1 Fecha y lugar Porcospini - Hedgehogs Autoconcienciar a los niños y a las familias para que el abuso sexual y la violencia infantil. Proyecto Porcospini – Sesión para profesores Proyecto Porcospini – Sesión para profesores El profesor y la organización llevan a cabo la sesión

2 Qué presentamos  Historia del proyecto  Presentación del proyecto  Objetivos  Modelo de intervención  Conceptos básicos  Metodología

3 PARTNERSHIP

4 SPECCHIO MAGICO Cooperativa social sin ánimo de lucro Creado en 2001 Organización sin ánimo de lucro 2004/2005 Renacimiento Administración compartida Formación Calidad Innovación

5 2009 Infancia temprana Menores Procesos de aprendizaje Inmigrantes Colegios Organismos públicos Europa SPECCHIO MAGICO Cooperativa social sin ánimo de lucro

6 The origins of the project Choosing the name In una fredda giornata d’inverno un gruppo di porcospini si rifugia in una grotta e per proteggersi dal freddo si stringono vicini. Ben presto però sentono le spine reciproche e il dolore li costringe ad allontanarsi l’uno dall’altro. Quando poi il bisogno di riscaldarsi li porta di nuovo ad avvicinarsi si pungono di nuovo. Ripetono più volte questi tentativi, sballottati avanti e indietro tra due mali, finché non trovano quella moderata distanza reciproca che rappresenta la migliore posizione, quella giusta distanza che consente di scaldarsi e nello stesso tempo di non farsi male reciprocamente. Un día muy frío de invierno, un grupo de erizos buscaron refugio en una cueva para protegerse del frío y calentarse con sus vecinos. Pronto, empezaron a notar las heridas, y el dolor les hacía separarse los unos de los otros. Cuando necesitaban calor, no podían evitar acercarse. Lo intentaron varias veces, hasta que encontraron la distancia moderada como para mantenerse en calor y para no hacerse daño mutuamente. Arthur Schopenhauer

7 “LAS PALABRAS QUE NO SE DICEN” – Alberto Pellai El proyecto está basado en el modelo de Alberto Pellai, creado y desarrollado en “Las palabras que no se dicen. Cómo los padres y los profesores pueden ayudar a prevenir el abuso sexual infantil.” Referencia científica

8 Desarrollo italiano  Panorama receptivo  Financiación institucional y colaboración  Relación estrecha con colegios y profesores  Desarrollo de un enfoque local e intervención  Referencias territoriales (colaboración institucional)  Desarrollo de buenas prácticas  Daphne III

9 EL PROYECTO DAPHNE 1 de marzo 2011 – 28 de febrero 2013 24 meses Comisión Europea de Justicia Concurso público 2009-2010

10 220 proyectos emitidos y evaluados 82 proyectos financiados 21 – Coordinador italiano (8 Universidades – 6 Asociaciones – 6 autoridades regionales) 1 cooperativa social (SPECCHIO MAGICO) 43 nuestro lugar DAPHNE III Call 2009/2010

11 TAREAS WS0 – Administración y coordinación WS1 – Implementación y presentación de la iniciativa “Porcospini” WS2 – Transferencia de buenas prácticas: identificación de un modelo de intervención WS3 – Plan de intervención (acción piloto) WS4 – Evaluación de la intervención y de la iniciativa adaptada a nivel europeo WS5 – Diseminación de los resultados

12 TAREA 0 Administración y coordinación Actividad 1: organización del meeting inicial en Italia Actividad 2: emisión del informe final (técnico y financiero) a la Comisión Europea Actividad 3: firma del contrato partnership Actividad 4: participación en el seminario inicial de la Comisión Europea en Bruselas Actividad 5: seguimiento del proyecto Meeting inicial en Italia

13 TAREA 1 Implementación y presentación Actividad 1: seminario introductorio en Italia Actividad 2: establecimiento de un comité científico Actividad 3: definición de contexto Los objetivos de los WS son: Creación de un comité científico Análisis del contexto que define los modelos y los procedimientos

14 TAREA 2 Transferencia de buenas prácticas Actividad 1: establecer el proyecto Actividad 2: modelar el proyecto Actividad 3: formación para el Comité Científico de Reino Unido Actividad 4: definición de modelo de supervisión Los objetivos del WS son: Paquete de intervención operativa (vademecum) Paquete de formación para profesores y padres

15 TAREA 3 ACCIÓN PILOTO Actividad 1: identificación de clases y colegio Actividad 2: formación de profesores Actividad 3: formación de padres Actividad 4: supervisión de profesores Actividad 5: formación educacional de clases: intervención operativa Actividad 6: informe a los colegios y familias Actividad 7: protocolos de intervención en caso de comprobación de “casos” Actividad 8: meeting a corto plazo del Comité Científico en Eslovaquia. El objetivo del WS es: Formación educacional para las clases

16 TAREA 4 Evaluación de la intervención Actividad 1: evaluación del impacto local del modelo de intervención Actividad 2: evaluación del proyecto a nivel europeo en el meeting en España Actividad 3: definición final de un modelo europeo El objetivo del WS es: Definición de un modelo de intervención primaria europeo sobre el abuso de menores

17 TAREA 5 Diseminación Actividad 1: actividades de comunicación audiovisual (prensa, TV) Actividad 2: página web del proyecto Actividad 3: materiales de información sobre el proyecto Actividad 4: organización de meetings institucionales Actividad 5: congreso internacional final Los objetivos del WS son: Organización de meetings institucionales Congreso internacional final

18 Objetivos principales Hay que proporcionar a los niños herramientas específicas para que sean capaces de interpretar el contexto en el que se encuentran y sentirse seguros al preguntar cuestiones específicas. Hay que ayudar a los niños a desarrollar habilidades críticas para que sean capaces de reconocer y reaccionar ante situaciones peligrosas para evitar ser víctimas de abuso. Proporcionar a los niños herramientas para que desarrollen una conciencia profunda de su cuerpo y emociones, enseñándolos reconocer, confiar y escuchar sus propias sensaciones. Hay que ayudar a los niños a identificar a los adultos y saber a quién tienen que pedir ayuda o a los que tienen que denunciar sin tener miedo de que se les regañe.

19 PORCOSPINI por SPECCHIO MAGICO Números 100 300 500 2000

20 PORCOSPINI por SPECCHIO MAGICO Integridad Marco Continuidad didáctica Evaluaciones de colegios

21 Formación de profesores Papel de los profesores Papel de las familias PORCOSPINI por SPECCHIO MAGICO Indicadores de calidad

22 PORCOSPINI por SPECCHIO MAGICO Hay que explicar a los niños que deben aprender de sus experiencias diarias. Los miembros de las familias escucharán todas sus preocupaciones relacionadas con el comportamiento “de abuso” Es importante que los padres eviten un ambiente de “secretismo” en la familia. Familias

23 PORCOSPINI por SPECCHIO MAGICO Mejorar los colegios Conocimiento del modelo Formación sobre el tema Colegios

24 Niños Comunidad: la clave de la prevención Familias Profesores Colegios

25 Conceptos clave del modelo Autoestima Conocimiento Conciencia Evitar el peligro Asking help Autoestima, aprender a valorar y repetar tu cuerpo y el de los demás. Conocer tu cuerpo, las diferencias entre los géneros y los cambios del cuerpo en las diferentes etapas del desarrollo. Entender las diferencias entre “una buena caricia” y una “mala caricia”. Aprender a reconocer situaciones de riesgo, prevenirlas y comportarse de manera adecuada. Entender la importancia de contar lo sucedido, sin miedo o vergüenza, e identificar las personas a las que se les puede pedir ayuda.

26 Objetivos de Porcospini El objetivo del proyecto no es encontrar la piedra filosofal. Enseñar a las familias las claves esenciales para la comprensión Hacer sentir a los niños bien cuando nos hacen preguntas para conocer su desarrollo.

27 Objetivos de Porcospini Desarrollar la prevención del abuso sexual aumentando el bienestar de la comunidad local. Enseñar a los niños a entender el mundo que les rodea. Fomentar la información exhaustiva, correcta y no alarmante e informar a los padres y profesores de la prevención primaria.

28 Perspectiva de los niños

29 ¿¿¿Soy normal??? Perspectiva de los niños

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31 Apaga las luces y ayuda a Ana a superar el miedo a la oscuridad Pedofilia. Puede que no la veas, pero puede estar pasando Perspectiva de los niños

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33 LAS PALABRAS TAMBIÉN DUELEN Secretismo Sentimiento de culpabilidad

34 Evitar el peligro

35 Pars Construens Contextos receptivos Entender la importancia del afecto Identidad sexual y emocional Respeto por la persona compartir Diálogo familiar Facilitar la comunicación “mantenerse en calor pero sin hacerse daño mutuamente” PALABRAS NO DICHAS

36 “Los cuentos de hadas son más que verdaderos, no porque nos cuenten que los dragones existen; sino porque nos cuentan que podemos luchar contra ellos”. Gilbert Keith Chesterton Thank you!!!