1 Fusilamiento de Manuel Piar: Para vencer en las batallas hay que ejercer la autoridad y tener disciplina 12 de octubre 2014 Nº 014 Sin lugar a dudas, aquel 16 de octubre de 1917, el tener que fusilar a su compañero de armas, Manuel Piar, fue una dolorosa decisión para el Libertador Simón Bolívar. Pocos meses antes, Bolívar había expresado «fue él quien por primera vez asentó sobre fundamento indestructible la patria e hizo posible la organización de la República» al reconocer que la victoria de San Félix constituía un eslabón imprescindible para el triunfo en Angostura. Sin embargo, dadas sus acciones parroquiales y espontáneas, alejadas de la línea de comando, mismas que ponían en riesgo la vida y acciones de las tropas patriotas, impulsó a Bolívar a la drástica confirmación de la sentencia del Consejo de Guerra que ordenaba la ejecución del General Piar. Nacido en la isla de Curazao, en el año 1777, Manuel Carlos Piar fue uno de los ‘pardos’ destacado en la lucha independentista desde que se une ella tras los sucesos del 19 de abril de 1810. Gracias a la intrepidez de este prócer fueron posibles muchas campañas de nuestra gesta libertadora, especialmente en las regiones de oriente y guayana. «Ayer ha sido un día de dolor para mi corazón. El General Piar fue ejecutado por sus crímenes de lesa patria, conspiración y deserción...» Simón Bolívar

2 16 de octubre 2014 Nº 014 Una reunión entre Bolívar y Piar después de la victoria de San Félix, durante la cual se abrazaron y aseguraron la más firme amistad, pareció haber superado cualquier desacuerdo entre ellos. No ocurrió así. Después de la entrevista, Piar no ocultó su aspiración al mando supremo, excluyendo al Libertador y tuvo fuertes choques con jefes patriotas. Manifestó abiertamente su desagrado por Bolívar haber ocupado Angostura antes de él. Solicitó su separación del ejército y se marchó a Maturín (Monagas) donde intentó dividir al ejército y formar un centro de dirección paralelo y contrario al Libertador. Ordenado el arresto de Piar, fue conducido a Angostura y sometido a un consejo de guerra de oficiales generales, presidido por el almirante Luis Brión. La condena, por unanimidad, fue a muerte y degradación por los delitos de desobediencia, sedición, conspiración y deserción. Bolívar aprobó la sentencia, menos la degradación. Bolívar expresaría posteriormente: «Nada quedaba que desear a un jefe que había obtenido los grados más eminentes de la milicia. La Segunda Autoridad de la República, que se hallaba vacante, de hecho, por la disidencia del General Mariño, iba a serle confiada, antes de su rebelión; pero este general que sólo aspiraba al mando supremo, formó un designio más atroz que puede concebir un alma perversa. No sólo la guerra, sino la anarquía y el sacrificio más inhumano de sus propios compañeros y hermanos, se había propuesto Piar». La muerte de Piar es la consecuencia de una serie de acciones u omisiones que durante años venían desarrollándose en contra de la autoridad del Libertador. El fusilamiento de Manuel Piar nos lleva a reflexionar y aprender sobre dos aspectos dialécticos en la vida escolar: autoridad y disciplina. En tiempos de guerra acciones radicales pueden tener justificación pero en la cotidianidad de la enseñanza debemos tener presente que la autoridad debe ser ejercida de manera estrictamente amorosa. La competencia por el protagonismo es insana y absurda y lo que genera es distorsión de la meta y canibalismo fatal. Hay que dejar de lado los celos, las ansias de dominación que solamente confunde, invita a la barbarie y corroe la voluntad destruyendo lo humano, deshumanizando; en su lugar hay que rescatar más bien la compatibilidad de ideales e el núcleo profundo de las ideas. La verdadera autoridad delega tareas sin desentenderse de ellas sabiendo que el logro del objetivo estratégico depende de la articulación táctica entre todas las personas participantes. Por su parte, la disciplina no ha de confundirse con el servilismo ni la obediencia ciega. Varios pedagogos coinciden en señalar que la disciplina voluntaria es una disposición interior por la cual una persona o grupo de personas conocen y desean una meta y, por ello, aceptan, eligen o crean unas normas que ayudan a realizar esa meta de forma tal que haya armonía entre la conducta y las normas. Es la conjunción de hábitos (mecánicos y valóricos) y convicciones..

3 16 de octubre de 2014 Nº 014 Autoridad y disciplina Desde el Ministerio del Poder Popular para la Educación te invitamos a recordar el fusilamiento de Manuel Piar. Para ello sugerimos realizar junto a las y los estudiantes las siguientes actividades: 1. Actualiza los acuerdos de convivencia tanto en el aula como en los espacios comunes de la institución educativa enfatizando en su espíritu de solidaridad y bien común. 2. El actual estado Bolívar fue el escenario para muchas de las acciones que condujeron al triunfo de las tropas libertadoras. Escoge alguna de ellas, estudia sus estrategias y tácticas de acción, identifica los personajes y asigna sus roles entre el grupo de estudiante y juega a la ‘Batalla de San Félix’ o a la ‘Batalla de Angostura’ en la hora del recreo. 3. Para una educación de calidad es indispensable incentivar la promoción y animación de la lectura permanente en espacios recreativos y no convencionales para el disfrute del libro como herramienta para el fomento de valores ecosocialistas entre otros. Dota, habilita y utiliza la biblioteca de aula implementando el servicio de préstamo itinerante de lecturas recreativas sobre episodios de la historia de Venezuela. 4. El mes de octubre es el mes de la organización y planificación del año escolar. Como parte de dicha organización, atiende la orientación pedagógica número : «Toda institución educativa creará mínimo un grupo estable estudiantil, dirigido por docentes especialistas, docentes integrales, docentes de otra área con conocimiento en el tema, estudiantes de la OBE de los últimos años y Consejos Estudiantiles, del nivel de Media cultoras y cultores de la comunidad, promoviendo que nuestros estudiantes formen grupos musicales y dancísticos con las nuevas tendencias, sin menoscabo a la valoración por lo propio, sobre todo en los liceos, donde no se obstruyan los procesos de organización ni creatividad en nuestros estudiantes». …y, recuerda: ¡Córtale las patas al dengue! Al mosquito ¡ni agua! Elimina todos los criaderos. Tapa los recipientes de agua útil. Incluye la escuela en las jornadas de fumigación municipal Siembra matas de albahaca y cebollín en los huertos escolares

4 Saber con sabor: ¡toma tu tomate! El tomate es de origen suramericano; desde Perú, el tomate silvestre migró hacia el norte a través de Ecuador, Colombia, Panamá, América Central, hasta México. En este viaje sufrió algunos procesos evolutivos, pero fue en este último país donde su domesticación ocurrió con mayor intensidad, De México fue llevado por los conquistadores a España, luego a la región del Mediterráneo y más tarde al norte de Europa. Al principio, se cultivó como una curiosidad, posiblemente debido al valor ornamental de sus frutos. Su valor culinario se vio restringido por el temor a que sus frutos fuesen venenosos. Los italianos y otros europeos descubrieron posteriormente el valor alimenticio de esta hortaliza. La transformación de ingrediente medicinal en ingrediente culinario común empezó lentamente en el siglo XVIII. La primera receta napolitana publicada que se conoce para preparar "salsa de tomate al estilo español" data de 1692. El tomate es rico en vitamina C y posee un componente llamado licopeno que es el pigmento que le da el característico color rojo y es un excelente antioxidante y anticancerígeno. Los tomates son un fruto estupendo para un rápido tentempié sano y nutritivo, y como ingrediente de una receta creativa. Para su cultivo requiere la iniciación en un semillero debido a lo pequeño y frágil que es su semilla. La realización del semillero o almácigo es una práctica necesaria en la producción de muchas hortalizas, debido a que las semillas son muy pequeñas, necesitan cuidados especiales para lograr una efectiva germinación y posterior manejo de las plántulas. Los semilleros más utilizados son los «levantados» que son franjas de terreno, con una capa de tierra de 10 a 15 cm sobre el nivel del suelo. Este tipo de semillero o almácigo tiene la ventaja que en los sitios donde existe una alta precipitación, las plántulas no sufren por aguachinamiento. También existen los semilleros llamados «pocetas», comunes en regiones semiáridas como el Valle de Quíbor, Siquisique y Coro. Este tipo de semillero permite el riego por inundación manteniendo una humead adecuada del suelo. Una vez que nace la plántula y tiene unos tres centímetros de alto hay que transplantarla. Luego debe colocársele una estaca de vera, caña o guasdua como especie de «tutores» para sostener la mata mientras crece ya que su tallo es muy endeble y no soporta el peso de sus frutos. Una vez el tomate está «pintón» o maduro se cosecha y almacena preferiblemente en un sitio fresco hasta su consumo. En Venezuela es el protagonista preferido de las ensaladas y salsas condimentadas pero también se consume en sopas y jugos. Tomates rellenos al horno: Selecciona unos tomates maduros y grandes. Córtales la cuarta parte superior y conserva ese trozo. Vacíalos y déjalos con si fuesen una copa. Para el relleno, pica muy fino y perejil y fríelos en poco aceite. Cuando dore, agrega leche y harina de trigo mientras revuelves muy bien con sal y pimienta. Cuando esté a punto de crema, le agregas atún desmenuzado y la pulpa que extrajiste de los tomates y mezclas todo. Retira del fuego y deja reposar. Luego rellena cada tomate con la crema de atún, cubre con queso, coloca encima el trozo de tomate que separaste primero y hornea a 180° durante 20 minutos. Sírvelo a temperatura natural.