1 EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES DE LOS PROFESORES UNIVERSITARIOS Centro universitario de ciencias de la salud México Maritza Alvarado Nando Dra. En Educación Superior [email protected]

2 Red Universitaria en Jalisco Los Altos TEPATITLAN DE MORELOS SAN JUAN DE LOS LAGOS LAGOS DE MORENO Costa PTO VALLARTA Sur CIUDAD GUZMAN Zona Metropolitana ZONA METROPOLITANA Costa Sur AUTLAN DE NAVARRO Ciénaga OCOTLAN LA BARCA ATOTONILCO

3 Consejo Social Fundación Consejo General Universitario Contralor General Secretaría General Consejo de Rectores Vicerrectoría Ejecutiva Rector General Arte, Arquitectura y Diseño Biológicas y Agropecuarias Economico- Administrativas Exactas e Ingenierías Ciencias de la Salud Ciencias Sociales y Humanidades SEMS Región Altos Región Cienega Región Costa Sur Región Sur Centros Temáticos Centros Regionales Región Costa Estructura de la Red Universitaria

4 Propiciar el desarrollo de nuevas capacidades traducidas en CPI Se centra en las necesidades, estilos de aprendizaje y capacidades básicas para impulsar la formación integral Se incorporan valores y principios con el propósito de formar y desarrollar en los profesionales de la salud, una mayor conciencia ciudadana

5 Se plasma la delimitación del campo profesional Basada en necesidades sociales Requerimientos del mundo de trabajo Avances en las disciplinas

6 Enfoque que parte de las problemáticas del ejercicio de las profesiones Transformación de las prácticas educativas Formación orientadora, inductora del desarrollo de nuevas capacidades Se prioriza la toma de decisiones de los actores sociales

7 Programas educativos (PE) Prácticas educativas Contar con una estructura por áreas de formación Las áreas de formación favorece la constitución de perfiles profesionales Construcción de saberes y logro de competencias

8 Aprendizaje Atención a todas las dimensiones Metacognición (aprender a aprender) Tutoría Facilitar el acceso a la información Adaptación al contexto universitario Enseñanza Centrada en el alumno Formación por competencias e integral Atención a la diversidad Incorpora la creatividad

9 EVALUACION DEL PROGRAMA CURRICULAR 2008 INVESTIGACION SOBRE LAS COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO EN LA EVALUACION DE LAS CPI Los estudiantes no tienen las competencias necesarias para aprender a aprender, las cuales son primordiales para el éxito académico

10 ….proceso …… se recopilan evidencias y se realiza un dictamen de esas evidencias con criterios preestablecidos ….. Retroalimentar y mejorar la idoneidad ” Tob ó n, S.

11 ….proceso …… metacognitivo ….. Se basa en criterios pertinentes al desempe ñ o en contexto. Busca articular lo cuantitativo y lo cualitativo Se centra en los aspectos esenciales del aprendizaje La retroalimentaci ó n motiva el mejoramiento continuo Tob ó n, S.

12 1. Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias 2. Permiten valorar los criterios 3. Permiten organizar el proceso de aprendizaje 4. Dan claridad a los estudiantes frente a c ó mo deben demostrar su aprendizaje 5. Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a trav é s de un portafolio

13 Estrategias de evaluación Portafolios Pruebas escritas Simulaciones Mapas Permiten el seguimiento continuo Estrategia de mejoramiento Se basan en casos y problemas Evalúan procesos interpretativos, argumentativos y propositivos Simulan situaciones del contexto Se busca que sean lo más reales posibles Son gráficos para procesar la información Permiten evaluar el grado de apropiación del conocimiento por el estudiante

14 Aprendizaje que debe ser adquirido como respaldo del desarrollo de cierta competencia, pueden evaluarse a través de un cuestionario, un ensayo o una entrevista.

15 Referidas a demostraciones físicas que reflejan la competencia de la persona, con base en ciertos requisitos establecidos, puede evaluarse idealmente mediante una lista de cotejo.

16 Como se realiza una actividad determinada, cumpliendo con ciertos requisitos definidos, pueden ser evaluadas adecuadamente a través de una guía de observación.

17 Identificar las competencias docentes que son desarrolladas por el profesorado de la Universidad de Guadalajara durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje, particularmente en el caso de la evaluación de competencias. Construir un listado de competencias específicas para implementar los procesos de evaluación de las competencias que logran los alumnos.

18 Método de investigación-acción Análisis, selección y definición de competencias docentes que se manifiestan durante la clase Cada competencia se dividió en cuatro etapas que marcan el desarrollo de la competencia en niveles mediante la descripción de comportamientos observables. Nivel de competencia que se posee y evaluar el progreso en su adquisición a lo largo de la vida profesional.

19 Se llevó a cabo con los y las profesoras de las carreras de psicología, enfermería, medicina y cultura física y deporte (60 sujetos)

20 1. listas de cotejo para evaluación de planeación, 2. portafolio, 3. observación de competencias docentes 4. escala de valoración para el diario.

21 Aspectos generales Enfoque, Atención a la diversidad, Relación maestro-alumno, Recursos, Evaluación, Obtención de información del alumno y el profesor.

22 Se abordaron con relación a los logros y dificultades del alumnado; en cuanto a la planeación se tomaron en cuenta los elementos mínimos de la secuencia didáctica.

23 Un sistema de evaluación de competencias eficiente e integral para implementar en la formación universitaria demanda: Definición de competencias clave para la carrera, ámbito de desempeño, el lugar, espacio geográfico, condiciones sociales, utilizando indicadores observables y estableciendo distintos niveles de dominio.

24 Centrado en los propósitos de la formación para cada programa educativo y para cada una de las asignaturas, cursos o materias, articulando las competencias genéricas y básicas que serán desarrolladas a lo largo de toda la vida, que considere las diferencias individuales del alumnado, las condiciones de adversidad en las que se desarrollan

25  Sensibilizar a los profesores tutores en cuanto a las necesidades educativas de los alumnos  Incorporar a las pr á cticas docentes recursos de fortalecimiento de las estrategias en entrenamiento  Inducir concientemente la transferencia de estrategias a otras á reas del conocimiento

26 Diagn ó stico Plan de Desarrollo Paquete para la Formaci ó n Cursos B á sicos Pr á cticos Cursos Disciplinares Diplomados, maestr í as y doctorados