1 Evaluation Of School Leaders And Teaching Practice EOSLATPEvaluation Of School Leaders And Teaching Practice EOSLATP. MOODLE COURSE

2 ORIGINS 2 productos intelectuales teóricos: quid pro quoCurso Moodle: dimensión práctica En qué consiste el curso: A.-Introducción: Objetivos… B.15 lessons: Index Guía evaluación PD. 2 Efectivamente, tal y como ha comentado Martín, hemos creado dos guías de evaluación a nivel teórico y queríamos complementar la última guía de evaluación de la Práctica Docente con un producto práctico para complementar : un curso online de carácter práctico que sirviera para trabajar algunos de los puntos que se detallan en la Guía de evaluación de la Práctica Docente. La idea fundamental era que nosotros enseñásemos a nuestros socios el modo de evaluación de directores y a cambio conociéramos el modo de evaluar al profesorado. También recordaréis que el proyecto se basa en el intercambio de buenas prácticas entre los participantes del proyecto: 5 inspecciones y 2 universidades europeas. A partir de ahí, hemos generado un curso práctico que trata de ofrecer a los evaluadores focos de atención o ideas principales a tener en cuenta a la hora de proceder a la evaluación de la práctica docente. El curso consiste en dos partes principales: 1.-Una introducción: donde se detallan los objetivos generales del curso. Estos fundamentalmente pivotan sobre la capacitación de los equipos evaluadores para realizar la evaluación de la práctica docente y su dimensión europea y estar al día de las últimas investigaciones a cerca del tema , ya que es un producto consensuado por 7 países europeos. Además se detallan 15 objetivos operativos que se reparten por las lecciones o unidades del curso, dando coherencia al curso. Estos objetivos operativos son una concreción de los objetivos generales y pretenden formar a los evaluadores en campos como el propósito de la evaluación, los roles del equipo evaluador, las características de las fuentes de información, conocimiento de las últimas investigaciones en torno a este tema. También detalla las características del curso: Se trata de un curso abierto, adaptable a la realidad de cualquier país y pensado para que se puedan añadir o quitar unidades según el interés de la administración que lo quiera poner en marcha. Se debe traducir a la lengua local y adaptar a la normativa y legislación propias del país. Se trata de un curso online abierto, en este caso en la plataforma Moodle. Cada uno de los países lo puede instalar en su propio servidor informático y ofertarlo a su equipo de evaluadores. Se subraya su espíritu formativo: propio de un curso destinado a formar a evaluadores y cualquier otro destinatario interesado en el tema, como el propio profesorado. Por último, trata de la metodología que tratándose de una plataforma virtual cuenta con actividades de tipo colaborativo a través d la wiki o del foro. La wiki está pensada para realizar actividades sincronizadas y el foro para la exposición de ideas, debate, generar y presentar conclusiones en común, etc. 2.- Las lecciones o unidades didácticas. Son un total de 15 unidades y siguen el orden del propio índice de la Guía de Evaluación de la práctica docente. Tratan sobre temas clave a tener en cuenta en la evaluación de la práctica docente. Todas constan de los siguientes elementos: Una parrilla inicial, resumen de la lección en donde se especifica: el título de la unidad, los objetivos operativos que pretende alcanzar, las lecturas y/o multimedia a ver o escuchar, el tipo de ejercicios, el tiempo aproximado de realización de la unidad y la fecha tope de entrega para su corrección. Posteriormente, aparecerán los ejercicios a realizar en base a los recursos ya mencionados. En cada uno de ellos se da consejo en torno a la metodología a utilizar, se recomienda que algunos ejercicios se realicen de modo individual y otros de manera colectiva.

3 Development. I Index of the Guide Carácter formativo 1.- INTRODUCTION (3) Por qué evaluar al profesorado? Es importante?  2.- AIMS AND CHARACTERISTICS OF THIS GUIDE Purpose / Characteristics / Potential users of this Guide  3.- MARCO TEÓRICO PRÁCTICO: (2) Qué hace a un buen profesor? Cuál es su influencia en el alumnado? Qué dice la literatura científica?  4.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: (8) - Formativa / Autoevaluación/ Imparcial / Transparente / Revisable / Adaptada al contexto / … - Dominios - Procedimientos: Quién evalúa? A quién evalúa? Cuándo? Procedimientos? Resultados?...  5.- META-EVALUATION (1) Definición / Propósito/ Procedimiento (How? Who? When?)  6.- FORMACIÓN DE LOS EVALUADORES TRAINING OF EVALUATORS (1) Por qué es importante? / Propuesta general. aprender a través de textos, multimedia, etc. via: Conclusiones Propuestas.

4 Development: Process: Inputs: Through: Individual work.Reading. Listening… Interpretation. Reflection. Survey. Comparisons with own reality…. Essays: Conclusions and Proposals. Uploading of works Texts (original, ad hoc) Inputs: Charts, Grids, Summaries of data. Multimedia. Etc. Through: Individual work. Collaborative tools (Forum, Wiki…) Objetivos generales: Mejorar la capacidad para diseñar/llevar a cabo la evaluación de la práctica docente. Ser capaz de hacer propuestas de mejora a los encargados de diseñar la evaluación. Mejorar las competencias como directores/ Inspectores u otros agentes de la evaluación. Estar al día de las últimas investigaciones/ tendencias/ debates en el ámbito internacional sobre la eval. Fomentar la comparación entre la propia realidad del evaluador y la teoría. Mejorar la`práctica docente y por ende la calidad del sistema educativo europea. Esto seria una representación grafica d elo que hemos visto hasta ahora. Qué va aver el alumno? Lo primero unos imnputs. Clic Posteriormente se le pedira´que haga una serie de actividades o procesos.click Através de una metodología de trabajo que puede ser de tipo individual o colaborativo. click Una vez d e dar estos ters pasos, se pueden cponseguoi estos objetivos generales. click

5 Example of a Lesson: Lesson 4 (Hattie): WHAT MAKES A GOOD TEACHER? UP-TO-DATE RESEARCH Lesson 3 (VAM): ARE STUDENTS RESULTS A KEY FACTOR IN ORDER TO MEASURE TEACHERS’ PRACTICE EFECTIVENESS? Lesson 12: PEER EVALUATION IN CLASSROOM OBSERVATION . Lesson 5.-LESSON 3.1: TEACHERS’ INFLUENCE ON CLASSROOM EFECTIVE PERFORMANCE. Ahora vamos a ver algunas lecciones o unidades didácticas como ejemplo de las que planteamos en el curso. Hemos elegido algunas de las que pueden aportar ideas nuevas o generar debate acerca del tema que nos ocupa, la evaluación de la práctica docente. En general hemos intentado basarnos en investigaciones y publicaciones lo más recientes posible. Si bien en ocasiones por cuestiones pedagógicas realizaremos comparaciones con teorías ya clásicas y conocidas por todos. En primer lugar vamos a ver una lección que trata sobre qué aspectos pueden influir más eficazmente en el éxito escolar y por tanto deben ser tenidos en cuenta por parte del equipo evaluador de la PD. Para comenzar, vamos a ver un gráfico que recoge las estrategias de enseñanza que más éxito tienen en el alumnado, según las investigaciones del profesor e investigador John Hattie. Este investigador ha realizado 800 meta-análisis basados en más de investigaciones en la búsqueda de qué factores que más influyen en el aprendizaje del alumnado. Estos resultados se analizan en una publicación y página web llamados “Visible learning”. En esta página web se compara el efecto de los factores que influyen en el rendimiento del alumnado en un ranking de 195 durante tres periodos diferentes de investigación: 2009, 2011, 2015. Más adelante vamos a presentaros un resumen de ese ranking de Hattie y otro publicado en la revista americana “The economist”. Se detallan 10 factores e incluso una estimación de su coste económico, habida cuenta de que es un tipo de publicación de gran divulgación y que los datos de carácter económico tienen un eco directo en el lector. Este gráfico es el que hemos utilizado en la unidad didáctica del curso. Además compararemos este gráfico de Hattie con la conocida pirámide del conocimiento de Doyle para contrastar los factores que se muestran.

6 1.- EXPLICACION DE LOS CONTENIDOS 2.- TIPO DE EJERCICIOS : WORD/MOODLEMÉTODO DE TRABAJO: 1.- EXPLICACION DE LOS CONTENIDOS 2.- TIPO DE EJERCICIOS : WORD/MOODLE 8 Antes de comenzar con la explicación de primera lección que os vamos a mostrar , me gustaría mostraros cuál va a ser el método de explicación de las lecciones que vamos a ver hoy. Primero veremos el contenido que el estudiante debería trabajar. Evidentemente ahora no tenemos tiempo de leer los textos, visionar los materiales multimedia, etd. Por tanto, esa labor de comprensión, esa primera digestión de los contenidos conjunta. Para una vez de estar todos en la misma clave, ver el tipo de ejercicios que proponemos. En cuanto al tipo de ejercicios, en numerosas ocasiones jugaremos con la comparación entre la realidad propia de cada sistema educativo y lo que las últimas investigaciones dicen en cuanto al tema de cada lección. Vamos a hacer que el estudiante contraponga el ser con el deber ser. Vamos analizar, reflexionar y hacer propuestas de mejora sobre el tema. Luego veremos los ejercicios en un documento word en castellano y finalmente veremos toda la unidad en inglés en la plataforma moodle. La primera lección que vamos a ver es la que se refiere a las últimas investigaciones en torno a la efectividad de algunas prácticas docentes. Por tanto, entendemos que los potenciales evaluadores deberían conocer cuáles son las prácticas docentes más efectivas en el éxito escolar o las menos a la hora de valorar la manera de trabajar del profesor objeto de evaluación. LECCION. 1 ÚLTIMAS INVESTIGACIONES ACERCA DE LA EFECTIVIDAD DE PRÁCTICAS DOCENTES

7 Debate abierto sobre el tema.“Visible Learning Web”, John Hattie (2016) 10 (9) Explicacion d ela piramide del aprendizaje de Dale. Explicación de quién es Hattie. Visitar su página web: 195 factores que influyen en el éxito escolar. Algunos directamente relacionados y otros más lejanos como el mantenimiento o las horas que un alumno pasa viendo la tv. Nos interesan los relaciones con la acción docente. El medio d ecomunicación The economist, periodico americano, resume esos 195 factores en los más y menos eficaces. Además añade la inforamaciion de coste economico, muy tipicamente americano. Pero muy descriptivo desde el punto de vista economico. Feedback- descriptivo, formativo y basado en cuestiones reales. Estrategias meta cognitivas: el profesor facilita a su alumnado que sean conscientes de sus procesos de aprencizaje, el saber el cómo y ser consciente de ese proceso. Tutoría entre iguales: se aplica en nuestra comunidad: lectura en parejas de iguales, etc. Trabajo colaborativo: no es lo mismo que trabajo en grupo. Caracteristicas. Los grupos heterogeneos, con roles diferentes los alumnos, actividades a realizar relativas a la investigación… trabajar por proyectos. Orientación al alumnado: orientadores y consultores Recurso de un segundo profesor en el aula Agrupación por grupos homogéneos: por habilidades: los de mejor rendimientos vs. los de menos… Como podeis apreciar, la técnica más efectiva según la pirámide de aprendizaje no lo es tanto según la clasificación de Hattie. Según la piramide es quye el alumnado aprenda por proyectos y en Hatiie es la evaluación cualificada que el profesorado da al alumnado y las estrategias metacognitivas. El debate en sí no nos parece lo sustancial para plantear este curso desde el punto de vista de la efectividad del profesorado, sino tener en cuenta aquellas que aparecen como las más efectivas. Curiosamente son las medidas más económicas.gfhg Sin embargo nosotros no estamos tan interesados en decidir cuál es la ligeramente mas importante sino em ver cuales son las mas efectivas, en este caso claramente las cuatro primeras. ya que nos interesa tenerlas en cuenta para la evaluación de nuestros profesores y su acción en el aula. Debate abierto sobre el tema.

8 Lesson 2: Resultados de pruebas externas como fuente de evidenciaParrilla resumen Contenido: VAM Tendencia en alza Pruebas externas: PISA, TIMSS,…  Explicar ejercicios

9 Lesson 3: OBSERVACION DE AULA: EVALUACION ENTRE IGUALES1.Web EOSLATP: 2.ver lesson con ejercicios. 3.-Ver momentos video:

10 Lesson 4.-Influencia del profesorado en el aula:Parrilla de la lesson Texto de Echazarra: Echazarra, A. et al. (2016), "How teachers teach and students learn: Successful strategies for school", OECD Education Working Papers, No. 130, OECD Publishing, Paris. pgs 3.- Ejercicios word/moodle

11 PLATAFORMA MOODLE VER EJEMPLO: /index.php

12 Para saber más…

13 Bibliografía:

14 Informe Talis, 2013

15 Informe Isoré , 2009

16 Guía EOSLATP , 2017

17 1000 ESKER GRACIAS THANKS !!!