1 EVALUACIÓN TIPO CENEVAL

2 Medir o juzgar los conocimientos, habilidades oactitudes de una persona o el grado logrado a través de una actividad de enseñanza-aprendizaje con relación a los objetivos educativos.

3 CARACTERÍSTICAS de la evaluaciónFuncional Sistemática Continua Integral Orientadora

4 ELEMENTOS de la evaluación

5 MOMENTOS de la evaluaciónEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Identificar la realidad particular de los alumnos, comparándolo con la realidad pretendida en los objetivos. MOMENTOS de la evaluación

6 MOMENTOS de la evaluaciónFORMATIVA Da al maestro una retroalimentación acerca de la calidad de sus enseñanzas. Da al alumno una retroalimentación permanente. MOMENTOS de la evaluación

7 el nivel individual de logro.3. EVALUACIÓN SUMARIA Explora el aprendizaje de los contenidos incluidos, localizando en los resultados el nivel individual de logro. MOMENTOS de la evaluación

8 FUNCIONES de la evaluaciónEn cuanto al ALUMNO FUNCIONES de la evaluación Conoce los objetivos de aprendizaje que alcanzó y cuáles no. Genera sentido de compromiso en su participación en la clase y su proceso de aprendizaje. Funciona como motivador, ya que le indica lo que él domina y a qué nivel. Le permite reflexionar sobre sus puntos a mejorar a lo largo de la enseñanza, esto le ayudará a corregir mecanismos que lo condujeron a no alcanzar los objetivos.

9 FUNCIONES de la evaluaciónEn cuanto al DOCENTE FUNCIONES de la evaluación Lleva un control sistemático y objetivo de cada uno de los participantes. Conoce si la metodología empleada en la enseñanza es adecuada y efectiva. Proporciona retroalimentación sobre todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Acopla los objetivos reales de la materia a las características y necesidades de los estudiantes. Asignará evaluaciones más justas y representativas del aprendizaje obtenido. Evita juicios subjetivos y preferencias con respecto a la ejecución de los alumnos.

10 FUNCIONES de la evaluaciónEn cuanto a la INSTITUCIÓN Permite verificar si se cumple con los programas de estudio. Permite conocer si los programas de estudio son adecuados a las características y necesidades de la población estudiantil. Permite conocer si la secuencia, organización y planeación de los programas de estudio son apropiados. Con base en los resultados, se proponen medidas de cambio en los programas de estudio, con la finalidad de elevar la calidad académica.

11 El proceso de evaluación lleva implícito: - Medición a nivel cuantitativo, es decir, apreciaciones numéricas. - Otra de tipo cualitativo, que comparan los resultados con los objetivos. La fórmula de orden cualitativo requiere toma de decisiones sobre ajustes al programa.

12 Características de los instrumentos de mediciónValidez Confiabilidad Objetividad El docente no favorece a ningún estudiante. Realiza las evaluaciones sin comparar grupos o estudiantes. El conocimiento impartido en aula será el evaluado en las pruebas. Grado de representatividad de lo que se mide. Relacionada con PLANEACIÓN DEL INSTRUMENTO.

13 Características de los instrumentos de mediciónLa prueba pierde validez cuando: Contiene asuntos elevados. Incluyen dibujos y esquemas complicados. Se emplea lenguaje en términos difíciles. Su contenido plantea la resolución de problemas largos y difícil lectura. Cuando piden muchos datos de carácter memorístico. Cuando se altera el estado emocional de los alumnos al aplicarlo frente a extraños.

14 Pruebas no estandarizadas1. Se elaboran para utilizarlas en un salón con un solo grupo de alumnos. 2. Reflejan el área de preferencia del profesor. 3. El docente no tiene la intención de comparar el avance educativo del grupo con otro. 4. Son las que administran, califican e interpretan del mismo modo en todos los casos, sin que importe dónde ni cuándo se apliquen. Pruebas no estandarizadas

15 Elaborar reactivos que cumplan los requisitos técnicos y metodológicos, es una labor que exige compromiso, práctica y sobretodo, un profundo conocimiento del objetivo de evaluación y de la población que va a ser evaluada.

16 CENEVAL Su objetivo es:Elaborar y aplicar instrumentos de medición de conocimientos y habilidades. Difusión de los resultados que arrojan las pruebas. Promoción de la cultura de la evaluación. Diseño de estrategias de evaluación. CENEVAL

17 Evalúan Tipos de reactivos Opción múltiple Respuesta construidaPortafolio de evidencias Examen oral Personas Programas educativos Centros escolares Sistemas educativos Tipos de reactivos

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19 Partes de un reactivo de opción múltiple

20 Tipos y formatos de reactivosReactivos Simple o independiente Es el planteamiento de un problema sencillo

21 Tipos y formatos de reactivosMultirreactivo Permite evaluar de forma integrada Una variedad de conocimientos y habilidades cognoscitivas. (Ejemplo en pg.9-12)

22 Tipos y formatos de reactivosIndependiente Multirreactivo Tipos de reactivos Contexto Caso - Cuestionamiento directo - Completamiento de enunciados - Jerarquización u ordenamiento - Relación de columnas - Elección de elementos Formatos de reactivos

23 Tipos y formatos de reactivosCuestionamiento Directo

24 Tipos y formatos de reactivosCuestionamiento Directo

25 Tipos y formatos de reactivosCompletamiento de oraciones

26 Tipos y formatos de reactivosCompletamiento de oraciones

27 Tipos y formatos de reactivosJerarquización u ordenamiento

28 Tipos y formatos de reactivosRelación de columnas

29 Tipos y formatos de reactivosElección de elementos

30 Niveles de complejidadTipos de conocimiento Hechos Conceptos Principios Procedimientos Taxonomía CENEVAL Niveles cognitivos Comprensión Aplicación Solución de problemas

31 Niveles de complejidadTaxonomía CENEVAL Hechos Conceptos Principios Procedimientos Lugares, personajes, símbolos, valores y cantidades específicas, fechas, nombres, etc. Definiciones, atributos críticos, características o variables explicativas de un fenómeno. Fórmulas, relaciones causa-efecto, teorías, leyes, etc. Patrones de respuesta, secuencias de pasos, modelos, etc. Página 20.

32 Niveles de complejidadTaxonomía CENEVAL

33 Con el material de clase que traes, comencemos a¡Manos a la obra! Con el material de clase que traes, comencemos a realizar reactivos.

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