1 FORO INTERNACIONAL DE EXCELENCIA EN LA INVESTIGACIÓNEstrategias para elicitar capital académico emigrante en institución universitaria - Caso Puerto Rico Juan Capurro Gonzales Extracto de Tesis de Maestría en Planificación
2 Estrategias para elicitar capital académico emigranteResumen La investigación explora los factores que influyen la disposición de académicos de origen puertorriqueño a participar en propuestas de transferencia de conocimientos e investigación. La metodología es cualitativa exploratoria en base a entrevistas en profundidad con énfasis fenomenológico y de significados (emic), y de preferencias de ejecución (etic) para el diseño de estrategia de implantación y evaluación para el mejoramiento. La identificación de factores ha sido guiada por la perspectiva de gerencia del conocimiento y control de barreras de flujo, aplicada a internalizar aprendizajes corporativos e institucionales para incrementar su capital relacional en articular el capital humano. Los resultados muestran una gran disposición a uso de entornos de aprendizaje y combinaciones híbridas (blended) con preferencia en coteaching y cursos de verano.
3 Capítulo 1: Area ProblemáticaEstrategias para elicitar capital académico emigrante Capítulo 1: Area Problemática El estudio explora: (a) En que medida los entornos virtuales mejoran la transferencia de conocimientos identificada en segmento académico de diáspora, requiere conocer la propensión al consumo de cursos en línea. (b) Factores de los académicos emigrantes en participar Área Problemática y delimitación de la investigación: Los móviles y barreras percibidas del profesional emigrante de PR a USA y en que nivel de tecnología se ubica la disponibilidad. Esquema de investigación: exploratoria cualitativa basado en la identificación de las barreras de y factores de motivación Investigación fenomenológica introduce la visión EMIC como eje de entrevista semi-estructurada y ETIC para la estrategia
4 Capitulo 2: Aspectos conceptualesEstrategias para elicitar capital académico emigrante Capitulo 2: Aspectos conceptuales Gerencia de Conocimiento y Teoria de Sistemas Sistemas de Innovación y Desarrollo Capital Humano Capital Social, Coleman y Putman Educación virtual
5 Estrategias para elicitar capital académico emigranteCapitulo 3: Aspectos Metodológicos Enfoque Cualitativo y de Gerencia de conocimiento La metodología es entrevista en profundidad por disposición de nivel exploratorio para determinar el QUÉ factores y el CÓMO (nivel tecnológico preferido) Semiestructurada. Procedimiento: Se identifican docentes de universidades en EU de diferentes especialidades, nacidos en Puerto Rico, Aceptación Informada y Medio de entrevista: envío carta de solicitud, abstracto y Guía entrevista con Aceptación Informada. Se usa Skype y telefonía celular, La entrevista consta de 15 preguntas guías y en promedio es 50-90, minutos en promedio fueron 65.7 minutos.
6 Aspectos fenomenológicos y estrategia Estrategias para elicitar capital académico emigrante Capitulo 3b: Aspectos fenomenológicos y estrategia Aspectos de preferencia tecnológica Aspectos de disponibilidad Aspectos estímulo y barrera Aspectos de acompañamiento y soporte Aspectos Institucionales
7 Capitulo 4: Resultados a buscar Estrategias para elicitar capital académico emigrante Capitulo 4: Resultados a buscar Cada entrevista es una historia particular, se identifican factores comunes para el diseño de estrategia. Se pone atención a razon de salida y permanencia en USA Móviles para participar en proyectos de socialización, disposición a tecnología aplicada a educación virtual y “expectativa económica”. Se buscan aspectos y figuras simbólicas, Se señalan que móviles comunes, para interpretación ETIC, en grupos generacionales, de género y etapa de inserción de su carrera universitaria interpretando su fenomenología EMIC.
8 Capitulo 4: Ideas principales 1 Estrategias para elicitar capital académico emigrante Capitulo 4: Ideas principales 1 Los más jóvenes (media 35 años) en etapa de afianzar posición y sin permanencia: fuerte identificación, ubican su participación en el futuro mediato, o Veranos Los +40 años exponen deseo de participar en cursos compartidos con otros académicos con responsabilidad puntual por unidad y Seminario de Verano En tres casos enuncian interés en programa investigativo “si no crea problemas a nadie”, conocen que los recorte recurren al uso de eLearning. La mayoría (9/13) expresan su deseo de colaborar con el país de origen e incluso no cobrar en 7 de los casos
9 Estrategias para elicitar capital académico emigranteCapítulo 4: Ideas principales 2 En tres casos se constata la clara identificación de que el contacto no es solo “altruismo nacional” sino la posibilidad de “identificar talento escondido” En 4 casos exponen razones familiares y personales para quedarse fuera que varían en “más apoyo, más respeto a diferencias, más amplitud a las investigaciones”. El 92% ubica como razón primera “el deseo de compartir la que aprendieron fuera”, solo un caso ubica esto en tercer lugar también la expectativa económica Solo un caso no usa entornos eLearning pero mantiene experiencia de investigación estacional en Puerto Rico
10 Capítulo 5: ConclusionesEstrategias para elicitar capital académico emigrante Capítulo 5: Conclusiones Factor clave es el grado de inserción “con permanencia” y que va asociado a la generación mayor de 40 años. Un monto atractivo: estándar $300 – 700 por conferencia si cubren gastos de transporte”, “seria diferente si se trata de Puerto Rico”. Monto oscila en otros en $250 – 1,000. La variable: solo o preferencia a compartir curso con colega local y contar con un equipo IT. La opción de Seminario de verano es recurrente en al menos 5 de los entrevistados. Interesa investigación asociada Critico: Involucrar a Departamentos en identificar acervo
11 Estrategias para elicitar capital académico emigranteCapitulo 5: Conclusiones para Implantación Convocar un acervo de docentes de origen puertorriqueño iniciando en 4 especialidades Establecer un programa de capitación con docentes interesados en Cotheaching. Soporte institucional en los Departamentos que inician la experiencia con equipos de apoyo informático incorporando los TA. Establece indicadores para decidir la conveniencia de CTiDU o continuar la etapa de difusión-motivación
12 Capitulo 5: Implantación CTiDUEstrategias para elicitar capital académico emigrante Capitulo 5: Implantación CTiDU Se evalúa la Implantabilidad del Proyecto CTIDU generado por DEGI cuando se cree la masa critica Se usan enfoque, Mazmanian y Sabatier para analizar los procesos agregando desempeños y CIPP para consistencia Objetivos Proceso-Resultados. Se modifica análisis de Mazmanian-Sabatier agregando columna de nivel de desempeño y acción correctiva CAPA El modelo CIPP de Stuflebeam, de evaluación de programas se aplica centrado en Insumos-Procesos
13 Análisis Mazmanian y Sabatier con desempeñosMarque X en la escala Aspecto a identificar en el Proyecto Comentario Desempeño 1. ¿Han sido formulados con claridad los objetivos en el Proyecto? ¿Están jerarquizados por importancia? ¿Se asigna la prioridad de los objetivos si se asigna a una dependencia con programas existentes? Está establecida la jerarquía de los objetivos y su relación en acciones lógicas subsiguientes. 2. ¿La Ley o Proyecto incorpora una teoría casual válida? ¿Cómo se identificaron los problemas a afrontar? Usa teoría de Gerencia de conocimiento y de implantación en la asignación de agencia ejecutora. La entrevista a actores emigrantes para identificar factores que visualicen como problemas y motores (ETIC -EMIC). 3. ¿La Ley proyecto incorpora recursos financieros suficientes? ¿Para análisis, aplicación y verificación? La etapa primera descansa en recursos de maneo de DEGI en asignación de TA y estipendios para las vídeo-conferencias está a nivel de su manejo. La segunda etapa con creación de CTiDU es justamente para proveer mayor asignación y capacidad de búsqueda de fondos. 4. ¿Minimiza la ley las instancias de veta en las dependencias que la implementarán? ¿Ofrece sanciones e incentivos? ¿Consideró las condiciones sociales y subjetivas de veto? El proyecto de transferencia e incorporación de métodos se plantea etapa inicial de motivación y crear en la segunda el CTiDU para ganar interés y reducir oposición por temor al uso de esta modalidad para desplazar maestros locales en modo presencial. 1 5 X 1 5 X 1 5 X 1 5 X Proceso: Tesista Juan Capurro
14 Estrategias para elicitar capital académico emigranteBibliografia 1 Castells, Manuel (1999a). La Era de la Información. Economía, Sociedad y Cultura (Vol. I: La Sociedad Red); Siglo XXI Editores. 1era edición en español. Madrid, España Hernández,F y Marti, Y (2006) : Conocimiento organizacional: la gestión de los recursos y el capital humano – Revista ACIMED Vol 14 Enero-Feb Revizado 09/12/12 en: Peluffo, M y Catalán, E (2002). Introduccion a la gestion del conocimiento y su aplicacion al sector público. ILPES CEPAL Silva, Neif (2004). La Gerencia de Tecnologías de Información y la Vinculación Universidad Sector Productivo. Trabajo de Tesis Doctoral. Programa de Doctorado en Ciencias Gerenciales. URBE. Rev 23/04/
15 Cuadro 1.1: Años de escolaridad en emigrantes de Puerto Rico a USATable Cuadro 1.1: Años de escolaridad en emigrantes de Puerto Rico a USA ( ) Años 1-3 4-6 7-9 10-11 12 13-15 16 o más 1992 1767 5461 12045 7602 18630 5782 1993 1497 4911 13114 7965 21378 8683 6468 1994 1922 3747 8839 5477 17102 7974 7110 1995 1940 2716 7277 7471 19985 7859 5432 1996 1402 2003 7812 4407 11619 7411 8714 1997 676 3283 7724 5807 21434 9558 9848 1998 1534 3605 9357 7824 22705 10662 8975 1999 1800 5023 9761 8245 29756 6823 9950 2000 794 3864 6933 5134 19795 10692 Proceso: Tesista Juan Capurro Fuente: Encuesta del Viajero – Negociado de Estadísticas Junta de Planificación de Puerto Rico
16 Table
17 Thank You!