1 Expositor: Domingo Huerta Ayacucho, 18 de diciembre de 2014UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA Seminario- taller sobre Gestión Curricular Estructura General del Currículo basado en el modelo de competencias profesionales Expositor: Domingo Huerta Ayacucho, 18 de diciembre de 2014
2 Estructura curricular básicaI. Marco teórico II. Perfiles III. Plan de estudios IV. Gestión curricular
3 Diseño curricular I. Marco teórico1.1. Diagnóstico de la realidad de la formación profesional 1.2. Contexto mundial 1.3. Contexto nacional 1.4. Bases legales 1.5. Concepción de currículo 1.6. Principios curriculares 1.7. Objetivos generales del programa de estudios
4 Diseño curricular II. Perfiles 2.1. Perfil del ingresante 2.2. Perfil profesional del egresado III. Plan de estudios 3.1. Organización de la carrera 3.2. Estructura del plan de estudios 3.3. Carteles 3.4. Sumillas y contenidos
5 III. Plan de Estudios 3.1. Organización de la carrera:Áreas curriculares: a. Formación básica o estudios generales b. Formación profesional o estudios específicos c. Formación especializada o estudios de especialidad
6 IV. Gestión curricular 4.1. Diagnóstico curricular 4.2. Programación curricular 4.2. Ejecución curricular 4.3. Evaluación curricular
7 MARCO TEÓRICO
8 1.1. Diagnóstico de la realidad de la formación profesionalRealidad del contexto inmediato: -El proyecto de país (plan nacional de desarrollo). -Situación de la carrera (demanda social y empleabilidad). -Análisis del campo profesional(situación actual, nuevas opciones de especialización, ocupaciones emergentes). -Análisis del campo educativo (la formación profesional basada en normas de competencia, las situaciones de aprendizaje).
9 1.2. Contexto mundial La posmodernidad (La globalización de la economía, La aceleración tecnológica, La masificación de la informática, El desarrollo sustentable, La reestructuración de la sociedad, El nuevo humanismo) Retos del siglo XXI (Lo mundial y lo local, tradición y modernidad, la competencia y la igualdad, el conocimiento y la capacidad humana de asimilarlo, o material y lo espiritual).
10 1.3. El contexto nacional Las políticas sectoriales del EstadoNormatividad legal Realidad regional Proyecto de desarrollo regional Potencialidades de la región
11 Bases legales En lo educativoEn lo profesional (acreditación y certificación) Proyecto Educativo Nacional Normatividad interna
12 Concepción de currículo• Currículo como construcción sociocultural • Currículo como proceso antes que como producto • Currículo con enfoque intercultural • Currículo con enfoque por competencias
13 Principios curricularesParticipación y flexibilidad Mediación del aprendizaje La formación continua La gestión de la calidad Evaluación formativa
14 Objetivos generales del programaLos propósitos que guían la formación profesional
15 Perfiles Perfil del ingresante: competencias básicas que requieren los estudios profesionales Perfil del egresado: se estructura en dimensiones, competencias globales, unidades de competencia y criterios de desempeño.
16 3.1. Perfil del egresado Dimensiones: -Personal, -Profesional Socio comunitaria Competencia global: actuación profesional frente a cada dimensión Unidades de competencia: logros específicos a alcanzar (acciones, ejecución, conocimiento y desempeño). Verbo de acción+un objeto+una finalidad+condición de calidad Criterios de desempeño: señala los resultados que se espera logren los estudiantes.
17 UNIDADES DE COMPETENCIAAREAS UNIDADES DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO PERIODISMO Aplica la correcta práctica periodística en el análisis, la redacción y producción de sus géneros y formatos, acordes a las modernas teorías de la comunicación. Elabora notas periodísticas en sus diversos géneros y formatos .Elabora publicaciones escritas de diferebnte géreno y formato Gestiona proyectos periodísticos para su difusión a través de los medios de comunicación masivos y digitales bajo los lineamientos de la ley nacional de radio y televisión Produce proyectos periodísticos para prensa escrita, Televisiva, Radial y Digital .Organiza, dirige, desarrolla y evalúa proyectos periodísticos. Analiza y difunde la noticia orientando a la opinión pública hacia la formación del pensamiento crítico y reflexivo que busque contribuir en la solución de los problemas más significativos de la sociedad bajo lineamientos éticos y deontológicos. Elabora mensajes periodísticos que generen corrientes de opinión pública, con sentido ético y de responsabilidad social. RELACIONES PÚBLICAS Gestiona la Comunicación Organizacional en instituciones públicas y privadas para la administración eficaz de los sistemas de comunicación, que fortalezcan las interrelaciones del público interno, orientados por objetivos y metas institucionales y por la filosofía organizacional. Elabora diagnósticos y ejecuta planes de comunicación organizacional Diseña y hace uso de herramientas de comunicación audiovisual, gráfica y digital que fortalezcan todos los niveles de comunicación e información de la organización Aplica técnicas de Relaciones Públicas, para la promoción y difusión de programas y proyectos institucionales que fortalezcan y salvaguarden la reputación de la organización y las buenas relaciones con los grupos de interés (stakeholders). Elabora y ejecuta campañas de Relaciones Públicas para la promoción y difusión de proyectoscorporativos Elabora y aplica protocolos de comunicación y manuales para situaciones de crisis corporativa, dentro del marcotécnico, jurídico y mediático. Gestiona la imagen institucional basada en su diferenciación para un posicionamiento competitivo adecuado, orientado por principios filosóficos corporativos Elabora el perfil de Identidad visual institucional basado en su diferenciación y las percepciones de los Grupos de interés (stakeholders).
18 3.2. Estructura del Plan de EstudiosOrganizador gráfico de las áreas, asignaturas, ciclos, créditos académicos, horas.
19 3.3. Carteles: Secuencia de asignaturas, su propósito y el contenido básicoSubárea: Matemática Ciclo I: Matemática I Ciclo II: Matemática II Ciclo III: Matemát. III Ciclo IV: Matemát. IV Orienta el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los estudiantes a través del razonamiento y demostración, la comunicación matemática y resolución de problemas. Promueve en el estudiante actitudes positivas hacia la matemática. Propicia el análisis de propiedades y relaciones geométricas, identificando formas y relaciones espaciales implicadas que se representan en la realidad. Sensibiliza al estudiante para que aprecie la belleza que generan. Orienta en los estudiantes el desarrollo de estrategias personales para el análisis de situaciones concretas, la identificación y resolución de problemas utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando su conveniencia. Orienta el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los estudiantes, mediante el razonamiento, abstracción, selección y utilización del lenguaje y herramientas matemáticas adecuadas para resolver situaciones de diversos contextos con actitud crítica y reflexiva. -Lógica proposicional: inferencia lógica, reglas de inferencia y demostraciones, cuantificadores -Teoría conjuntista: operaciones y resolución de ejercicios y problemas. -Conjuntos numéricos: .N,Z,Q, I y R: estructura operaciones y propiedades en R. .Sistemas de numeración en otras bases .Resolución de ejercicios y problemas. -Expresiones algebraicas: .Productos y cocientes notables -Ecuaciones e inecuaciones: aplicación a situaciones del contexto. -Series -Sucesiones y progresiones: convergencia y divergencias de sucesiones. Interés simple y compuesto. -Geometría en el plano: elementos fundamentales de la geometría. -Polígonos y circunferencias. -Movimientos y transformaciones en el plano.
20 Sumillas y contenidos Cada sumilla contiene: naturaleza de la asignatura, área a la que pertenece, objetivo de aprendizaje, contenido. Comunicación I 4 horas/3 créditos Ciclo I Asignatura teórico-práctica correspondiente al área de Formación Básica. Tiene como finalidad propiciar el desarrollo de las habilidades lingüístico-comunicativas para que el estudiante logre mejorar su competencia de comprensión y expresión oral y escrita. Provee herramientas para la mejora del estudio y del aprendizaje, desarrolla el pensamiento lógico y reflexivo para la aplicación de la normativa vigente. . La comunicación: elementos, tipos, situación comunicativa. . El texto, elementos, tipos y estructuras textuales. .Comprensión de lectura: niveles, estrategias para la identificación de la idea principal y los detalles del texto. .Técnicas de lectura: resumen y subrayado, organizadores gráficos. . Estrategias para la producción de textos orales y escritos de tipo descriptivo, narrativo, expositivo y
21 IV. Gestión curricular Bajo el enfoque de proceso, la construcción social del currículo debe desarrollarse con una participación protagónica del conjunto de actores educativos, principalmente los docentes y jefes o coordinadores académicos. El desarrollo curricular exige la flexibilidad y la evaluación para la mejora continua mediante la adaptación y el rediseño. Adaptación: Reajuste de algunos componentes del currículo. Rediseño: Proceso que afecta a todos y cada uno de los componentes del currículo.
22 4.1. Diagnóstico curricularAnálisis interno: evaluación de la cultura institucional y actualización del docente. Revisión de perfiles Análisis externo: Identificación de demandas regionales Seguimiento de egresados
23 4.3. Ejecución curricular 4.3.1. Orientaciones metodológicas- Estrategias para la enseñanza - Estrategias para el aprendizaje Orientaciones para la evaluación de los aprendizajes -Evaluación de competencias: .Proceso dinámico y multidimensional (profesores, alumnos, institución y sociedad) .Tiene en cuenta tanto los procesos como los resultados de aprendizaje. .Reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y las zonas de desarrollo próximo de los estudiantes. .Se basa en criterios, objetivos y evidencias .Se vincula con la mejora de la calidad de la educaión
24 4.4. Evaluación curricularEl currículo se evalúa periódicamente: al término de un ciclo, un año académico ty al final de la carrera. Lo importante es tener un registro ordenado que permita observar indicadores de resultados cualitativos y cuantitativos para tomar decisiones de reajustes y mejora de la propuesta curricular.