1 EXPLICACIÓN Y MODELAJE TRABAJO N°1 PROYECTO DE HISTORIA, II° MEDIOS 2016

2 “La Historia de primera fuente” Análisis de la persona y sociedad en la Historia de Chile, a partir de fuentes históricas escritas OBJETIVO: Valorar que los seres humanos somos reflejos de una época determinada, a partir de las fuentes sobre la vida y acción de algún personaje de la Conquista/Colonia y República (s. XIX) en la Historia de Chile. ¿Qué nos están pidiendo? ¿Cómo lo haremos? ¿A través de qué, o en base a qué haremos el trabajo? ¿Para qué? “LOS SERES HUMANOS NOS PARECEMOS MÁS A LA ÉPOCA EN LA QUE VIVIMOS QUE A NUESTROS PADRES”

3 TRABAJO N° 1 Trabajo N° 1: es en equipo (2 min. y máx. 3) y en formato escrito, el cual constará del análisis multidimensional de una fuente histórica escrita sobre la elección de algún personaje de la Historia de Chile en los procesos de Conquista o Colonia (según el proceso histórico que deseen trabajar). Entrega: viernes 06 de mayo. Equipos de trabajo (2 a 3 personas) Formato Escrito Análisis multidimensional de una fuente histórica escrita Personaje de la Historia de Chile, Conquista/Colonia... ? ¿

4 1.- FUENTE HISTÓRICA ORIGEN EVIDENCIAHUELLA AUTOR/FUENTE/ORIGEN DE INFORMACIÓN INVESTIGACIÓN SOPORTE: tipos de fuentes VESTIGIORASTROS ESCRITAS ICONOGRÁFICAS ORALES AUDIOVISUALES ARQUEOLÓGICAS Una fuente histórica es un resabio del pasado que deseamos estudiar, es una “huella” que nos acerca al pasado y posibilita su estudio y comprensión. Es decir, son las fuentes que se han elaborado prácticamente al mismo tiempo que los acontecimientos que queremos conocer-investigar. Entonces, para nosotros, que nos focalizaremos concretamente en una fuente histórica escrita, consideraremos una fuente histórica o “fuente primaria” a cualquier documento escrito de forma contemporánea al tiempo de estudio de nuestra investigación.

5 ENTONCES: ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE ESTOS 2 TIPOS DE TEXTOS? Redacte, en no más de 2 minutos, una respuesta a la pregunta realizada ¿Qué es un texto bibliográfico?: son aquellos documentos que se elaboran a partir de fuentes históricas, tales como libros y artículos especializados, que tratan sobre una temática apoyándose en información brindada por las fuentes históricas. Son publicados posteriormente a cuando suceden los hechos que se estudian.

6 ACTIVIDAD Formar parejas de trabajo. Tomando en cuenta las definiciones de fuente histórica y bibliografía, a partir del título o tema que se exponen a continuación establezcan: con la letra “F”, el título del texto que ustedes consideran que es una fuente histórica; y con la letra “B”, el título del texto que ustedes consideran que es una bibliografía, todo en relación al tema de investigación propuesto. TítuloF/B 1.Vicuña Mackenna, Benjamín, Historia de Chile, 1869, 2 vol. 2.Actas del Cabildo de Concepción (Chile), 1782 – 1818, Recopilación de Domingo Amunátegui, Santiago, Estab. Gráf. Balcells, 1930. Biblioteca Nacional. 3.El acta del cabildo abierto del 18 de septiembre de 1810, Santiago de Chile, Impr. Particular, 1910, Biblioteca Nacional. 4.Errázuriz, Crescente, Historia de Chile sin gobernador, 1554 – 1557, Santiago de Chile, 1912. 5.Alemparte, Julio, El cabildo en Chile colonial: orígenes municipales de las repúblicas latinoamericanas, Santiago, Editorial Universidad de Chile, 1940. 6.Actas del Cabildo de Santiago (Chile), 1541 – 1557, Colección de historiadores de Chile y de documentos relativos a la historia nacional. Santiago, Impr. del Ferrocarril, 1861- v., Biblioteca Nacional. Tema de investigación 1: “El cabildo en Chile, de la conquista hasta el proceso de independencia”.

7 ACTIVIDAD TítuloF/B 1.Valdivia, Pedro, Cartas de Pedro de Valdivia: que tratan del descubrimiento y conquista de Chile, 1541 -1553. Biblioteca Nacional. 2.de Ramón, Armando, Historia de Chile. De la invasión incaica hasta nuestros días (1500-2000). Santiago, Catalonia, 2003. 3.De Ercilla y Zuñiga, Alonso, La Araucana, 1576. 4.Carta de Pedro de Valdivia al Emperador Carlos V, La Serena, 4 de septiembre de 1545. 5.Villalobos, Sergio, Diego de Almagro, descubrimiento de Chile, Santiago, Editorial Universitaria, 1954. 6.Mariño de Lobera, Pedro, Crónica del Reino de Chile, 1598 Tema de investigación 2: “Descubrimiento y Conquista de Chile, siglo XVI”

8 METODOLOGÍA ANÁLISIS MULTIDIMENSIONAL DE UNA FUENTE HISTÓRICA ESCRITA Primer nivel. Segundo nivel. Tercer nivel. Tipos de lectura Análisis de contenido. Análisis contextual. Análisis funcional. Tipos de análisis

9 TIPOS DE LECTURA PRIMER NIVEL: una lectura elemental, permite identificar datos del documento. Fecha de producción; lugar; autoría; asunto o temática (de qué trata el documento). SEGUNDO NIVEL: una lectura atenta, en que el investigador detecta los datos útiles en función de su objeto de estudio. ¿Qué datos sobre … [objeto de estudio], están presentes en el documento?, o ¿Qué datos, presentes en el documento, me sirven para mi objeto de estudio? TERCER NIVEL: en este nivel de lectura se puede interrogar (preguntar) al documento, con el fin de profundizar y problematizar la información que el documento proporciona. ¿Por qué …?; ¿Cuáles …?; ¿Cómo …?; ¿Para qué …?; ¿De dónde …?; ¿Quiénes …?; entre otras preguntas que se realizan a partir de la información expuesta en el documento y el objeto de estudio.

10 TIPOS DE ANÁLISIS Análisis contextual: ¿quién es el autor del texto? ¿en qué contexto de producción se escribe? ¿en qué contexto histórico se escribe? Análisis funcional: ¿de qué tipo de texto se trata? ¿cuáles son las características de ese tipo de texto? ¿cuál es la función normal de ese tipo de texto? ¿con qué fin está escrito el texto analizado? Análisis de contenido: ¿qué es lo que dice el texto de manera explícita? ¿qué es lo que no dice el texto de manera explícita, es decir, entre líneas (implícito, interpretación, vinculación entre contexto, autor y texto)?

11 EJEMPLO/MODELAJE “…Recuerdo las procesiones porque en una de ellas conocí a Juan, el hombre que habría de ser mi primer marido. Fue en 1526, año de la boda de nuestro emperador Carlos V con su bella prima Isabel de Portugal, a quien habría de amar la vida entera, y el mismo año en que Solimán el Magnífico entró con sus tropas turcas hasta el centro mismo de Europa, amenazando a la cristiandad. Los rumores de las crueldades de los musulmanes aterrorizaban a la gente y ya nos parecía ver a esas hordas endemoniadas ante las murallas de Plasencia. Ese año el fervor religioso, azuzado por el miedo, llegó a la demencia. Yo iba en la procesión, mareada por el ayuno, el humo de las velas, el olor a sangre e incienso, el clamor de rezos y gemidos de los flagelantes, marchando como dormida detrás de mi familia. En medio del gentío, de encapuchados y penitentes distinguí a Juan de inmediato. Habría sido imposible no verlo, era un palmo más alto que los demás y su cabeza asomaba por encima de la multitud. Tenía espaldas de guerrero, el cabello rizado y oscuro, la nariz romana y ojos de gato que devolvieron mi mirada con curiosidad.