1 EVALUAR LAS PRÁCTICAS EXTERNAS:CoRubric16 Málaga de Octubre de 2016 EVALUAR LAS PRÁCTICAS EXTERNAS: algunas reflexiones. Miguel Zabalza USC

2 Tantos años… PRACTICUM Petra (1980-85) Leonardo da Vinci (1985-90)Poio ( ) ……. Narcea (2013)

3 GUIÓN DE LA CONFERENCIA1. LOS EJES : EVALUACION + PRACTICUM 2. ANÁLISIS ESTRUCTURAL DEL PRÁCTICUM 2.1. El PRACTICUM como componente curricular 2.2. EL PRACTICUM como situacióna de aprendizaje 2.3. EL PRACTICUM como emprendurismo 2.4. EL PRACTICUM como experiencia personal 2.5 Y TRES OPCIONES MÁS 3. LA EVALUACIÓN DEL PRACTICUM

4 EVALUACIÓN Prácticas externas PRACTICUM 1. LOS EJES DE LA CONFERENCIAContexto curricular. Referentes Condiciones técnicas Pragmática Prácticas externas PRACTICUM Sentido curricular Formarse en las prácticas ¿Evaluar solo lo evaluable?

5 EL PRACTICUM

6 EL PRACTICUM ¿DÓNDE ESTAMOS?Generalización de este componente curricular. Incremento de su peso en la carrera (en coherencia con la búsqueda de la profesionalización). Superación de las cuestiones meramente formales u organizativas. Orientación hacia el aprendizaje (competencias, resultados de aprendizaje). Presión hacia el aseguramiento de la calidad (pero serios problemas para definirla). Cambios en la idea de formación: -Probablemente, por el mayor énfasis en la idea de la profesionalización y de articular una relación más complementaria (en lugar de consecutiva) entre teoría y práctica. La profesionalización exige una visión de la formación donde las aportaciones académicas se complementen con aportaciones en escenarios reales (dualidad, alternancia, etc.); la relación teoría-práctica se altera en los nuevos planteamientos rompiendo tanto la subsidiariedad de la práctica con respecto a la teoría (la teoría no siempre es más importante que la práctica y, hasta podría decirse que pierde su sentido si no se proyecta sobre la práctica) como a la secuencia u orden entre ambas (no necesariamente la teoría debe preceder y alimentar la práctica; el proceso puede llevarse a cabo al revés) -El practicum se ha generalizado en todas las carreras. Y, en algunas, ha ampliado fuertemente su relevancia y peso curricular hasta llegar al 30 de un semestre o curso en las carreras más profesionalizadas.

7 4 perspectivas del practicumB) LA FUNCIÓN FORMATIVA (4). COMPONENTE CURRICULAR SITUACIÓN DE APRENDIZAJE FACILITADOR DEL PRIMER EMPLEO EXPERIENCIA PERSONAL

8 COMPONENTE CURRICULAREL PRACTICUM COMO… COMPONENTE CURRICULAR

9 CURRÍCULO UNIVERSITARIOEl currículo como proyecto formativo institucional. La formación como un sistema integrado. Aspectos básicos La profesionalización Las competencias La internacionalización El proyecto personal El empleo y/o autoempleo La presión por la calidad. Cambios en la idea de formación: -Probablemente, por el mayor énfasis en la idea de la profesionalización y de articular una relación más complementaria (en lugar de consecutiva) entre teoría y práctica. La profesionalización exige una visión de la formación donde las aportaciones académicas se complementen con aportaciones en escenarios reales (dualidad, alternancia, etc.); la relación teoría-práctica se altera en los nuevos planteamientos rompiendo tanto la subsidiariedad de la práctica con respecto a la teoría (la teoría no siempre es más importante que la práctica y, hasta podría decirse que pierde su sentido si no se proyecta sobre la práctica) como a la secuencia u orden entre ambas (no necesariamente la teoría debe preceder y alimentar la práctica; el proceso puede llevarse a cabo al revés) -El practicum se ha generalizado en todas las carreras. Y, en algunas, ha ampliado fuertemente su relevancia y peso curricular hasta llegar al 30 de un semestre o curso en las carreras más profesionalizadas. Otras circunstancias

10 EL PRACTICUM COMO COMPONENTE CURRICULAR.Aspectos a revisar Fundamentación: modelo base de aprendizaje. Integración en la titulación. Estructura interna como proyecto curricular Nivel de informatividad y claridad Determinación compromisos Recursos materiales y personales

11 PRACTICUM, ¿qué practicum?Practicum de aplicación de lo aprendido Practicum de pre-empleo Practicum de especialización Practicum curricular Practicum “ad hoc”.

12 2. LOS REFERENTES: funciones.Marcos de referencia cognitivos Nuevas experiencias formativas Conciencia puntos fuertes y débiles Conocimiento de la profesión Escenarios profesionales reales

13 4.1 EL PRACTICUM COMO COMPONENTE CURRICULAR.CRITERIOS ANECA Adecuación Contingencia Flexibilidad Transparencia Participación Mejora continuada Innovación

14 La CALIDAD de la FormaciónChickering y Gamson (1987): 7 principios básicos de una buena práctica docente: Estimulan contacto entre profesores y estudiantes Desarrollan la reciprocidad y cooperación entre los estudiantes. Estimulan el aprendizaje activo. Ofrecen un feedback inmediato Enfatizan la importancia del “tiempo en tarea”. Transmiten altas expectativas. Respetan los diversos talentos y formas de aprendizaje.

15 SITUACIÓN DE APRENDIZAJEEL PRACTICUM COMO… SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

16 EL PRACTICUM COMO SITUACIÓNDE APRENDIZAJE Oser y Baeriswyl (2001): 5 FASES DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Anticipación del plan de acción Realización de las actividades Construcción del significado de las acciones realizadas Generalización de la experiencia Reflexión sobre experiencias similares (literatura especializada)

17 APRENDER SOBRE EL PROPIO PRÁCTICUM¿APRENDER SOBRE QUÉ? UNO MISMO PROFESIÓN TRABAJO/S INSTITUCIÓN ESTUDIANTES CLIENTES CONTENIDOS DISCIPLINAS PRACTICUM APRENDER SOBRE EL PROPIO PRÁCTICUM

18 EL PRACTICUM COMO SITUACIÓNDE APRENDIZAJE Aspectos a considerar Organización interna del proceso de prácticas Tipo de actividades y/o compromisos que se les solicitan Tipo de supervisión que se establece Vigor y profundidad de la experiencia en relación al perfil profesional. Coreografía del aprendizaje establecida

19 EMPRENDURISMO AUTOAPRENDIZAJEEL PRACTICUM COMO… EMPRENDURISMO AUTOAPRENDIZAJE

20 El PRACTICUM como FACILITADOR DEL EMPLEOAportaciones a las empresas: Conocimiento previo Banco de nombres Formación in situ Aportaciones a los estudiantes: Conocimiento previo Saber si le interesa Saber si le va el trabajo Formación in situ

21 EL PRACTICUM COMO… EXPERIENCIA PERSONAL

22 EL PRACTICUM COMO EXPERIENCIA PERSONALTipos de experiencias Ordinarias (que permitan integrarse en el contexto) Adecuadas al perfil profesional Progresivas Comprehensivas

23 Aprendizajes públicosEl PRACTICUM como EXPERIENCIA PERSONAL Aprendizajes públicos vs. personales Gardiner (1989) Dimensión axiológica Componente emocional Nivel de compromiso personal 3 aspectos a destacar

24 EL PRACTICUM COMO… TRES NUEVAS LÍNEAS DE TRABAJO

25 EL ENGAGEMENT Frente a la mera emocionalidad y/olos aprendizajes superficiales: -la implicación del estudiante -la asunción de responsabilidades -El engagement como cualidad individual y como coreografía didáctica. -La voz de los estudiantes como referente para definir la calidad de los procesos.

26 LAS BUENAS PRACTICAS Superar Principio de la diversidadLa complejidad como contexto Adaptación al contexto: aprendizaje situado. Superar Ir más allá de los protocolos El riesgo de la burocracia pedagógica Buscar lo artístico y clínico Renunciar a la “calidad verdadera”. Para buscar la “calidad sustitutiva”

27 BUENAS PRACTICAS BUENAS PRÁCTICAS en función de FuncionalidadValoración usuarios Valoración colegas Valoración beneficiarios (stakeholders) Buen contraste con modelos reconocidos

28 COMPETENCIA INVESTIGADORAIdentificación de los problemas Evaluación necesidades Generar hipótesis plausibles Diagnóstico Recogida de información- Bases de datos Manejo de instrumentos Documentación Curiosidad, cuestionamiento Rigor técnico- ética profesional Análisis datos Manejo de técnicas Software específico Síntesis informaciones Adaptación audiencias Publicación Elaboración resultados Transferencia Extraer conclusiones Plantear intervenciones

29 EVALUAR EL PRACTICUM

30 3. LA EVALUACIÓN DEL PRACTICUM3.1 Componentes

31 3. LA EVALUACIÓN DEL PRACTICUM 3.2 DimensionesPolítica institucional Fundamentación Proceso de elaboración PROGRAMA Agentes Objetivos y contenidos Modalidades de prácticas Recursos Garantía de calidad

32 3. LA EVALUACIÓN DEL PRACTICUM 3.2 DimensionesIMPLEMENTACIÓN Publicitación y acceso Presupuesto y costes reales Recursos Técnicos Recursos humanos Sistema de supervisión Casos o EJEMPLOS especiales

33 Satisfacción implicados/as Utilización resultados satisfacción3. LA EVALUACIÓN DEL PRACTICUM 3.2 Dimensiones SATISFACCIÓN Satisfacción implicados/as Utilización resultados satisfacción

34 Sobre la institución universitaria Sobre los centros de prácticas3. LA EVALUACIÓN DEL PRACTICUM 3.2 Dimensiones Sobre los usuarios IMPACTO Sobre la institución universitaria Sobre los centros de prácticas

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