1 Estudios CAB Mecanismos de expedición de títulos de postgrado enAmérica Latina y el Caribe Fondo Indígena Internacional-IIICAB Estudio Comparado de Procesos de Acreditación de Programas e Instituciones de Educación Superior e Intercambio de Buenas Prácticas en los Países CAB Plan Estratégico : Saberes para la Ciudadanía SECAB-IIICAB

2 LEVANTAMIENTO Y SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓNMETODOLOGÍA FUENTES LEVANTAMIENTO Y SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

3 BASE DE DATOS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓNFichas con normativas Matrices con definiciones y conceptos de los procesos Matrices con los diferentes tipos de cursos de postgrado y sus características Tablas con requisitos Matrices con procesos Guías descriptivas Matrices de Instancias y Agencias Nacionales de acreditación Leyes: 50 (HRT) 123 (AC) Investigaciones: 56 Páginas Web visitadas: 44

4 C H I L E Constitución Nacional (1980): Art. 11. Ley General de Educación (2009): Art. 46, lit. b, Art. 53, lit. h, Art. 61, lits. c y d. Ley (2006): Establece un Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. Decreto Supremo del Ministerio de Educación Nro. 225 (1999): Creación Comisión de Evaluación de Calidad de Programas de Postgrado de Universidades Autónomas. Resolución Exenta Nro (2007) de la Comisión Nacional de Acreditación CNA: Aprueba reglamento sobre la forma, requisitos, autorizaciones y obligaciones de las agencias de acreditación establecidas en la Ley Guía para la Acreditación Normas y Procedimientos CNA 2007. C U B A Reglamento de la Educación de Postgrado de la República de Cuba (Resolución Ministerial 132/2004) Art. 66; Capítulo 6: sobre la calidad del postgrado Arts Resolución 134/2004: Reglamento de la JAN. Normas y Procedimientos para la Gestión del Posgrado (Anexos a la Resolución 132/2004), noviembre de Arts. 6, y 18. Resoluciones Ministeriales Nº 150/99, 100/ 2000 (JAN) y 18/2003. Acuerdo 4001 (SUPRA), ño Reglamento de Evaluación Institucional.

5 Homologación/Equiparación/EquivalenciaPaís Reconocimiento Convalidación Revalidación Homologación/Equiparación/Equivalencia C H I L E 1) Se entiende por reconocimiento el acto de certificar que los estudios realizados en el extranjero “existen” y tienen exigencias similares a los de la educación superior chilena, aunque no necesariamente correspondan a un título o grado en Chile . El procedimiento lo lleva la Universidad de Chile, con la excepción de: Cuando se trata de casos amparados por un convenio internacional el trámite de reconocimiento lo lleva a cabo el Ministerio de Relaciones Exteriores. 1) Se utiliza el término “convalidación” para continuar estudios Universitarios, y corresponde al reconocimiento de estudios parciales hechos en el extranjero, estando autorizada para ello sólo la Universidad de Chile. 1) Es utilizado para que se permita ejercer la profesión, después de hacer la equiparación del título extranjero y el nacional . 2) Todos los otros casos los analiza la Universidad de Chile que tiene la autoridad exclusiva y excluyente en materia de revalidación y reconocimiento de títulos. A R G N T 1) El término convalidación se utiliza para el reconocimiento del título universitario otorgado por un país signatario de un convenio, o tratado bilateral o multilateral. 2) Implica tanto el reconocimiento académico del título como la habilitación para el ejercicio profesional 1) Para los títulos provenientes de países con los que Argentina NO cuenta con acuerdos de reconocimiento mutuo, se utiliza la revalidación. Este procedimiento, implica una equiparación de estudios. 2) Se define como el acto que realizan las Universidades Nacionales para el reconocimiento del valor de un título universitario expedido por un país extranjero, ya sea para proseguir estudios o para la habilitación para el ejercicio profesional.

6 Conceptos de AcreditaciónDescripción Fuente Proceso para garantizar la calidad de una institución o de un programa educativo. El proceso es llevado a cabo por una agencia externa a las instituciones de educación superior. Red Iberoamericana de Agencias de Acreditación RIACES La Acreditación es una validación de vigencia quinquenal realizada por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, para certificar la calidad de las instituciones de educación superior, de una carrera. Ley Orgánica de Educación Superior LOES, Art. 95 (Ecuador, 2010) La Acreditación es el reconocimiento público y temporal de la institución educativa, área, programa o carrera profesional que voluntariamente ha participado en un proceso de evaluación de su gestión pedagógica, institucional y administrativa. Ley N° 28740: Ley de creación del SINEACE (Perú, 2006) La Acreditación es la certificación que se emitirá cuando los resultados del proceso de evaluación sean favorables Ley de la Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez , Nro. 070 (Bolivia, 2010) La Acreditación es la certificación pública que otorga la Comisión Nacional de Acreditación a las instituciones, programas de pregrado y programas de postgrado que cumplen con criterios de calidad previamente definidos. CNA (Chile) La Acreditación es un proceso mediante el cual las universidades se someten a un proceso de auto evaluación y evaluación externa, con el fin de que se valore la calidad y la mejora constante de sus carreras. Consejo Nacional de Rectores CONARE (Costa Rica) La Acreditación de un programa de formación profesional o de una institución universitaria es el reconocimiento de su calidad, esto es, la garantía pública de que dicho programa o institución cumple con un conjunto de estándares de calidad previamente señalados. Ramón Daza Rivero (Bolivia) Los procesos de evaluación y acreditación universitaria: La experiencia boliviana Instituto de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC-UNESCO Acreditación corresponde a dar fe pública de la calidad de las instituciones o de los programas de estudio; es brindar información a los ciudadanos y a las autoridades garantizando públicamente que los títulos otorgados logran niveles predefinidos; es comprobar oficialmente que una institución educativa, o un programa específico, cumple o no con los requisitos de calidad y, por tanto, los certificados que otorga son válidos o no. José Días Sobrinho (Brasil) Acreditación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe Higger Education in the World 2007

7 Mecanismos de expedición de títulos de postgrado en América Latina y El Caribe Fondo Indígena Internacional-IIICAB

8 OBJETIVO GENERAL Realizar un estudio comparado de las características y condiciones de titulación y de las opciones de convalidación y homologación de los títulos de los cursos de la UII en los países miembros del Fondo Indígena

9 OBJETIVOS ESPECÍFICOSIdentificar, los diferentes niveles/títulos de postgrado y pos título que se ofrecen a nivel universitario en cada país miembro del Fondo Indígena Identificar las características de los procesos de acreditación, titulación y mecanismos de expedición, homologación y reconocimiento de títulos y las opciones de convalidación en los países miembro del Fondo Indígena Elaborar una Guía Descriptiva de procedimientos y requisitos de homologación y reconocimiento de títulos para los países miembros del Fondo Indígena

10 Postgrado De los diecinueve países latinoamericanos signatarios del Fondo Indígena sólo diez cuenta con una definición de postgrado: Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Ecuador, México, Nicaragua, Paraguay, Perú y Venezuela. En el caso específico de los doctorados éstos están dirigidos a la formación de investigadores en determinados campos del conocimiento científico y tecnológico. En cuanto a su finalidad, los estudios de postgrado están dirigidos a profundizar y complementar los estudios de pregrado. La educación de postgrado es aquella que se desarrolla una vez finalizada la formación de pregrado, o universitaria (con la excepción del Diplomado).

11 En la mayoría de los países, los estudios de postgrado poseen una estructuración jerárquica, constituyendo las especialidades la base de esa estructura, la cual es continuada por la maestría, el doctorado y en ocasiones el postdoctorado. En la totalidad de los países estudiados, la licenciatura constituye un requisito obligatorio para realizar la Maestría y esta a su vez la el doctorado. En muchos casos, en dependencia del área del conocimiento, las especialidades permiten la participación de técnicos superiores universitarios (TSU). Existe también otro grupo de estudios y programas que según su definición y por algunas características pueden ubicarse como estudios de postgrado, pero no otorgan grado académico, es el caso de los diplomados. Por ser estos cursos complementarios a la formación profesional, no son susceptibles de los procedimientos de reconocimiento, convalidación u homologación.

12 Procesos de revalidación, certificación, homologación y convalidación de estudios de postgradoEn América Latina y El Caribe los procesos de convalidación y homologación de estudios de postgrado presentan marcadas diferencias de un país a otro, especialmente en lo referido a: 1) Las instancias que rigen el proceso (Ministerio de Educación, Ministerio de Educación Superior y/o Universitaria, Viceministerios de Educación , Universidades Nacionales, Instancias especializadas) 2) La normativa en la que se respaldan (leyes de educación, reglamentos de postgrado, resoluciones, decretos supremos, convenios bilaterales y multilaterales) 3) Al tratamiento que se da al trámite en sí, el cual varía si los estudios de origen se cursaron en un país con convenio o no, así como también en atención al tipo de estudios realizados (medicina, ingeniería, otras carreras) y a la universidad que confiere el grado académico. 4) La finalidad que persigue el interesado (prosecución de estudios, ejercicio profesional, docencia académica). En atención a esta variante pueden intervenir otras instancias en el proceso, tales como: Consejos Universitarios, Colegios y Asociaciones Profesionales, etc.

13 Especialmente en lo referido al proceso de legalización de documentos, por lo general el primer paso para realizar cualquier trámite de homologación, convalidación, revalidación o equiparación de estudios superiores. Adhesión de los países a convenios bilaterales o multilaterales (MERCOSUR, CAB, ALBA, UNASUR, SICA), o acuerdos y convenciones de alcance internacional como la Apostilla de La Haya, REGULARIDADES

14 Proceso de legalizaciónSi el país donde se han cursado los estudios (origen) es signatario de la Convención de la Apostilla de La Haya, y si el país de destino también, el proceso de legalización se anula y se puede pasar directamente al siguiente paso: el reconocimiento, convalidación, homologación y revalidación en sí. Si ninguno o sólo uno de los dos países es signatario de la Convención de la Apostilla de La Haya se tiene que llevar a cabo el proceso de legalización regular, tal y como especifica la normativa de cada país. En este caso, el primer paso consiste en acudir al Ministerio de Asuntos Exteriores del país de destino con todos los documentos requeridos, autenticados previamente en el país de origen de los estudios realizados, y llenar el formulario de solicitud de la legalización. Este trámite resultará en la legalización o no del documento que se ha presentado.

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16 Conclusiones Generales

17 En Latinoamérica y el Caribe los procesos de legalización, reconocimiento, revalidación, homologación y equiparación de estudios de posgrado tienen como característica resaltante la diversidad conceptual y procedimental. Ante esta problemática se aprecia un esfuerzo y voluntad política de los países para intensificar la búsqueda de la integración educativa regional, que se refleja en los múltiples convenios bilaterales y multilaterales: Mercosur Educativo CAB, ALBA-Educación, UNASUR, CSUCA. Los acuerdos de 1889 entre Bolivia y Argentina sobre ejercicio profesional; la convención de 1902 entre Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Perú, Bolivia, Chile y Nicaragua sobre estudios superiores; la convención de 1917 entre Uruguay y Bolivia sobre reconocimiento de certificados, títulos, grado y estudios parciales superiores y la de 1918 entre Uruguay y Chile sobre ejercicio profesional. El reconocimiento de estudios y titulación son procesos de larga data en la región, por ejemplo:

18 Existen países donde el Estado asume un rol más protagónico orientando el proceso de reconocimiento y legalización de títulos de educación superior (pre grado y postgrado) mientras que en otros son las universidades las que asumen el control del proceso. Las diferentes Normativas Nacionales reflejan, en general, un tratamiento no homogéneo en cuanto a la definición de estudios de postgrado y sus principales características, así como en los procedimientos de convalidación, homologación y reconocimiento para este tipo de estudios, lo cual limita las posibilidades de comparación de tales rasgos entre diferentes países. La ausencia de una legislación específica sobre Educación Superior en algunos países, y otros en donde no existe reglamentación específica sobre postgrado, ha llevado a que las universidades cubran esta falencia con reglamentaciones internas de difícil acceso para el público en general, incluso para investigadores avezados. Esto implica que el universo de la información se amplía y su acceso se dificulta. 

19 Plan Estratégico 2013-2016: Saberes para la CiudadaníaEstudio Comparado de Procesos de Acreditación de Programas e Instituciones de Educación Superior e Intercambio de Buenas Prácticas en los Países CAB Plan Estratégico : Saberes para la Ciudadanía SECAB-IIICAB

20 Realizar un estudio comparado sobre procesos de acreditación de programas e instituciones de Educación Superior, para la identificación, rescate y socialización de buenas prácticas en los países miembros del Convenio Andrés Bello. OBJETIVO GENERAL

21 OBJETIVOS ESPECÍFICOSIdentificar, para cada país, cuáles son los organismos oficiales de evaluación y acreditación de programas e instituciones de Educación Superior Identificar las principales normas y directrices que rigen los procesos de evaluación y acreditación de Educación Superior en cada uno de los países CAB Rescatar y socializar las buenas prácticas en materia de acreditación de programas e instituciones de Educación Superior en los países CAB

22 Fecha de Fundación y Marco LegalInformación descriptiva de las Agencias Nacionales de acreditación de instituciones y/o programas de Educación Superior en los países del CAB País Instancia Acrónimo Fecha de Fundación y Marco Legal Argentina Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria CONEAU Adscrita al Ministerio de Cultura y Educación, la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) es un organismo público, descentralizado, fundado en 1996. Brasil Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior SINAES Creado por la Ley Nº de 14 de abril de 2004, el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior (SINAES), está conformado por tres instancias u organismos que mencionamos a continuación: CONAES: Comisión Nacional de Avaliacao da Educacao Superior Instituida en 2004 en el ámbito del Ministerio de Educación y vinculada al Gabinete del Ministro de Estado (Art. 6 Ley ). INEP: Instituto Nacional de Estudios e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira Es el ejecutor del sistema de evaluación de las instituciones de Educación Superior y de las carreras de grado en el país. SERES: Secretaría de Regulacao e Supervisao da Educacao Superior Es la dependencia del Ministerio de Educación responsable de la regulación y supervisión de las instituciones públicas y privadas de educación superior y carreras de grado. Chile Comisión Nacional de Acreditación CNA De conformidad con lo establecido en el artículo 6 la Ley (2006) la CNA es un organismo público, autónomo, que tiene por finalidad verificar y promover la calidad de las Universidades, Institutos Profesionales y Centros de Formación Técnica autónomos, y de las carreras y programas que ellos ofrecen.

23 Colombia Consejo Nacional de Acreditación CNA Ley 30 de 1992 creó el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), como componente del Sistema Nacional de Acreditación (SNA), creado por la Ley 30 del 28 de diciembre 1992 y reglamentado por el Decreto 2904 de Diciembre 31 de 1994. Costa Rica Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior SINAES El SINAES es el órgano oficial de acreditación de Costa Rica. El Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINEAES) es reconocido por Ley de la República Nº 8256 (2002) del 2 de mayo de 2002 como órgano adscrito al Concejo Nacional de Rectores, con personería jurídica instrumental, declarándose sus actividades de interés público (Art. 1 Ley 8256) Cuba Junta de Acreditación Nacional de Cuba JAN Mediante la Resolución No. 150/99 (1999) del Ministro de Educación Superior fue creado el Sistema Universitario de Programas de Acreditación (SUPRA) con el objetivo de contribuir a la mejora de la calidad de la Educación Superior en Cuba, mediante la certificación al nivel nacional e internacional de programas e instituciones que cumplan requisitos de calidad establecidos. Ecuador Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior CEAACES Según lo establecido en el Ley Orgánica de Educación Superior del Ecuador (LOES), de 2010, el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES) es la instancia pública nacional responsable de normar, tanto para el sector público como para el privado, la autoevaluación institucional, además de ejecutar los procesos de evaluación externa, acreditación, clasificación académica y aseguramiento de la calidad (Art. 173). España Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación de la Educación Superior ANECA La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación de la Educación Superior (ANECA), es una fundación estatal creada el 19 de julio de 2002.

24 Consejo de la Enseñanza Privada Superior CEPSGuatemala Consejo de la Enseñanza Privada Superior CEPS En Guatemala, a diferencia de lo que ocurre en la educación escolar (preescolar, primaria y secundaria), no existe en la actualidad un Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior. El Ministerio de Educación no tiene ninguna participación en el funcionamiento de la educación superior (Alarcón F y Guillermo J, 2003: 20), esta responsabilidad, por mandato constitucional, recae en la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC). Para el ámbito privado la misma Constitución establece, como órgano de supervisión y control al Consejo de la Enseñanza Privada Superior (CEPS), el cual tendrá la función de “velar porque se mantenga el nivel académico en las universidades privadas sin menoscabo de su independencia y de autorizar la creación de nuevas universidades” (Art. 86 CPRG, 1993). Honduras Sistema Hondureño de Acreditación de la Calidad de la Educación Superior SHACES En noviembre de 2011 el Consejo de Educación Superior aprueba la creación del Sistema Hondureño de Acreditación de la Calidad de la Educación Superior (SHACES),ente responsable de desarrollar los procesos de evaluación de la calidad y acreditación de las instituciones, carreras y programas de educación superior de y en el país (Art. 4, Acuerdo ).. El Salvador Comisión de Acreditación de la Calidad de la Educación Superior CDA Fundada en el año 2000 como agencia oficial de acreditación Nacional, la Comisión de Acreditación de la Calidad Académica (CdA). Nicaragua Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación del Sistema Educativo Nacional CNEA Según lo establecido en la ley 704 (2011) el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CNA) es el ente rector y máxima autoridad del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación y tiene a su cargo la dirección, planificación y coordinación del Sistema (Art.71 Ley 704 ).

25 Estado del Arte: Educación Superior, Universidad y Acreditación evolución histórica, actualidad y perspectivas

26 Antecedentes de la acreditaciónEvolución histórica de la acreditación Educación Superior: contexto actual y perspectivas Propuestas regionales y Globales de acreditación de la calidad La Asociación Europea para la Garantía de Calidad ENQA, EE.UU y el GATE; Red INQAAHE; Sociedad Árabe de Garantía de la Calidad ASQAE; Latinoamérica: RIACES, SICEVAES, MERCOSUR Acreditación y calidad. Experiencias puntuales (China, Sudáfrica, España, EE.UU y Canadá). Percepciones regionales de acreditación en otros contextos (Región Árabe, Sub Sahuariana y Asia Pacífico

27 Resultados del Estudio Comparado

28 Conclusiones Variable: Acreditación Institucional

29 La Acreditación Institucional –en Educación Superior- es el proceso a través del cual el Estado, por intermedio de una agencia, instancia u organismo especializado, da fe pública de la calidad e idoneidad de una determinada institución o centro educativo. La Acreditación Institucional es una profunda y exhaustiva revisión del cumplimiento de una serie estándares preestablecidos, referidos principalmente a valorar aspectos académicos, organizativos, administrativos, sociales, legales, institucionales y materiales de la institución solicitante, así como también aquellos vinculados a la población universitaria: estudiantes, docentes, personal administrativo y directivos. Más allá de algunos matices diferenciadores, los procesos de acreditación institucional guardan mucha similitud en los países signatarios del CAB, y de la región en general, siendo uno de los aspectos más homogéneos el referido a las etapas o pasos que componen el proceso , estas son básicamente tres: a) Autoevaluación; b) Evaluación Externa y c) Dictamen. En todos los casos estudiados la acreditación otorgada es temporal y renovable, pudiendo la misma concederse por un lapso de tiempo que varía desde los 12 meses hasta los 7 años, de forma total o parcial, dependiendo del nivel de cumplimiento de los indicadores de calidad sometidos a consideración durante el proceso.

30 Requisitos y condiciones para la acreditación institucional en los países signatarios del CAB

31 Procedimiento de Acreditación Institucional en los países signatarios del CAB

32 Acreditación de Programas

33 Semejanzas y diferencias MERCUSUR -SICEVAESEl MERCOSUR, a través del ARCU-SUR, y el SICEVAES, con apoyo del CSUCA y el CCA, son dos instancias de integración (la una comercial y la otra académica) que impulsan mecanismos de evaluación y acreditación de programas de Educación Superior en el ámbito sub regional. Ambas instancias impulsan y acompañan procesos de evaluación con fines de acreditación, pero ninguna de las dos otorga la acreditación. En el caso MERCOSUR la acreditación la confiere la Agencia Nacional del país al cual pertenece la carrera, en el caso del SICEVAES la acreditación la confiere una Agencia (nacional o regional) Acreditada. En los dos casos, el rol fundamental que cumplen estas instituciones es la preparación y desarrollo de la autoevaluación.

34 En ambos sistemas la participación es voluntaria, sin embargo en MERCOSUR las carreras seleccionadas para participar en el proceso surgen de la decisión de los Ministros de Educación en base a los informes de los Comités y Grupos Técnicos de Trabajo. En el SICEVAES puede participar cualquier programa de Educación Superior, sin embargo, se debe hacer la salvedad que las agencias particulares que trabajan en el ámbito regional lo hacen con las carreras de Arquitectura e Ingeniería (ACAAI), Agronomía (ACESAR) y a nivel de estudios de postgrado (ACAP). En lo que respecta a los requisitos y condiciones para iniciar el proceso, ARCU-SUR hace mayor énfasis en la información institucional mientras que SICEVAES se preocupa más por garantizar las condiciones para llevar a cabo el proceso (sensibilización, compromiso de las autoridades, generar un clima de confianza, disponer de sistemas de información, etc). Adicionalmente, en el sistema ARCU-SUR, las instituciones interesadas de acreditar programas deben declarar explícitamente ante la Agencia Nacional correspondiente que cumplen los requisitos pre establecidos por el MERCOSUR y que aceptan los criterios y normas para llevar a cabo el proceso. En ambos sistemas la participación es voluntaria, sin embargo en MERCOSUR las carreras seleccionadas para participar en el proceso surgen de la decisión de los Ministros de Educación en base a los informes de los Comités y Grupos Técnicos de Trabajo. En el SICEVAES puede participar cualquier programa de Educación Superior, sin embargo, las agencias particulares que trabajan en el ámbito regional centroamericano lo hacen con las carreras de Arquitectura e Ingeniería (ACAAI), Agronomía (ACESAR) y a nivel de estudios de postgrado (ACAP). En ambos sistemas se proponen planes de mejoramiento o de superación de las dificultades encontradas, los cuales se anexan a los correspondientes informes de autoevaluación. Si bien en ambos casos la Evaluación Externa es realizada por pares evaluadores externos a la institución, en el caso MERCOSUR existe la particularidad de que al menos dos de los tres miembros del equipo deben ser extranjeros, provenientes de alguno de los países miembros del tratado y seleccionados por sus respectivas Agencias Nacionales.

35 Conclusiones de la Variable: Acreditación de Programas

36 Al igual que ocurre en el caso de la acreditación institucional, los procesos de evaluación y acreditación de programas que se desarrollan en el marco del MERCOSUR y de SICEVAES, consisten básicamente en la medición del nivel de cumplimiento de un conjunto de indicadores de calidad, contra un valor de referencia pre establecido (estándar), de carácter cualitativo y cuantitativo, que expresa concretamente el nivel deseable, establecido por el ente rector (CONEAU, 2008). La acreditación de programas es un proceso sumamente exigente, al igual que lo es la acreditación institucional, y requiere de la participación activa de toda la comunidad universitaria. El proceso contempla tres etapas fundamentales: a) La autoevaluación; b) La evaluación externa y c) El dictamen La participación en estos procesos es generalmente de carácter voluntario y gratuito, salvo que esta se realice a través de una agencia o de un operador particular. En la evaluación y acreditación de programas es más frecuente contar con la participación de agencias privadas (nacionales o internacionales) de acreditación que coadyuvan en el desarrollo del proceso, esta última particularidad hace más viable la creación de espacios regionales y sub regionales de acreditación.

37 SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES FINALESAcreditación y Reconocimiento de Títulos

38 Herramienta: Sistema Ampliado Tabla de EquivalenciasLos estudios realizados revelan que los procedimientos, tanto para la acreditación (institucional y de programas) como para la homologación y reconocimientos de títulos son largos y extremadamente burocráticos. Es urgente simplificar y dinamizar estos procesos, acortando tiempos y procedimientos. Debe existir un mayor nivel de articulación entre los procesos de acreditación y de homologación y reconocimiento de títulos, toda vez que los actores son prácticamente los mismos, sólo que cumpliendo roles diferentes, nos referimos a la Universidad y al Estado. La acreditación y el reconocimiento de títulos deberían ser procedimientos complementarios. El primero debería facilitar el acceso y la culminación exitosa del segundo, incluso fuera de los correspondientes espacios de acreditación nacional y regional Impulsar al CAB como un espacio de acreditación y convalidación regional de la Educación Superior. Herramienta: Sistema Ampliado Tabla de Equivalencias Propuesta: Sello CAB

39 MUCHAS GRACIAS…