes las aprendan, al descuidar la memoria, ya que, fiándose de lo escrito, llegarán al recuerdo desde fuera, a través de caracteres ajenos, no desde dentro, desde ellos mismos y por sí mismos. (…) Apariencia de sabiduría es lo que proporcionas a tus alumnos, que no verdad. Porque habiendo oído muchas cosas sin aprenderlas, parecerá que tienen muchos conocimientos, siendo, al contrario, en la mayoría de los casos, totalmente ignorantes, y difíciles, además, de tratar porque han acabado por convertirse en sabios aparentes en lugar de sabios de verdad».

4 El resultado de una investigación de habilidades de lectura a nivel superior demostró que el 64% de estudiantes universitarios son analfabetas funcionales. (México, 1989) Según los resultados del Ministerio de Educación de Guatemala para el 2013: solamente 3 de cada 10 estudiantes muestran la habilidad esperada en lectura.

5 ¿Por qué es importante la lectura comprensiva?¿Qué entendemos por lectura comprensiva? ¿Qué podemos hacer para enseñar a leer comprensivamente?

6 1.¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA LECTURA COMPRENSIVA?

7 LA LECTURA ES UNA COMPETENCIASistema dinámico de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que un ser humano, utilizando sus habilidades de pensamiento, ha conseguido desarrollar a ciertos niveles de calidad. Dichas competencias le hacen apto para aprender más, para resolver los problemas de la vida, para formarse como persona integral, y para convivir con los demás.

8 2. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR LECTURA COMPRENSIVA?

9 A. Constructiva presaberes experiencias interpretaciones Asimila ideastexto experiencias interpretaciones Asimila ideas Modifica esquemas mentales Construye nuevos esquemas mentales

10 B. Interactiva LECTOR TEXTO contexto

11 C. Estratégica objetivo plan recursos mentales Utilizar estrategiastexto plan recursos mentales Utilizar estrategias

12 3. ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA ENSEÑAR A LEER COMPRENSIVAMENTE?

13 INCLUSIÓN EN EL CURRÍCULO, EN TODOS LOS GRADOS Y TODAS LAS ASIGNATURASINCLUSIÓN EN EL CURRÍCULO, EN TODOS LOS GRADOS Y TODAS LAS ASIGNATURAS. ENSEÑAR A LOS PROFESORES LOS CONCEPTOS SOBRE LA LECTURA Y EL MANEJO DE SUS ESTRATEGIAS. CONCEPTOS COMO:

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15 Niveles Contenidos Decodificación Asociación fonema grafema Significado Significante Literal Obtener información Identificación de detalles Identificación de ideas explícitas Secuencias Sinónimos Inferencial Comprender las ideas, reflexionarlas e interpretarlas Objetivo e intención del autor Temas Similitudes y diferencias Hechos y opiniones Ideas implícitas Crítico Comprender globalmente, reflexionar sobre la estructura de un texto e interpretaciones personales Punto de vista del autor Hipótesis Generalizaciones Conclusiones Metacognición y autoregulación Reflexión sobre el proceso interno. Actuación concreta para mejorar la comprensión.

16 LA COMPRENSIÓN LECTORA DEPENDE DE:Conocimientos previos (significatividad psicológica) Objetivos (y manejo de otras estrategias) Motivación (dosis de éxito; significatividad lógica o claridad y coherencia del texto; los propios intereses, la funcionalidad) LA COMPRENSIÓN LECTORA DEPENDE DE:

17 Estrategias propias de la lectura Estrategias Autorreguladoras

18 3 momentos en el proceso de la comprensión de textos

19 ESTRATEGIAS ANTES DE LEERTécnicas Definición Activar El conocimiento previo Preguntas previas Preguntas que vinculan lo que ya se sabe del tema, autor, estilo, etc. con lo que se está por leer. Lluvia de ideas/ Exposición sobre lo que se sabe Se enuncia el conocimiento, las ideas aisladas, las asociaciones todo lo que viene a la mente de un determinado tema. Aproximación inicial al texto Es dar un vistazo rápido a todo el texto. Se debe detener en el título, negritas, comillas o numerales. Organizador previo Indagar sobre temáticas generales, o aspectos que se consideren necesarios para tener éxito en el acto lector. Además puede informarse sobre la superestructura textual que se enfrentará.

20 ESTRATEGIAS ANTES DE LEERTécnicas Definición Reconocer objetivos Objetivos determinados externamente Son enunciados (que brinda un agente externo, el maestro por ejemplo) que describen con claridad las que se pretenden conseguir tras la lectura de un texto. Pensamiento dirigido Objetivos establecidos por el mismo lector con referentes específicos. Son enunciados que el sujeto se proponen en donde describe lo que pretenden conseguir al finalizar una experiencia.

21 ANTES DE LA LECTURA Formular predicciones PronosticarAdivinar sobre lo que tratará un texto con algunos elementos que ya se sepan (el título, las ilustraciones, etc.)

22 ESTRATEGIAS DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURALocalizar la idea principal Subrayado Seleccionar dentro del contenido en dónde se enfatizan los puntos más importantes de la información. Es visualizar la macro estructura de un texto. Señalización/ simbología Toda clase de avisos para enfatizar u organizar cierto contenido. Uso de símbolos clasificados. Diagramación Distribución de la información, interconectándola. Existen diferentes tipos de diagramas: De ven, redes, etc. Parafraseo Decir con las propias palabras lo que se leyó distinguiendo lo esencial de lo que ha llamado la atención.

23 ESTRATEGIAS DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURAElaborar preguntas Diálogo con el autor Establecer preguntas, afirmaciones o negaciones de la lectura. Discusión guiada Procedimiento interactivo a partir del cual un grupo con un moderador, confrontan sus ideas sobre un tema determinado. La pregunta personal El lector realiza a partir de la lectura una serie de preguntas a distintos niveles (literal, inferencia y crítico). Para que sean pertinentes deben conducirse a la consecución del objetivo, identificación del tema e ideas principales. Se espera que las preguntas se contesten dentro del mismo texto. La pregunta por parte de un agente externo Procedimiento en donde un sujeto lanza una serie de preguntas al lector. Se clasifican en preguntas a nivel literal, preguntas a nivel inferencial, preguntas de elaboración personal, preguntas meta cognitivas.

24 ESTRATEGIAS DESPUÉS DE LEERReconocer relaciones Causa consecuencia Procedimiento en dónde el alumno establece las razones o los resultados por los que ocurren determinadas situaciones. Problema solución Procedimiento en dónde el alumno establece el problema o la solución de determinadas situaciones. La idea novedosa Iluminación interior, interconexión entre diferentes redes de conocimiento que provocan una idea novedosa a partir de lo que se está leyendo.

25 El educador debe pensar en la lectura comprensiva como un sistemaEl educador debe pensar en la lectura comprensiva como un sistema. Enseñar estrategias de lectura aisladas y sin sentido será un gran avance, pero no llevará al sujeto a altos niveles en la adquisición de dicha competencia, recuerde que el objetivo no es el aprendizaje de una estrategia en sí mismo, sino que el lector infiera, deduzca, sintetice, generalice, reflexione, emita su opinión, en fin… comprenda.

26 "Si consiguiéramos aumentar significativamente el número de ciudadanos que sepan leer comprensivamente, produciríamos la más importante revolución educativa, cultural y social de nuestra historia.” Dr. Achaerandio

27 ANEXOS: EJEMPLO DE DIÁLOGO CON EL AUTOR

28 ¿Es cámara fotográfica?Sin el invento del daguerrotipo, el Impresionismo no hubiera sido posible: los pintores ya no se sintieron obligados a servir como meros artesanos encargados de reproducir la realidad tal y como creemos que la vemos. Y, desde luego, la aparición del cine o de las tiras cómicas ha liberado a la literatura de ciertas tareas narrativas que tradicionalmente tenía que llevar a cabo. Pero, si existe algo llamado literatura Posmoderna, es porque se ha visto muy influida por las tiras cómicas o el cine. Esto significa que en la historia de la cultura nunca nada ha acabado con nada. ¿Es cámara fotográfica? Atrapa la presencia del objeto de acuerdo a la luz ¡Es cierto! Ya no lo necesitaba. ¿Qué características tiene esta literatura? ¿Este es tu postulado, que nada cambia, sólo se transforma?