1 Explicitación de conocimientos locales con el uso de TIC Documentación de experiencias con com-unidades educativas rurales Congreso Internacional Innovación - Tecnología - Educación Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento La Paz, Octubre 31 del 2014

2 Antecedentes: La experiencia institucional de AGRECOL desde 2003 en “Documentación de experiencias con uso de TIC” (IICD, COSUDE). Una metodología de “Documentación de experiencias locales con uso de TIC” validada. Experiencia en sistematización, documentación de experiencias, elaboración de materiales audiovisuales y materiales impresos. Enfoque institucional; agroecológico, gestión de conocimientos, gestión de riesgos, desarrollo rural sostenible.

3 ¿Que son las TIC? Permite transmitir, procesar y difundir la información. Optimizan el manejo de la información y generar más conocimiento.

4 Hace mucho que la humanidad maneja su conocimiento 12 000 AC

5 El conocimiento se ha vuelto en el recurso más importante para el desarrollo de los países:  Para potenciar los recursos locales  Para acceder a recursos externos  Para solucionar los problemas Pero, en muchos casos, descuidamos su aprovechamiento. EL CONOCIMIENTO ES EL Nº 1

6 Grado del valor Nivel de complejidad Dato Información Conocimiento Sabiduría Niveles Crecientes de Valor y Complejidad Fuente: Sebastiao Mendoca

7 Datos: Son números sueltos o imágenes aisladas. Datos 7 12 43 2 2010

8 Información Información: Son grupos de datos que tienen un significado. Si no tiene significado no es información. 43 años 12 meses 36 personas

9 Conocimientos Conocimientos: Son grupos de informaciones que pueden ser utilizados para hacer algo, práctico. Manual de medicina natural Autores: Grupo Kollamarca La Paz, 2005

10 Sabiduría Sabiduría: Es la capacidad de ver más allá de las apariencias, de lo inmediato.

11 Ejemplo: la granizada

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17 Proceso que facilita la generación, recreación y difusión de conocimientos mediante métodos como la experimentación, capacitación, intercambio entre usuarios y uso de medios de comunicación, TICs, etc. Gestión de Conocimientos

18 Conocimiento Tácito y Conocimiento Explícito Tácito Explícito Nivel de Conciencia Sabemos, en la práctica. Sabemos que sabemos. Pero no sabemos qué sabemos. No sabemos explicar lo que sabemos. Más del 95% de lo que sabemos es tácito. Fuente. Sebastiao Mendoca

19 El Conocimiento Tácito se expresa en la Acción

20 Según el filósofo húngaro Michael Polnyi: Conocimiento Tácito: Los seres humanos aprendemos y sabemos mucho más de lo que somos capaces de explicar. Ese conocimiento que tenemos y usamos pero no sabemos explicar, es el conocimiento tácito. Fuente: www.ideas2ideas.comwww.ideas2ideas.com

21 Explicitando lo Tácito Procesos de explicación e interpretación Mirar la planta ayuda a recuperar información en la memoria La leyenda, un lenguaje gráfico, ayuda expresar el conocimiento

22 Según el filósofo húngaro Michael Polnyi: Conocimiento explícito: Es aquel conocimiento que sabemos expresarlo de alguna forma clara para los demás, sea por palabras o esquemas y mapas lógicos. Ejemplo: los conocimientos contenidos en los libros teóricos, en fábulas, en bases de datos… Fuente: www.ideas2ideas.comwww.ideas2ideas.com

23 Generando Productos de Conocimientos para Otros El Conocimiento de las personas, que antes estaba disperso en sus cabezas, se plasma en un gráfico y puede ser utilizado para enseñar a otros el manejo de las plantas medicinales. Se genera un recurso nuevo para el desarrollo. Dos procesos simultáneos, las personas generan conocimientos (para ellos y para otros) y aprenden.

24 El poder de la imagen Cámaras fotográficas y comunicación visual.

25 La (com)unidad educativa: Docentes Estudiantes Padres de familia Autoridades Enfoques Paradigmas Esquemas mentales Formas de vida Currículo Autoridades educativas locales

26 Formación integral: Saber Saber hacer Ser Cognitivo Procedimental Actitudinal Decidir

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28 Contexto de las organizaciones contrapartes 1 3 República de Bolivia Zonas de ubicación de las diferentes organizaciones contrapartes 1 Colegio del Ayllu Majasaya Mujlli 2 Unidad Educativa Santa Ana-Chipaya 3 Unidad Educativa Tarairi-Villamoentes 4 Unidad Educativa San Francisco del Inti- Yacuiba 5 UAMIC-Concepción 6 Unidad Educativa 25 de Mayo-Santa Ana- San Ignacio de Velazco 3 4 56

29 DepartamentoUnidad Educativabeneficiarios Santa CruzUnidad Educativa 25 de Mayo150 alumnos, 20 maestros, 110 padres de familia Unidad Académica Multiétnica de Concepción - UAMIC 140 alumnos, 25 maestros TarijaUnidad Educativa San Francisco del Inti 185 alumnos, 10 maestros, 95 padres de familia Unidad Educativa Tarairi Escuela Técnica Tarairi 90 alumnos 25 alumnos, 10 maestros, 70 padres de familia OruroUnidad Educativa Santa Ana240 alumnos, 17 maestros, 110 padres de familia CochabambaColegio del Ayllu Majasaya Mujlli180 alumnos, 15 maestros, 80 padres de familia Beneficiarios:

30 Equipamiento LUGARMUNICIPIO/ DEPARTAMENTO ORGANIZACIÓN CONTRAPARTE ESTADO SIN PROYECTOESTADO CON PROYECTO ESTADO ACTUAL DE TELECENTROS SacacaSacaca/ PotosíComité de conservación de suelos, Municipio de Sacaca -COFAES 1 computadora 1 impresora 1 cámara fotográfica digital Sin conectividad Telecentro comunitario 2 computadoras 1 servidor 1 impresora laser 1 escaner Con conectividad 4 computadoras 2 impresoras 2 cámaras fotográfica digitales 1 data display 1 escáner 1 fotocopiadora Conectividad en proceso Ayllu Majasaya Mujlli Tapacarí/ Cochabamb a Proyecto Ayllu Majasaya Japo-PAMJA 5 computadoras 1 impresora 1 data display 1 cámara fotográfica digital Sin conectividad Talleres de capacitación 1 computadora 2 cámaras fotográficas digitales Los demás equipos se dieron de baja 14 computadoras 2 cámaras fotográficas 2 impresoras 1 data display Telecentro funciona en el Colegio del Ayllu Santa Ana de Chipaya Chipaya/ OruroEscuela Santa Ana, Municipio de Chipaya Sin equipamiento3 computadoras 1 servidor 1 impresora laser 1 cámara fotográfica digital Sin conectividad 16 computadoras 2 impresoras 2 cámara fotográfica digital 1 fotocopiadora

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36 Proceso metodológico de la documentación de experiencias  Preparación de la documentación.  Documentación de experiencias.  Validación y elaboración de los productos finales.  Movilizando Conocimientos

37 Identificación de las experiencias a documentar

38 GUIÓN Ó PLAN DE AULA Organiza el trabajo de documentación paso a paso, siendo una GUIA para saber: qué, cómo, con quién y con qué documentar. El guión debe permitir rescatar un conocimiento.

39 Unidad: Ciencia y Tecnología Área: Tecnología y Conocimiento Tema: Máquinas Simples PASOS PARA OBTENER LA INFORMACIÓN CON QUIENES? DÓNDE? RECURSOSHERRAMIENTAS A UTILIZAR -Organizarnos para obtener la información. -Elaborar un croquis de la comunidad. -Identificar recursos locales para construir máquinas simples -Obtener imágenes fotográficas ó dibujos de máquinas simples. -Como construir una maquina simple Personas de la comunidad (agricultores, herreros, carpinteros, etc.) Un recorrido por la comunidad Lluvias de ideas. Croquis de la comunidad Entrevista a un agricultor, carpintero, etc. Papel Lápiz y borrador. Libro Periódico Revistas Internet Cámara digital Computadora Grabadora Textos de apoyo

40 Productos: -Experiencias en PowerPoint -Cartillas -Textos -Periódico escolar -Programas radiales -Videos

41 Resultados: Motivación, autoestima, dignidad elementos que crecen Inserción en la currícula a través de Proyectos de aula los temas de:  Manejo de la biodiversidad y los recursos naturales  Desarrollo agropecuario sostenible  Medio ambiente  Cultura y agroecología  Cambio climático y gestión de riesgos Consolidación de Comités de Gestión TEC Se han generado procesos de interaprendizaje entre maestros, alumnos y padres de familia

42 CONTENIDOS LOCALES: Experiencias documentadas ChipayaAyllu Majasaya La pesca en Chipaya. Construcción de una Huayllicha. Cocinar phisara de quinua. La tejedora de la mujer Uru Chipaya de aguayo. Trabajos de tejido de Kelz. El queso. Preparación de sopa de quinua Preparación de biofoliar Preparación de insecticida de locoto Identificar zonas de riesgo en mapa parlante Preparación y aplicación de biofoliar preparación y aplicación de biofoliar Pronóstico de lluvia observando las nubes Pronóstico de lluvia para un mes observando la luna

43 Principales dificultades y/o limitaciones para no haber alcanzado los resultados esperados Falto más espacios de capacitación en manejo de TIC. Esquemas mentales cerrados de algunos actores sociales (maestros, técnicos), el miedo al cambio. La falta de trabajo de equipo, escasa comunicación entre actores involucrados.

44 ESCUELACOMUNIDAD

45 APRENDIZAJES El uso de TIC motiva a los participantes a trabajar contenidos locales Manejo básico de PowerPoint y Word a partir de solo pautas La flexibilidad de la metodología, dinámica Existen potencialidades no conocidas y/o sub valoradas en los actores locales. La experiencia muestra que es importante desarrollar materiales reflexivos. Si no hay involucramiento de los actores sociales en todo el proceso, las posibilidades del empoderamiento y más aún de sostenibilidad, son menores.

46 Sostenibilidad INSTANCIAS DE RELACIONAMIENTO DE LAS TEC. TELECENTRO EDUCATIVO COMUNITARIO Municipio Escuela Organización de productores Junta Escolar Padres de familia Comité de vigilancia Colegio Otras organizaciones Actores externos

47 RELACIONES DEL TEC-CHIPAYA. Telecentro Chipaya Alcaldía Padres de familia Productores Junta escolar Profesores Dirección ONGs

48 12 000 AC Las TIC en la construcción de los conocimientos colectivos SIMBIOSIS INTERGENERACIONAL COMPLEMENTACIÓN DE PROCESOS DE APRENDIZAJE FLUJO DE CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS ADULTOS HOMBRES MUJERES ABUELOS NIÑOS JOVENES CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS COLECTIVOS

49 Gestión de conocimientos como herramienta de desarrollo rural.

50 GRACIAS... Luis Carlos Aguilar [email protected] www.agrecolandes.org