1 FORMULACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO PRODUCTIVOFundación Nuevo entidos para el desarrollo Institucional, Social y Económico FORMULACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO PRODUCTIVO (PPP) MOMENTO DOS –MEMA- Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

2 Quién no planifica no tiene proyecto de vidaModelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

3 ¿QUE ES UN PROYECTO? “Conjunto de antecedentes que permiten juzgar las ventajas y desventajas que presenta la asignación de recursos económicos o insumos a un centro o unidad productora donde serán transformados en determinados bienes y servicios”.Según manual de la ONU. “Plan prospectivo de una unidad de acción capaz de materializar algún aspecto de desarrollo económico o social”. Según guía del ILPES Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

4 PPP PROYECTO SOCIAL ECONÓMICO POLÍTICO EDUCACIÓN INVERSIÓN DESARROLLOModelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

5 MOMENTO DOS MEMA: FORMULACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO PRODUCTIVO (PPP)Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

6 EXIGENCIAS EN LA FORMULACIÓN DEL PPPQUE DIALOGUE CONSECUENTEMENTE CON LA REALIDAD ESTUDIADA. QUE FACILITE EL TRABAJO CON LOS CONOCIMIENTOS SEGÚN LOS LINEAMIENTOS Y ESTÁNDARES CURRICULARES. Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

7 LA FORMULACIÓN DEL PPP DEBE REGISTRAR:LA SITUACIÓN PROBLÉMICA DE DONDE PARTE. EL PROYECTO DE INVERSIÓN. EL PLAN PEDAGÓGICO. DEBE ACLARAR LA DINÁMICA ENTRE ESTOS COMPONENTES. Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

8 PROCESO DEL PPP PRIMER PASO: FORMULACIÓN SEGUNDO PASO: EJECUCIÓNTERCER PASO: EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN CUARTO PASO: SISTEMATIZACIÓN Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

9 PRIMER PASO: FORMULACIÓN DEL PPP1: ESTRUCTURACIÓN DEL PROBLEMA. PROSPECTIVO COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD AMBIENTAL CULTURAL INSTITUCIONAL PEDAGÓGICO ECONÓMICO SOCIAL ESCENARIO PROBLÉMICO Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

10 «La formulación de un problema es más importante que su solución.»«Lo importante es no dejar de hacerse preguntas.» Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

11 2. DETERMINACIÓN DEL PPP:SURGE A PARTIR DE LA ESTRUCTURACIÓN DEL PROBLEMA. LOS ESTUDIANTES VISUALIZAN ALTERNATIVAS DE INTERVENCIÓN SOBRE SU REALIDAD DE VIDA. SE PRIORIZAN LAS PROPUESTAS, SE SELECCIONA LA QUE CONSIDEREN MÁS CONVENIENTE Y SE EMPIEZA SU ESTUDIO. FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA. TÍTULO Y DESCRIPCIÓN GENERAL Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

12 3. PRINCIPIOS QUE ORIENTARÁN EL PPP:CONCERTAR Y RELACIONAR LOS PRINCIPIOS ÉTICOS QUE REGIRÁN LOS PROCESOS SOCIALES QUE SE GENERAN EN LA FORMULACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO: RELACIONADOS CON EL DESARROLLO INTEGRAL DEL SER HUMANO. RELACIONADOS CON LA CALIDAD DEL PRODUCTO QUE SE COLOQUE EN EL MERCADO. PERTINENTES AL PROCESO DE COMERCIALIZACIÓN. Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

13 4. OBJETIVOS EXPRESA EL ALCANCE GLOBAL DEL PROYECTO.GENERAL: EXPRESA EL ALCANCE GLOBAL DEL PROYECTO. ESPECIFICOS: EXPRESAN LOS ALCANCES PEDAGÓGICOS / PRODUCTIVOS PARTICULARES. - PRODUCCIÓN - MODELO - ARTICULACIÓN CON LA COMUNIDAD - DESARROLLO DE COMPETENCIAS Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

14 5: LOGROS DE COMPETENCIAS Y METAS DE PRODUCCIÓN.COMPETENCIAS BÁSICAS Y LABORALES A FORMAR A LO LARGO DE LA FORMULACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO. METAS: CANTIDADES, RENTABILIDAD QUE SE PRETENDE OBTENER, TIEMPOS Y ALCANCES FINALES DEL PROCESO PRODUCTIVO. Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

15 6: ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓNPEDAGÓGICAS OPERATIVAS FINANCIERAS TRABAJO POR PROYECTOS RELACIÓN TEORIA- PRÁCTICA OTROS AGENTES EDUCADORES ORGANIZACIÓN DE OPP EQUIPOS EJECUCIÓN DE EN CASAS O FINCAS DE PADRES DE FAMILIA TRABAJO CON RECURSOS PROPIOS ALIANZAS RECURSOS DE CRÉDITO Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

16 7: ACTIVIDADES DE EJECUCIÓNCON BASE EN LA NATURALEZA DEL PROYECTO SELECCIONADO , LAS ESTRATEGIAS ESTABLECIDAS, Y TENIENDO EN CUENTA LAS ORIENTACIONES DE LOS EXPERTOS EN LA MATERIA, SE PRECISAN LOS PASOS QUE DEBEN SEGUIRSE EN LA EJECUCIÓN DEL MISMO, DESCRIBIÉNDOLOS DE MANERA DETALLADA. SE PUEDEN DIFERENCIAR: DE EJECUCIÓN DE EVALUACIÓN DE SISTEMATIZACIÓN Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

17 8. DETERMINACIÓN DE REQUERIMIENTOS: SE ESTABLECEN LAS CONDICIONES Y NECESIDADES PARA PODER DESARROLLAR CADA UNO DE LOS PASOS DE LA EJECUCIÓN PREVISTOS (TALENTO HUMANO, RECURSOS FINANCIEROS, EQUIPOS, INFRAESTRUCTURA, TERRENOS, TIEMPOS, ETC.)- EN DETALLE- Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

18 9: VALORACIÓN DE LA DISPONIBILIDAD PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO – ESTUDIO DE FACTIBILIDAD.SE EVALUA LA POSIBILIDAD DE EJECUTAR EL PROYECTO, CONFRONTANDO LAS DEMANDAS DE TODO TIPO QUE ESTE GENERA CON LA DISPONIBILIDAD DE LA INSTITUCIÓN, ESTUDIANTES Y PADRES PARA EJECUTARLA; DEBE INCLUIR: INSTITUCIONALES – Proyección de la logística, académicas e infraestructurales. CONTEXTUALES – Estudios ambientales y culturales. FINANCIERAS – Análisis de costos. ORGANIZACIONALES – Perspectivas de organización de empresa. ADMINISTRATIVAS – Perspectivas de gestión. Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

19 10. DETERMINACÓN DE RESPONSABILIDADES Y RESPONSABLES. SE DETERMINAN LAS RESPONSABILIDADES QUE SE DERIVAN DE CADA PASO A SEGUIR PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO Y SE ASIGNAN ENTRE LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD DE MANERA CONCRETA. NO DEBE OLVIDARSE QUE LAS RESPONSABILIDADES SON DE ORDEN PEDAGÓGICO/PRODUCTIVAS. Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

20 11 .CRONOGRAMA. SE ELABORA UN CRONOGRAMA EN DONDE QUEDEN SEÑALADAS LAS FECHAS EN LAS CUALES SE REALIZARÁN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES QUE SE DESPRENDEN DEL PROCESO DE EJECUCIÓN. Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

21 Presupuesto: se relacionan todos los aspectos que significan costosProyección de ingresos: se describe la utilidad y la rentabilidad que se espera obtener en unidad de tiempo CANTIDAD CONCEPTO DETALLADO VALOR UNITARIO VALOR TOTAL VENTAS/PRODUCTOS VALOR TOTAL Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

22 13. FUENTES DE FINANCIACION.YA CONFIGURADO EL ESCENARIO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO Y CON BASE EN LAS ESTRATEGIAS DE FINANCIACIÓN PREVISTAS, SE ACUDE A LA CONSECUCIÓN Y ASEGURAMIENTO DE LOS RECURSOS FINANCIEROS CON LOS CUALES SE EJECUTARÁ EL PPP (RECURSOS CONVENIOS, RECURSOS INSTITUCIONALES, RECURSOS PADRES DE FAMILIA, ETC.) Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

23 14. DETERMINACIÓN DE OTRAS ALTERNATIVAS TÉCNICAS Y FINANCIERAS PARA LA EJECUCIÓN.SE DEBEN PREVER ALTERNATIVAS DE EMERGENCIA PARA SOLUCIONAR POSIBLES PROBLEMAS QUE SURJAN ESPECIALMENTE A NIVEL DE ASISTENCIA TÉCNICA Y CONSECUCIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS. Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

24 SEGUNDO PASO: EJECUCIÓNREALIZACIÓN DE TODAS LAS ACTIVIDADES PROGRAMADAS EN LA FORMULACIÓN DEL PROYECTO, SIGUIENDO EL CRONOGRAMA, EL PLAN DE ACCIONES Y EL PLAN DE INVERSIONES CONFORMACIÓN PREVIA DE UNA OPP (COOPERATIVA, ASOCIACIÓN, EMPRESA COMUNITARIA, ETC.) FORMAR COMPETENCIAS ORGANIZATIVAS, ADMINISTRATIVAS, DE CONVIVENCIA, ENTRE OTRAS. Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

25 TERCER PASO: EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓNDEBE REALIZARSE DE MANERA CONTINUA PARA MONITOREAR LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO, CON EL FIN DE: VALORAR LA EFICIENCIA Y EFICACIA DEL PPP MEDIR LA PRODUCCIÓN ESPERADA VS. LOS RESULTADOS OBTENIDOS VALORAR EN LOS (AS) ESTUDIANTES, LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS (PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS – DESARROLLO LABORAL)- HETEROEVALUACIÓN. RECONOCER EN LOS (AS) ESTUDIANTES, AVANCES, LOGROS Y CUMPLIMIENTO DE METAS DE APRENDIZAJE (AUTOEVALUACIÓN ) CUALIFICAR LOS PPP COMO ESCENARIOS DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS. Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

26 CUARTO PASO: SISTEMATIZACIÓN DEL PPPESCRIBIR DE FORMA SISTEMATIZADA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS TRES FASES Y EL IMPACTO DEL PPP, SE CONVIERTE EN UN ESCENARIO DE APRENDIZAJE PARA QUE LOS (AS) ESTUDIANTES : DESARROLLEN COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y ESCRITURALES ORGANICEN EN LA ESCUELA UN REFERENTE TEORICO Y EXPERIENCIAL ENRIQUEZCAN INTELECTUAL Y EXPERIENCIALMENTE A LA COMUNIDAD ACADEMICA Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

27 APOYO VIRTUAL [email protected] [email protected]Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

28 BIBLIOGRAFÍA CONTRERAS, M Formulación y Evaluación de Proyectos. FUNUSEN, (2007) Guía de formulación y Evaluación de Proyectos MEN. (2005) Líneas de Orientación Docente MEMA. RAMÍREZ, A. (2007) Pedagogía Para Aprendizajes Productivos. Modelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007

29 GRACIAS Y MUCHOS ÉXITOSModelo de Educación Media Académica Rural FUNUSEN, Julio de 2007