1 facultad de ciencias contables y finanzas corporativasAsignatura: Metodología del Trabajo Universitario Docente: Mg. César Augusto Poma Henostroza Resumen General Diseño de Investigación 2016
2 Áreas y líneas de investigaciónÁREAS: Es la suma de saberes científicos y tecnológicos disponibles para la comunidad científica en las instituciones superiores que ofrecen en sus diferentes modalidades favoreciendo así el desarrollo de competencias en escenarios multimodales y multimediales que responden al contexto social y económico actual. LÍNEAS: Una línea de investigación se puede definir como un conjunto articulado de proyectos investigativos que de manera secuencial vinculan actividades y productos a un eje temático o a un problema de interés para un área de conocimiento, con miras a constituir una base epistemológica. La Universidad Inca Garcilaso de la Vega a través de la Facultad de Ciencias Contables y Finanzas Corporativas, establece una línea eje de la investigación Institucional, cuyo fin es orientar la práctica investigativa y contribuir a la definición de la identidad de la Universidad, de manera que posibilite la acumulación y profundización del conocimiento. A su vez La Universidad fomenta una estructura de subordinación funcional de líneas de investigación que se extienden sobre los campos básicos del saber y promueven así el desarrollo científico y tecnológico del país y de las regiones sobre las que realiza estudios.
3 Áreas y líneas de investigación en ciencias contablesAREAS LINEAS PRINCIPALES Contabilidad Contabilidad de Gestión, Contabilidad Social; Contabilidad Ambiental; Contabilidad Sectorial, Contabilidad Internacional, Peritaje Contable; Historia de la Contabilidad, Educación Contable; Investigación Contable, Filosofía de la Contabilidad. Auditoría Control Interno, Auditoria Financiera, Auditoría Integral, Auditoría Interna, Auditoría de tecnologías de Información, Auditoría del Sector Financiero; Auditorías Especiales, Auditoría Forense. Finanzas Mercados de Capitales y Entidades Financieras; Teoría Financiera; Estudio y Aplicación de Herramientas Financieras, Valorización Financiera; Instrumentos Financieros; Finanzas Corporativas; Proyectos de Inversión. Gestión y Planificación Gobierno Corporativo; Gestión Empresarial, Riesgos Empresariales., Sistemas de Costos / Planificación Financiera Tributación Código Tributario; Impuesto a la Renta; Impuesto General a las Ventas; Impuestos Directos e Indirectos, Tributación Aplicada y Sectorial; Política Fiscal y Tributaria; Efectos de la Tributación en la Información; Auditoría Tributaria; Tributación Internacional; Análisis Económico de los Tributos.
4 El Diseño del proyecto de Investigación CientíficaEl Diseño del Proyecto de Investigación Científica constituye una construcción creativa en su etapa de formación y evidencia una preocupación por el avance científico y la atención a las necesidades propias de la localidad desde su acción educativa trasformadora y transformacional. Un proyecto de investigación en Ciencias Contables a nivel de pre grado se hace preferentemente con un enfoque cuantitativo porque se apoya en el tratamiento de los datos de esta forma cuantitativa; es decir, que no interpreta los datos, sino que los presenta o describe tal cual los recolecta.
5 ESTRUCTURA DE UN DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CON ENFOQUE CUANTITATIVOCAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. Descripción de la realidad problemática 1.2. Identificación y formulación del problema Problema general Problemas específicos 1.3. Objetivos de la investigación Objetivo general Objetivos específicos 1.4. Justificación y viabilidad de la investigación 1.5. Delimitación de la investigación 1.6. Limitaciones de la investigación
6 ESTRUCTURA DE UN DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CON ENFOQUE CUANTITATIVOCAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO Las bases teóricas constituyen el corazón de trabajo de investigación, pues es sobre estas que se construye todo el trabajo. Una buena base teórica formará la plataforma sobre la que se construye el análisis de los resultados obtenidos en el trabajo. Sin una buena teoría todo instrumento diseñado o seleccionado, o técnica empleada en el estudio carece de validez 2.1. Antecedentes de la investigación 2.2. Bases teóricas 2.3. Formulación de hipótesis Hipótesis general Hipótesis específicas 2.4. Operacionalización de variables e indicadores 2.5. Definición de términos básicos
7 ESTRUCTURA DE UN DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CON ENFOQUE CUANTITATIVOCAPÍTULO III: METODOLOGÍA 3.1. Tipo de investigación 3.2. Diseño de la investigación 3.3. Población y muestra de la investigación 3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 3.5. Técnicas para el procesamiento de datos ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1 Cronograma de actividades (Se sugiere utilizar el diagrama de Gantt) 4.2 Presupuesto REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS Matriz de consistencia Matriz de operacionalización de variables (Propuesta por el autor)
8 CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAComo punto de partida: El título del proyecto de tesis sugiere una idea clara del problema a investigar e incluye las variables de investigación. Debe ser claro, breve y preciso. En lo general se recomienda que no tenga más de 12 palabras (no se cuentan los conectores) y que presenten el tema que se trabajará en la tesis. No se utilizan abreviaturas ni fórmulas. Sin embargo, queda a criterio del investigador y del asesor, la cantidad total de palabras que su título contenga. Las partes de un título son: las variables y el tipo de investigación así como la realidad del estudio. (No se debe especificar la realidad del estudio para salvaguardar la identidad de los sujetos muestrales, sino solamente expresar la realidad como grupo de trabajo y es a quienes tendrá alcance las conclusiones de la investigación) Ejemplo de un título para investigación experimental: Aplicación de un Módulo Virtual para mejorar la Gestión de Procesos Administrativos en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015 Variables Variable independiente: Módulo virtual Variable dependiente: Gestión de Procesos Administrativos Realidad: Instituciones Educativas del Perú Tipo de Investigación: Viene expresada por el término de enlace: para Año de aplicación: 2015
9 1.1 Descripción de la realidad problemáticaLa realidad problemática se construye de la variable dependiente en el caso de los estudios experimentales o de la variable de estudio en el caso de las investigaciones descriptivas. Se trata de determinar los problemas que afectan la realidad observable. Identificar y analizar las variables que intervienen y establecer sus relaciones. Se pueden referir a fuentes bibliográficas de trabajos anteriores. Se redacta describiendo minuciosamente cómo se observa el problema en la realidad nacional, regional y local o institucional; especialmente en forma documentada. Se deben señalar las fuentes de referencia al problema como por ejemplo las actas de evaluación o los registros documentales o fuentes mediáticas registradas o informes internacionales publicados, etc. Se hace referencia de cómo se observa la variable en la población en la que se realiza el estudio. Se parte de la situación problemática concreta y se analiza la situación identificando datos y sus posibles explicaciones.
10 1.2 Identificación y formulación del problemaEl reconocimiento de una situación problemática proporciona un punto de partida para una investigación. El problema debe ser formulado, preferentemente en forma de interrogativa debiendo contener las variables estudiadas y la población en la que se realiza el estudio. Se plantea el problema general y los problemas específicos.
11 1.2.1 Problema general La formulación el problema debe ser clara y sin ambigüedades en forma de pregunta. Debe considerarse una estructura formal desde el punto de vista lógico y lingüístico. Señalar la cobertura del estudio ya sea en lo conceptual, físico o geográfico, esto permite definir y localizar el problema. Para los estudios experimentales (cuantitativos), se puede iniciar la pregunta diciendo: ¿En qué medida _________________ mejora en la___________________ en los ________? (variable independiente) (variable dependiente) (muestra) Ejemplo: ¿En qué medida el Módulo Virtual mejora la Gestión de Procesos Administrativos en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015?
12 1.2.2 Problemas específicosLos problemas específicos reflejan la intervención en los diferentes ámbitos de la situación problemática. Se formulan en función de las dimensiones o sub variables. Abarcan las diferentes partes de un todo, que con respecto a la investigación viene a ser el problema general expresado en la variable dependiente. En cuanto al número de ellos pueden ser dos o tres, dependerá del criterio del investigador. Son los mismos señalados en el Proyecto de la Investigación. Para los estudios experimentales, se pude iniciar la pregunta diciendo: ¿En qué medida _________________ mejora en la______________ en las ________? (variable independiente) (primera dimensión) (muestra) ¿En qué medida ______________ mejora la_________________ en las ________? (variable independiente) (segunda dimensión) (muestra) ¿En qué medida _______________ mejora en la_________________ en las ________? (variable independiente) (tercera dimensión) (muestra)
13 Ejemplos: ¿En qué medida el Módulo Virtual mejora la Gestión de Procesos de Registro y Matrícula en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015? ¿En qué medida el Módulo Virtual mejora la Gestión de Procesos de Evaluación en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015? ¿En qué medida el Módulo Virtual mejora la Gestión de Procesos de Certificación y Titulación en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015?
14 Asimismo determinan el nivel de investigación que se quiere lograr. 1.3 Los objetivos Los objetivos pretenden explicar las características específicas de la investigación. Expresan los conocimientos que pretendemos alcanzar. Asimismo determinan el nivel de investigación que se quiere lograr. Pretende lograr solucionar los problemas formulados estableciendo una relación con el problema general y los específicos. Se debe redactarlos usando el verbo en infinitivo.
15 1 3.1 Objetivo general Es el punto a donde desea llegar el investigador, debe contener y expresar lo que significa la investigación en su dimensión general. Para efectos prácticos se antepone la palabra DETERMINAR a la formulación del problema general consignado. Así: Determinar en qué medida ________________ mejora la______________en las ___________ (variable independiente) (variable dependiente) (muestra) Ejemplo: Determinar en qué medida el Módulo Virtual mejora la Gestión de Procesos Administrativos en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015
16 1.3.2 Objetivos específicosSon objetivos que se incluyen el general pero que van a tener resultados específicos. Deben ser escasos y precisos ya que deben ser alcanzados a través de la investigación. Siguen el mismo proceso de enunciado que el objetivo general. Se debe tener en cuenta que los objetivos de la investigación no son considerados como partes de sub procesos de la tarea investigativa, sino como metas a alcanzar en el logro de una variable dependiente en conjunto. Así: Determinar en qué medida ________________ mejora la_______________en las _________ (variable independiente) (primera dimensión) (muestra) (variable independiente) (segunda dimensión) (muestra) (variable independiente) (tercera dimensión) (muestra) Ejemplos Determinar en qué medida el Módulo Virtual mejora la Gestión de Procesos de Registro y Matrícula en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015 Determinar en qué medida el Módulo Virtual mejora la Gestión de Procesos de Evaluación en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015 Determinar en qué medida el Módulo Virtual mejora la Gestión de Procesos de Certificación y Titulación en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015
17 RESUMEN: tema: Aplicación de un Módulo Virtual para mejorar la Gestión de Procesos Administrativos en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015 PROBLEMA GENERAL ¿En qué medida el Módulo Virtual mejora la Gestión de Procesos Administrativos en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015? OBJETIVO GENERAL Determinar en qué medida el Módulo Virtual mejora la Gestión de Procesos Administrativos en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015 Problema específico 1 ¿En qué medida el Módulo Virtual mejora la Gestión de Procesos de Registro y Matrícula en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015? Objetivo específico 1 Determinar en qué medida el Módulo Virtual mejora la Gestión de Procesos de Registro y Matrícula en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015 Problema específico 2 ¿En qué medida el Módulo Virtual mejora la Gestión de Procesos de Evaluación en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015? Objetivo específico 2 Determinar en qué medida el Módulo Virtual mejora la Gestión de Procesos de Evaluación en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015 Problema específico 3 ¿En qué medida el Módulo Virtual mejora la Gestión de Procesos de Certificación y Titulación en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015? Objetivo específico 3 Determinar en qué medida el Módulo Virtual mejora la Gestión de Procesos de Certificación y Titulación en las Instituciones Educativas del Perú en el año 2015
18 ESTRUCTURA Del capítulo iiCAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 2.1. Antecedentes de la investigación 2.2. Bases teóricas 2.3. Formulación de hipótesis Hipótesis general Hipótesis específicas 2.4. Operacionalización de variables e indicadores 2.5. Definición de términos básicos
19 CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Son todos aquellos trabajos de investigación que preceden al que se está realizando. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigación que se está haciendo y que pueden servir para ampliar o continuar el objeto de investigación. 2.1.1 Universidades extranjeras (máximo 2) Universidad Autor: Título: Resumen: b) Universidad 2.1.2 Universidades peruanas (máximo 2) 2.1.3 Universidades locales o regionales (máximo 3)
20 2.2 BASES TEÓRICAS 2.2.1 Variable Independiente 2.4.1.1 2.4.1.2 2.2.2 Variable Dependiente Primera dimensión de la variable dependiente 2.2.4 Segunda dimensión de la variable dependiente 2.2.5 Tercera dimensión de la variable dependiente
21 2.3 formulación de hipótesisDefinimos la hipótesis como las respuestas “a priori” a las interrogantes de un problema. Una forma de predicción que describe de un modo concreto lo que se espera que suceda con determinado objeto de estudio si se cumplen ciertas condiciones. 2.3.1 Hipótesis General.- Estas son llamadas también, centrales. Al ser formuladas deben tener una estrecha relación con los objetivos generales de la investigación 2.3.2 Hipótesis Nula.- Se presenta la negación de la hipótesis central o general y/o se plantea una solución alterna diferente de lo afirmado en la hipótesis general. Se formula incluyendo la conjunción NO antes del verbo en referencia a la hipótesis general. 2.3.3 Hipótesis Especificas.- Se originan de las hipótesis generales Tiene una estrecha relación con los objetivos específicos y/o sub problemas y las dimensiones que orientan el trabajo. Es recomendable no formular muchas hipótesis específicas
22 Operacionalización de variablesOperacionalizar una variable consiste en definirla para que sea medible y manejable. Un investigador necesita traducir los conceptos (variables) a hechos observables para lograr su medición. Las definiciones operacionales señalan lo que se tienen que realizar para medir la variable, de forma tal, que sean susceptibles de observación y cuantificación. De acuerdo con Lazerfeld Paul, los pasos de la operacionalización de la variable son: - Definición o representación del concepto de la variable. Esta se deriva del cuerpo teórico de la tesis. - Selección de las dimensiones, componentes o aspectos de la variable. Esta es la especificación del concepto hallado. Las variables no solo son abstractas sino muchas de ellas son complejas, no expresan una realidad homogénea y por esto es posible descomponerlas analíticamente en sus componentes para estudiarlas mejor. - Elección de los indicadores de cada una de las dimensiones de la variable: Este nivel de concretar de la dimensión, busca todos los indicios que en la realidad se pueden considerar, como muestra de cada dimensión. El indicador seleccionado depende del investigador en cuanto a calidad y número, pero es importante que cubra la significación del concepto. Ejemplo: Variable Definición conceptual Definición operacional Dimensión o aspecto Indicadores Identidad de género. Conciencia y sentimiento de pertenencia a un determinado género. Se debe citar la fuente de dónde se obtuvo esta definición. Definición elaborada por el mismo investigador. - Biología - Psicología - Social - Identificación con su propio género. - Identificación con el otro sexo.
23 MATRIZ OPERACIONAL DE LA VARIABLECONCEPTO Es un instrumento valioso que se constituye en la médula de la investigación, consta de 4 a más columnas y se desarrolla de conformidad a la propuesta de cada autor o protocolo de investigación. Generalmente en cada columna o fila se coloca las variables, las dimensiones, los indicadores y los ítems. La matriz operacional de la variable permite construir con tenacidad y rigor científico los problemas, objetivos e hipótesis generales y específicas en función a la relación de la variable I o II o la variable independiente o dependiente (causa y efecto). Además consolida los elementos claves del inicio de la investigación científica, el grado de coherencia, concatenación e interrelación de una variable con otra, de una dimensión con otra, conexión lógica que se expresa desde el título, el problema, los objetivos e hipótesis.
24 IMPORTANCIA Es útil para construir no solo los problemas, objetivos, e hipótesis generales y específicas, sino también para desarrollar el constructo del marco teórico o las bases teóricas de un proyecto de investigación y la tesis, en concatenación a las variables, dimensiones e indicadores y la construcción de los instrumentos de investigación. El capítulo I y II del marco teórico se desarrolla en base a las variables y las dimensiones, entendiendo a la variable como un atributo, una característica, un fenómeno y la dimensión como una sub variable, que se desagrega de la variable principal de estudio.
25 CARACTERÍSTICAS La matriz operacional de la variable como cuadro lógico de coherencia e interrelación metodológica y teórica, posee un conjunto de características que en esencia expresan su naturaleza y significación. Es un documento que se elabora al inicio de la investigación científica Determina con precisión y rigor científica los problemas, objetivos, generales y específicos. Es un instrumento que trabaja con las variables, dimensiones e indicadores
26 ELEMENTOS Y ASPECTOS CONSIDERADOS EN LA MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLESExisten varias propuestas para trabajar la matriz operacional de las variables, algunos plantean la definición conceptual y operacional de la variable, en nuestro caso trabajaremos con los siguientes elementos: Variable Dimensiones Indicadores Ítems Variable I - Variable D
27 MODELO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLESLA GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SU RELACIÓN CON LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LOS EDUCANDOS DEL CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDELMIRA DEL PANDO –UGEL Nº 06 DE ATE VITARTE, 2015. PROBLEMA GENERAL VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES VARIABLE I GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES Gestión de recursos materiales auditivos Radio Grabadora Bocina Equipo de sonido LP3 Gestión de recursos materiales visuales Papelotes Mapas conceptuales Libros Separatas Láminas Gestión de recursos materiales audiovisuales Proyector multimedia Tv. Internet Computadora VARIABLE II PRODUCCIÓN DE TEXTOS Redacta cuentos Expresión de ideas Uso adecuado de la gramática Cuentos Policiales Cuentos de terror Cuentos clásicos Cuentos de amor Construye poesías Poesías infantiles Poesías en el aula Periódico mural Organización del periódico mural Artículos para el periódico Recopilación de artículos Presentan el periódico mural Evalúan el periódico mural Problema Específico Nº 1 Problema Específico Nº 2 Problema Específico Nº 3
28 2.5 Definición de términos básicosLa finalidad de esta sección es la de situar el problema que se está estudiando dentro de un conjunto de conocimientos, que ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que se utilizaron en el trabajo de investigación. Suelen ser 10 definiciones aproximadamente de términos que son indispensables.
29 MATRIZ DE CONSISTENCIACONCEPTO Es un instrumento de varios cuadros formado por columnas y filas y permite evaluar el grado de coherencia y conexión lógica entre el título, el problema, los objetivos, las hipótesis, las variables, el tipo, método, diseño de investigación la población y la muestra de estudio.
30 ELEMENTOS Y ASPECTOS CONSIDERADOS EN LA MATRIZ DE CONSISTENCIATitulo Problema general y específicos Objetivo general y específicos ELEMENTOS Y ASPECTOS CONSIDERADOS EN LA MATRIZ DE CONSISTENCIA Hipótesis general y específicas Variables –dimensiones e indicadores Tipo, método, diseño de investigación, población y muestra
31 ASPECTOS ESENCIALES QUE DEBEN EVALUARSE EN UNA MATRIZ DE CONSISTENCIALa consistencia y concordancia del título con el problema, objetivo y la hipótesis general La consistencia y concordancia entre los elementos específicos del problema, el objetivo y la hipótesis Número de elementos específicos Hipótesis general y especificas Sentido o dirección de los elementos específicos ASPECTOS ESENCIALES QUE DEBEN EVALUARSE EN UNA MATRIZ DE CONSISTENCIA Naturaleza conceptual de los elementos específicos Correspondencia entre el número de dimensiones de la variable independiente con el número de elementos específicos del problema, objetivo e hipótesis general. Congruencia entre el titulo del proyecto de investigación y el tipo de diseño indicado en la matriz. Coherencia entre los métodos y técnicas seleccionadas con el problema de investigación, la población y la muestra de estudio.
32 RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE UNA MATRIZ DE CONSISTENCIADominio teórico y conceptual del proceso de la investigación científica. Dominio metodológico procedimental. La matriz de consistencia debe ser trabajada al inicio, en el proceso y se consolida al concluir el proyecto de investigación. La matriz de consistencia debe construirse en un cuadro que contenga columnas con elementos claves del proyecto de investigación, distribuidos secuencialmente y en forma horizontal. Las deficiencias e incoherencias detectadas en el análisis teórico y metodológico de los componentes de la matriz deben ser corregidos inmediatamente.
33 MATRIZ DE CONSISTENCIAPROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS METODOLOGÍA POBLACIÓN Problema general ¿En qué medida la gestión de recursos materiales se relaciona con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2014 Problemas específicos ¿En qué medida la gestión de los recursos materiales auditivos se relacionan con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2014? ¿En qué medida la gestión de los recursos materiales visuales se relacionan con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2014?. ¿En qué medida la gestión de los recursos materiales audiovisuales se relacionan con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte?2014? Objetivo general Establecer la relación que existe entre la gestión de recursos materiales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2014. Objetivos específicos Establecer la relación que existe entre la gestión de los recursos materiales auditivos con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2014. Establecer la relación que existe entre la gestión de los recursos materiales visuales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2014. Establecer la relación que existe entre la gestión de los recursos materiales audiovisuales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2014. Hipótesis general Existe relación significativa entre la gestión de recursos materiales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2014. Hipótesis específicas Existe relación significativa entre la gestión de los recursos materiales auditivos con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2014. Existe relación significativa entre la gestión de los recursos materiales visuales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2014. Existe relación significativa entre la gestión de los recursos materiales audiovisuales con la producción de textos en el área de comunicación de las alumnas del cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2014. Tipo El tipo de investigación utilizada en nuestra investigación es aplicada. Dentro de este marco utilizaremos los referentes teóricos y metodológicos ya existentes en relación a nuestra variable, para resolver los problemas prácticos, buscando nuevos conocimientos sobre la gestión de recursos materiales es su relación con la producción de textos. Método El método que utilizaremos es el descriptivo. Diseño de la investigación La investigación que se desarrolla presenta el diseño Descriptivo Correlacional. V1 M r V2 Donde: M = Muestra V1 = Variable Gestión de recursos de materiales V2 = Variable producción de textos r = relación Población La población está constituida por las alumnas del 4to grado de educación secundaria de la Institución Educativa Edelmira del Pando Muestra 10 secciones del 4to año de educación secundaria. Año y sección Muestra 4to “A” 40 4to “B” 4to “C” 4to ”D” 4to “E” 4to “F” 4to ”G” 4to ”H” 4to “I” 4to “J” Total 400
34 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN
35 MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOSUn buen instrumento determina en gran medida la calidad de la información, siendo esta la base para las etapas subsiguientes y para los resultados. Desde el inicio de la investigación se hace necesario decidir sobre el enfoque a utilizar, lo que determina las características de todo el estudio. Para la elección y desarrollo del instrumento se debe tomar en cuenta todos los momentos anteriores de la investigación. La metodología utilizada en la recolección de datos debe estar acorde con el enfoque teórico conceptual que se ha desarrollado en el resto del estudio.
36 Al momento de definir como se va a abordar la recolección de los datos, se debe definir el tipo de información requerida (cuantitativa, cualitativa o ambas). Método: Representa la estrategia concreta e integral de trabajo para el análisis de un problema o cuestión coherente con la definición teórica del mismo y con los objetivos de la investigación. Método: Medio o camino a través del cual se establece la relación entre el investigador y el consultado para la recolección de los datos, se citan la observación y la encuesta.
37 Técnica: conjunto de reglas y procedimientos que permiten al investigador establecer la relación con el objeto o sujeto de la investigación. Instrumento: mecanismo que usa el investigador para recolectar y registrar la información; formularios,pruebas, test, escalas de opinión, listas de chequeo. El método orienta la técnica, pueden existir distintas técnicas de recolección de información, pero no varios métodos, sin ser validados como tales. El objetivo del método es llegar a no tenerlo. Huazhuan. En investigación cuantitativa el investigador puede usar varias técnicas; entrevistas y cuestionarios, ayudados por entrevistas grupales, historias de vida y observación etnográfica. (cualitativas)
38 El ideal es que el investigador internalize el método para que este se transforme en un quehacer natural. Para la elección del método, las técnicas y los instrumentos deberemos tener Claramente definido que se busca, y ser creativos en el diseño del como lo buscamos. las fuentes de información: Primaria y Secundaria. 1- Fuentes Primarias: Se obtiene información por contacto directo con el sujeto de estudio; por medio de observación, cuestionarios, entrevistas, etc. 2- Fuentes Secundarias:Información obtenida desde documentos; historia clínica, expediente académico, estadísticas, datos epidemiológicos, Censo.
39 FUENTES DE INFORMACIÓN1- LA OBSERVACIÓN: Es el registro visual de lo que ocurre en una situación real, clasificado y consignando los datos de acuerdo con algún esquema previsto y de acuerdo al problema que se estudia. Ventajas: Permite obtener datos cuantitativos y cualitativos. Se observan características y condiciones de los individuos. También conductas , actividades, características o factores ambientales. Puede ser utilizada en cualquier tipo de investigación y en cualquier área del saber. Es un método que no depende de terceros o de registros; con ello se eliminan sesgos y ambigüedades.
40 LA OBSERVACIÓN Desventajas: Para reducir los problemas se utiliza:Se requiere de mucha habilidad y agudeza para “ver” los fenómenos estudiados. Demanda gran cantidad de tiempo. Tiene sesgos; el humano ve lo que quiere ver. Al momento de la interpretación pueden distorsionrse los hechos e ir más allá de lo que vimos en realidad. Para reducir los problemas se utiliza: Definir claramente los objetivos perseguidos. Determinar claramente la unidad de observación. Las condiciones en que se asumirá la observación y las conductas que deberán registrarse.
41 1- La Observación Participante: El investigador se involucra total o parcialmente con la actividad objeto de investigación. La observación se hace desde el interior del grupo. Pueden intervenir las emociones del investigador. 2- La Observación NO Participante:El investigador no se involucra en la actividad objeto de estudio. Los datos pueden ser más objetivos. Al no integrarse al grupo los datos pueden no ser exactos, reales y veraces. Todos los errores de la observación se pueden minimizar por medio de una buena definición operacional de las variables.
42 FORMAS DE OBSERVACIÓN 1-La Observación Simple, No estructurada, No regulada, No controlada: El investigador utiliza lineamientos generales parta observar y luego escoge lo que estima relevante a los efectos de la investigación propuesta. Fundamentalmente usada para estudios exploratorios. 2- La Observación Sistemática, estructurada, regulada o controlada:El investigador dispone de un instrumento estructurado y estandarizado para medir las variables en estudio de una manera uniforme. Utilizada para probar hipótesis en que se especifica claramente que se estudia. Se usan listas de cotejo, grabadoras, filmadoras, etc.
43 ERRORES RELACIONADOS CON LA OBSERVACIÓNCuando los fenómenos a observar no se dan de la misma manera en todos los sujetos de observación. Cuando el observador tiene ideas prejuiciadas. Cuando el instrumento no es valido o es poco exacto o está mal definido.
44 LA ENCUESTA Consiste en obtener información de los sujetos en estudio, proporcionados por ellos mismos, sobre opiniones, conocimientos, actitudes o sugerencias. Existen dos maneras de obtener información: 1- La Entrevista: Las respuestas son formuladas verbalmente y se necesita de la presencia del entrevistador. y 2- El Cuestionario: Las respuestas son formuladas por escrito y no se requiere de la presencia del investigador.
45 LA ENTREVISTA Es la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto. Ventajas: Es aplicable a toda persona,( muy útil con analfabetos, niños o en aquellos con alguna limitación física o psicológica), Permite estudiar aspectos psicológicos o de otra índole donde se desee profundizar en el tema. Permite obtener información más completa, A través de ella el investigador puede: Aclarar el propósito del estudio, especificar claramente la información que necesita, aclarar preguntas y permite usar triangulación. Permite captar mejor el fenómeno estudiado ya que permite observar lenguaje no verbal.
46 TIPO DE ENTREVISTA 1- ENTREVISTA ESTRUCTURADA. Ventajas: Desventajas:Se elabora un formulario estandarizado. Idénticas preguntas y en el mismo orden a todos los sujetos. Los sujetos eligen la respuesta de 2, 3 o pocas más alternativas. Los comentarios y explicaciones son los mismos para todos. Ventajas: Respuestas cortas y precisas. Información fácil de procesar. El entrevistador no requiere gran entrenamiento. Información uniforme. Desventajas: La información puede ser muy superficial. Limitada la posibilidad de profundizar en un aspecto determinado. Difícil obtener información confidencial.
47 TIPO DE ENTREVISTA 2- ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA. Ventajas:Es flexible y abierta, pero regida por los objetivos de la investigación. Las preguntas, su contenido, orden y formulación es controlado por el investigador, el que puede adaptarlas dependiendo delas situaciones y características de los sujetos en estudio. El entrevistado también cuenta con libertad para dar sus respuestas. Se utiliza un instrumento guía que contiene las orientaciones de los temas a tratar. Muy útil para estudios exploratorios, descriptivos y cualitativos Ventajas: Adaptable y aplicable a toda clase de sujetos en diversas situaciones. Permite profundizar en los temas de interés. Orienta posibles hipótesis y variables cuando se exploran áreas nuevas.
48 TIPO DE ENTREVISTA Desventajas: Requieren mucho tiempo.Muy costosos por el tiempo de las entrevistas. Limitado para personas con problemas de la palabra. Dificultad para tabular datos que han sido recopilados de distinta forma. Se requiere crear confianza y comodidad entre el entrevistado y el entrevistador. Se requiere habilidad técnica para obtener la información y mayor conocimiento respecto del tema. Debido a que son entrevistas en profundidad habitualmente se utilizan muestras pequeñas.
49 CONSIDERACIONES PARA LAS ENTREVISTASPara evitar el rechazo o atrasos al aplicar entrevistas: Establecer los contactos necesarios para el buen fin de las entrevistas. Entrevistador debe estar bien capacitado. El entrevistador debe establecer una buena comunicación con el entrevistado, uso de vestuario adecuado, lenguaje adecuado, escuchar adecuadamente, no apresurar al entrevistado, etc. Buen registro de la información a fin de poder interpretarla adecuadamente. El entrevistador debe: Dejarle un mensaje positivo al entrevistado. Jamás dar consejos, Jamás hacer juicios morales, Jamás rebatir al entrevistado.
50 CUESTIONARIO Método que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el sujeto investigado llena por sí mismo. El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando presente el investigador. Incluso puede enviarse por correo a los destinatarios. Ventajas: Costo relativamente bajo. Proporciona información sobre un mayor número de personas en un período breve. Fácil para obtener, cuantificar, analizar e interpretar datos. Menores requerimientos de personal capacitado. Mayor posibilidad de mantener anonimato de los encuestados. Eliminación de los sesgos que introduce el encuestador.
51 CUESTIONARIO Desventajas:Es poco flexible, la información no puede variar ni profundizarse. Si el cuestionario se envía por correo, es posible que no sean devueltos o que no se obtengan respuestas. No utilizable en personas que no saben leer ni escribir. No permite aclarar dudas. Resulta difícil obtener cuestionarios completamente contestados. Se deben obtener grandes muestras. En general, el proceso de recolección de información para una investigación, métodos, técnicas e instrumentos y las fuentes de las mismas suelen combinarse, cada uno de ellos con sus ventajas y desventajas.
52 Ítems para el cuestionarioPerfil (demográfico) de los asistentes Lugar de procedencia Sexo Nivel de estudio Preferencias Actividades que realizan, etc Se elaboran de acuerdo al problema
53 METODOLOGÍA, RECURSOS Y CRONOGRAMA Mg. César Augusto Poma HenostrozaCAPITULO III METODOLOGÍA, RECURSOS Y CRONOGRAMA Mg. César Augusto Poma Henostroza
54 Básica: denominada teórica o pura 3.1 DISEÑO METODOLÓGICO 3.1.1 Tipo de investigación Básica: denominada teórica o pura Aplicada: aplica conocimientos teóricos a determinadas situaciones. Es práctica e inmediata. Responde a interrogante ¿Cómo modificar X? 3.1.2 Nivel de investigación Exploratoria Descriptiva Explicativa Correlacional 3.1.3 Método Método científico es un proceso sistemático, por medio del cual se obtiene el conocimiento científico basándose en observación y experimentación. No existe acuerdo sobre métodos, puede haber descriptivo, explicativo, análisis, síntesis, estadístico, entre otros Nota: Hay investigadores que también indican investigación descriptiva, histórica, experimental (persigue prueba de una hipótesis. Puede ser laboratorio, campo o experimento es-post facto).
55 Características de la investigación experimentala. Requiere de una manipulación rigurosa de las variables o factores experimentales, y del control directo o por procedimientos estadísticos al azar, de otros factores que pueden afectar el experimento. Estos procedimientos al azar incluyen la selección de los sujetos, la asignación al azar de los sujetos a los grupos experimental y de control y la asignación al azar del tratamiento experimental a uno de los grupos. b. Emplea un grupo de control para comparar los resultados obtenidos en el grupo experimental, teniendo en cuenta que, para los fines del experimento, ambos grupos deben ser iguales, excepto en que uno recibe tratamiento (el factor causal) y el otro no. c. La investigación experimental es el procedimiento más indicado para investigar relaciones de causa-efecto, pero a la vez tiene la desventaja de ser artificial y restrictivo, viéndose limitada su aplicación a los seres humanos, bien sea porque estos actúan de manera diferente bajo condiciones de observación controlada o simplemente por razones éticas.
56 3.1.4 Diseño de investigaciónSegún Hernández Sampieri (2006) Los diseños cuasi experimentales se aplican a situaciones reales en los que no se pueden formar grupos aleatorizados, pero pueden manipular la variable experimental. La investigación que corresponde al diseño cuasi – experimental permite comparar los dos grupos de nuestra investigación que parten iguales, es decir el G.E. y G.C. Lo que se consolida en la siguiente fórmula: GE: O X O2 GC: O O4 Donde: GE: Representa al grupo experimental. G.C. Representa al grupo de control. O1: Representa la prueba de entrada del grupo de experimental O2: Representa la prueba de salida del grupo experimental O3: Representa la prueba de entrada del grupo de control O4: Representa la prueba de salida del grupo de control X : Representa el uso de la variable independiente
57 3.2 Población y Muestra 3.2.1 POBLACIÓN:Se debe precisar cuántos sujetos constituyen la población y cuáles son sus características. Las características son las siguientes: de género; es decir, hombres y mujeres, sus promedios de edades, procedencia de familias, labores de los padres y de los estudiantes, o precisiones de la economía familiar. Se seleccionan las características que podrían actuar como variables intervinientes y por lo tanto que pueden afectar el logro de los objetivos previstos en las propuestas experimentales. Distribución de población según: Criterios…. Nº de sujetos Total Criterios…. Nº de sujetos Hombres 98 Mujeres 75 173
58 Tipos de Muestreo
59 · Razones para usar muestras: economía, observación destructiva, etc.3.3.2 Muestra y población Población: es el conjunto de todos los elementos que poseen una determinada característica. En general supondremos que la población es muy grande. Muestra: es un subconjunto de la población. Muestreo: es el proceso mediante el cual se escoge una muestra de la población. Inferencia estadística: proceso a través del cual se obtienen conclusiones sobre una población, a través de la información que proporciona una muestra. La confianza de tal extrapolación dependerá de la representatividad de la muestra. · Razones para usar muestras: economía, observación destructiva, etc. La representatividad de la muestra depende de dos cosas: a) Del mecanismo de selección: que ha de garantizar que no hay un elemento de la población con más probabilidad que otro de entrar en la muestra. Si no, sería una muestra sesgada. b) Del tamaño de la muestra: si el mecanismo de selección es correcto, cuanto más grande sea la muestra mayor será la probabilidad de que se parezca a la población.
60 Ventajas y desventajasTipos de muestreo Ejemplo. Tres empresas están investigando el nivel adquisitivo de las personas que acuden a un determinado concierto de música clásica. Para ello, cada una elige una muestra de la siguiente manera: primeras personas que entren en el auditorio. personas elegidas al azar de las que se ubican en la platea baja. personas elegidas al azar de todas las asistentes. Muestreo aleatorio Muestreo no aleatorio Ventajas y desventajas
61 Tipos de muestreo aleatorioMuestreo aleatorio simple: todos los elementos de la población tienen la misma probabilidad de ser elegidos para formar parte de la muestra. Muestreo aleatorio estratificado: la población se divide en grupos homogéneos que llamamos estratos. La proporción de cada estrato en la población se mantiene en la muestra. Cada uno de los estrato de la muestra se obtiene por muestreo aleatorio simple sobre el estrato correspondiente de la población. Población Estrato 1 Estrato 2 Muestra
62 Tipos de muestreo aleatorio (II)Muestreo aleatorio sistemático: se selecciona al azar un elemento de la población y a partir de él se seleccionan de k en k los elementos siguientes. Muestreo por conglomerados y áreas: se divide la población en distintas secciones o conglomerados. Se eligen al azar unas pocas de estas secciones y se toman todos los elementos de las secciones elegidas para formar la muestra. Para dividir la población en secciones podemos usar las provincias.
63 ¿Qué es un cronograma de actividades?Es un diagrama que ilustra en detalle la planeación de las distintas actividades a realizar durante la ejecución de un proyecto de investigación.
64 El cronograma de trabajo sirve para:Hacer seguimiento al desarrollo del proyecto. Ello permite reprogramar actividades. Representar gráficamente (en un Diagrama de Gantt) la relación entre las etapas de la investigación y el tiempo de ejecución. Tener en cuenta las fechas límites que establece la Universidad. Planear y priorizar los recursos disponibles para el proyecto. Concentrar la atención en las tareas que permitan cumplir los objetivos.
65 Pasos para elaborar el cronograma1. Tome cada uno de los objetivos específicos y liste las tareas operativas que tendría que realizar para cumplir con cada uno de ellos. 2. Ordene las tareas según la prioridad. Es decir ponga primero las más urgentes a realizar y luego las de menor urgencia. Recuerde que hay actividades que son primordiales antes de pasar a las siguientes.
66 Pasos para elaborar el cronograma3. Lleve las actividades y las tareas a un diagrama de Gantt. Lístelas en la primera columna. 4. Establezca la duración en semanas de cada tarea. Para ello rellene las celdas respectivas o ponga una X. Hágalo hasta terminar las tareas de tal modo que visualice el tiempo necesario para todo el proyecto.
67 Nota: En el caso que los proyectos duren menos de doce meses, debe utilizarse el formato completo con los doce meses. Asimismo, con los proyectos mayores a doce meses debe usarse un formato adicional con el año completo en el que especifiquen los meses restantes del proyecto.
68 Toma como base el primer objetivo específicoEsquema cronograma Actividades/Tareas AÑO Meses/Semanas ENERO 1 2 3 4 Actividad Tarea 1 Tarea 2 Tarea 3 Toma como base el primer objetivo específico El diagrama en forma de escalera da cuenta del orden secuencial de las actividades.
69 Modelo de Cronograma
70 2. Presupuesto ¿Qué es un presupuesto?Corresponde a la valoración de los distintos recursos disponibles para la realización del proyecto y el cumplimiento de los objetivos propuestos.
71 El presupuesto sirve para:Valorar a precios de hoy un proyecto de investigación. Traducir a valores el esfuerzo y los recursos de los que disponemos. Tener bases para conseguir financiación en caso que se requiera. Dimensionar los costos del proyecto y las fuentes de financiación.
72 Recomendaciones para elaborar el presupuestoValore los recursos tanto en efectivo como en especie. Valore sus horas de trabajo de acuerdo a los salarios del mercado o por el costo de oportunidad (el precio de una hora de su tiempo). Considere absolutamente todos los recursos que usará en el proyecto.
73 Aspectos Administrativos - Recursos
74 Recuerda: El presupuesto está determinado por el cronograma de actividades. Éste por los objetivos. Y éstos a su vez por la pregunta de investigación.
75 Normas internacionales de redacción (Estilos APA, Vancouver o ISO)Existen diferentes estilos para la citación de fuentes bibliográficas. Por ejemplo tenemos: Estilo Vancouver: De uso frecuente entre las revistas médicas. Básicamente usan el Estilo de la National Library of Medicine. Estilo MLA: Presentado por Modern Language Association. Se usa frecuentemente en estudios sobre el Lenguaje o la Neurolingüística. Estilo APA: Presentado por American Psychological Association. Se usa frecuentemente en publicaciones científicas y estudios sociales. Esta Asociación fue creada en 1952 y se editaron de inmediato dos manuales relevantes. Ha prevalecido este estudio por su practicidad. Actualmente ya existen 6 ediciones en inglés de ese Manual de Redacción Científica (APA) y 3 ediciones en español.
76 Citas al interior del textoTipo de citación Primera en el texto Citaciones siguientes (con paréntesis) 1 Un autor López (2007) (López, 2007) 2 Dos autores López y Bouzas (2004) (López & Bouzas, 2004) 3 Tres autores Miró, Ramírez y Ferpozzi (1999) Miró et al. (1999) (Miró, Ramírez & Ferpozzi, 1999) (Miró et al., 1999) 4 Cuatro autores Miró, Ramírez, Ferpozzi, y Walsh (2006) Miró et al. (2006) (Miró, Ramírez, Ferpozzi, & Walsh 2006) (Miró et al., 2006) 5 Cinco autores López, Bouzas, Miró, Ramírez y Ferpozzi (2008) López et al. (2008) López, Bouzas, Miró, Ramírez, & Ferpozzi (2008) López et al., 2008) 6 + Seis o más autores Pellegrini et al. (2005) (Pellegrini et al., 2005) El autor es un grupo (puede abreviarse) Centro Nacional de Reeducación Social (CENARESO, 2003) CENARESO (2003) (Centro Nacional de Reeducación Social [CENARESO], (CENARESO, (no puede abreviarse) Universidad del Sur (2005) (Universidad del Sur, 2005)
77 Referencias bibliográficasSe consigna aquí la lista de todos los autores citados en el documento. Se trata de una BIBLIOGRAFÍA, por tanto sólo se consignan a aquellos que han sido citados en el proyecto de la tesis. Se trata de un solo listado que incluya a las fuentes físicas (libros) como virtuales (páginas web) y hemerográficas (revistas) en orden alfabético tal como lo indica el estilo de redacción científica: APA. Así: LIBROS Este tipo de ficha bibliográfica se utilizará también para describir métodos, libros de técnica y de colecciones de piezas. A. Libros con un solo autor Autor. (Año de publicación.) Título en itálicas (edición). Lugar de publicación: Casa publicadora. Elgar, R. (1965). Introduction to the double bass (2nd ed.) Lussex: Raymond Elgar. B. Libros con más de un autor Los autores van unidos por la letra (y) o el signo (&) dependiendo del idioma en que se escriba la ficha bibliográfica. El resto es idéntico a lo anterior. Trubitt, A. R. & Hines, R. S. (1979). Ear training and sight-singing: An integrated approach. New York: Schirmer. Agay, D. (Ed.). (1962). Classics to moderns in the intermediate grades. New York: Amsco Publications.
78 Bibliografía ANDER – EGG, E. (1980). Introducción a las Técnicas de la Investigación Social para trabajos sociales. Argentina. ARNAU, J. (1978). Métodos de la Investigación. Albatros. Lima. CERBO, A. V. (1980). Metodología Científica. Bogotá, Ed. Mc Graw – Hill. CONCYTEC, (2003). Compilación de normas y criterios para la edición de publicaciones científicas”, HERNÁNDEZ y Otros. (2006). Métodos de Investigación. Mc. Graw Hill. México. LÓPEZ CANO (2006). J. L. Métodos e Hipótesis Científicas. 3era. Edición. Trillas, México. MARI MUTT, JOSÉ A. (2003). “Manual de Redacción Científica” de la Universidad de Puerto Rico en Mayagüez PARDINAS, F. (1981). Metodología y Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales. Trillas, México. RIVEROS, H. (1984). El Método Científico aplicado a las Ciencias Experimentales. Trillas, México.
79 DOCUMENTOS ELECTRÓNICOSAutor. (Año). Título del documento o del sitio en itálicas. Recuperado de lugar o dirección electrónica. Walker, J. (1996). APA-style citations of electronic sources. Retrieved from