1 Futuros InvestigadoresLos textos informativos y las prácticas de lectura y escritura en el Nivel Inicial. Prof. Soledad Vitali

2 «La lectura es un derecho que todos debemos respetar y que nadie debería quitarle a los niños, a los jóvenes ni a los adultos. Es una herramienta de resistencia frente a la exclusión social.»

3 «Cuando los niños exploran diversos materiales con un propósito bien definido -localizar información sobre un tema interesante- además de indagar sobre el contenido, adquieren saberes sobre las prácticas de los lectores más expertos, descubren formas de organización de los textos…aprenden a leer.»

4 Ideas que estructuran el Taller.¿Qué sucede con los textos informativos en las salas? ¿Cómo se abordan? ¿Qué saberes y estrategias se desarrollan en el trabajo con éstos? ¿Qué tipos de textos se utilizan? ¿Cuáles son los criterios de selección?

5 Puesta en común

6 Situaciones didácticas de lectura.¿Qué situaciones didácticas en relación a la lectura se observan? ¿Cómo se llevan a cabo? ¿Cómo se desenvuelven los niños frente a ellas?

7 Intervenciones del docente.¿Cómo son? ¿En qué radican? ¿Qué información aporta? ¿Cómo la presenta? ¿Qué tipo de lenguaje emplea? ¿En qué momento genera las condiciones para el «conflicto cognitivo»?

8 Ambiente alfabetizador¿Qué rol tiene, en la lectura, los soportes visuales de la sala? ¿Cuáles se observan? ¿En qué instancias los niños recurren a éstos? ¿Cómo lo hacen? ¿Qué tipos de textos emplea? ¿Qué rol cumplen los textos y el ambiente alfabetizador en las situaciones didácticas de lectura?

9 Intervenciones del docentePromueve el intercambio. Pregunta las razones de la elección, comentando las ilustraciones o leyéndoles los títulos del índice o los subtítulos. Aporta nuevos datos sobre el tema. Da la información precisa. Emplea lenguaje correcto y con términos específicos(PSDL) Lee fragmentos que le solicitan o epígrafes. Solicita que le pongan en común algunas conclusiones. Proporciona «pistas» que orienten a los niños para circunscribir dónde hallar lo que buscan e interpretar qué dice.

10 Propuestas para el trabajo con textos informativos.Distintos tipos de enciclopedias: animales/plantas/…. Dossier documental sobre un tema específico. Guía de viajero. A modo de guía de viaje, puede realizarse un texto informativo que incluya información principal de un lugar/mapa/fotos/datos matemáticos de distancia, población/otros. Otros El dossier incluye información, entrevistas, gráficos sobre un tema.

11 Algunas ideas para la selección de textos informativos.Ana Garralón

12 I. Libros que abran puertas…«El libro abierto, sin embargo, aprovecha la curiosidad de los lectores, explora sus conocimientos previos, contrasta informaciones y, sobre todo, no acaba en sí mismo: los anexos con otra bibliografía o un directorio donde acudir a por más información extienden el acto investigador y abren puertas a otras fuentes.»

13 II. Libros que permitan un acercamiento sencillo y práctico«En algunos casos los contenidos tratan aspectos poco conocidos de animales nada extraordinarios o simplemente asuntos curiosos sobre la ciencia, y distancian al lector de una realidad que debería ser más cotidiana. En sus colecciones, elija también libros que permitan un acercamiento más sencillo y práctico. Ciencia es también un grifo, o un tornillo, y para llegar a ellos es necesario el trabajo de los hombres, su imaginación y sus experimentos.»

14 III. La ciencia que abre mundos no que asusta«…[ hay textos que muestran] hecatombes (sean naturales o provocadas por el hombre), ofreciendo una imagen un tanto catastrofista y peligrosa de la ciencia. No hay por qué recordar siempre los aspectos más turbulentos: la naturaleza, la sociedad y la historia tienen también muchos momentos gratificantes.»

15 IV . Los artífices de la ciencia«…textos que aborden las figuras que han hecho posible los grandes descubrimientos, pero observe que sean tratados también los equipos humanos con los que trabajaron. En pocas ocasiones un investigador descubrió algo solo, y esas personas anónimas que le acompañaron también merecen ser mencionadas, aunque sea para alentar la idea de que en equipo surgen más posibilidades de trabajo y creatividad.»

16 V. Libros que permitan experimentar«Uno de los pilares científicos es la experimentación. No todos los libros incluyen actividades encaminadas a ofrecer a los niños la posibilidad de practicar la teoría y muchas veces únicamente se proponen juegos. Los verdaderos divulgadores muestran también cómo hacer un trabajo de campo, cómo tomar notas y cómo probar grandes teorías con pequeños y sencillos ejemplos que se pueden realizar en casa o en un pequeño laboratorio.»

17 VI. Ciencia narrada «A veces resulta difícil diferenciar cuándo es simplemente literatura y cuándo es un verdadero libro científico. Observe si hay apéndices que amplíen o recuerden la información, si quien escribe el libro es un científico o un escritor que se ha documentado antes de escribir. Cuando lea el libro, fíjese si la narración se usa para describir ambientes y no se abusa de la adjetivación.»

18 VII. Abundancia de recursos de otro tipo de texto.«[Acerca del uso del antropoformismo] Recuerde que fomentan el pensamiento animista y primitivo que tienen los niños más pequeños de que el mundo entero se rige por los mismos patrones que para él, en contraposición con el pensamiento científico que se basa en indagar, deducir y experimentar. Si los libros informativos ya mienten al niño presentando animales que hablan como los humanos, ¿cómo podrá reconocer lo que es cierto de lo inventado? Sin embargo en algunos casos se utiliza como un recurso ficcional, por ejemplo, cuando se presentan animales hablando alternándolo con un texto de carácter científico.» Atribuir características humanas a animales y cosas.