1 GÉNERO Y EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO PRESENTACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN DE GÉNERO IMPLICARTE EN LA CULTURA DE PAZ

2 ¿DE QUÉ VAMOS A HABLAR? 1. Presentación De la sistematización y del proyecto “Implic-arte” 2. Marco teórico y conceptual 3. Objetivos previstos Del proyecto y de la sistematización 4. Descripción de las sesiones del proyecto 5. Metodología de la sistematización 6. Resultados de la sistematización 7. Conclusiones Elementos que han funcionado y que no han funcionado Propuestas para futuros proyecto

3 ¿SISTEMATI…QUÉ? Algo para empezar… “ De vez en cuando hay que hacer una pausa para contemplarse a sí mismo, sin la fruición cotidiana, examinar el pasado rubro por rubro, etapa por etapa, baldosa por baldosa” Mario Benedetti COMPRENDER COMPARTIR CONSTRUIR sistematizamos para aprender de nuestras prácticas, no para juzgar ni fiscalizar, sino entender

4 ¿QUÉ ES SISTEMATIZAR DESDE EL GÉNERO? transformar. Proceso que nos conduce a la generación de aprendizajes en torno al género a partir de la interpretación crítica de lo vivido, interrelacionando las visiones subjetivas y objetivas de las y los participantes. El proceso busca reconocer y comprender cómo hemos trabajado la incorporación de la perspectiva de género en el proyecto, no con el objetivo de evaluar sino de transformar.

5 EL PROYECTO: “IMPLIC-ARTE EN LA CULTURA DE PAZ”  Educación para el desarrollo  Herramientas de comunicación participativa  Cultura de Paz  Alumnado de tres IES de Granada

6 MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL CULTURA DE PAZ Y CUIDADOS Cultura de paz GÉNERO DIVERS. CULTURAL INTER- DEPENDENCIA VIOLENCIASCUIDADOS PAZ ECO- LÓGICA DESARROLLO CONSUMO CRÍTICO

7 OBJETIVOS PREVISTOS Del PROYECTO - Diferencia igualitaria y no estereotipada - Roles de género - Comportamientos y actitudes Identificar: violencias, necesidades, responsabilidad de los cuidados- con perspectiva de género Garantizar presencia equilibrada de ambos géneros en toda actividad

8 OBJETIVOS PREVISTOS  De la SISTEMATIZACIÓN ¿Para qué queremos sistematizar? El objetivo: reconocer, valorar y rescatar ¿Qué experiencias vamos a sistematizar? El objeto: las sesiones ¿Desde qué enfoque vamos a realizar la sistematización? El eje: elementos metodológicos y contenidos

9 El OBJETO de la sistematización: las sesiones del proyecto Sesión de impacto Salario justo Límites de actuación Doblaje Radio Humana Superhéroes y superheroínas Reportaje Contrapublicidad Flashmob

10 METODOLOGÍA: alumnado Conceptos: GÉNERO CUIDADOS TRABAJO INVISIBLE VIOLENCIA PAZ DESIGUALDAD BIENESTAR NECESIDADES BÁSICAS - He aprendido… - Me ha llamado la atención… - La actividad que más me ha hecho reflexionar ha sido... - No me ha gustado/no he entendido - ¿Te has sentido cómoda/cómodo en las sesiones cuando hemos tratado temas relacionados con el género? - ¿Ha habido algún comentario que te haya molestado? - ¿Sientes que ha cambiado tu forma de ver las tareas de cuidados? ¿De qué manera? - ¿Ha cambiado tu forma de ver a chicos y chicas? ¿Por qué? - ¿Qué pensamientos/emociones se te vienen a la cabeza con la palabra “género” y “cuidados?

11 METODOLOGÍA: profesorado  ¿Te has sentido cómoda/cómodo cuando se han tratado temas de género y cuidados?  ¿Qué actividades /dinámicas del proyecto consideras que han resultado más significativas para tratar el género con el alumnado?  ¿Qué dudas, temores o cuestionamientos te surgen cuando se tratan temas relacionados con el género?  ¿Has observado cambios en la actitud y comportamiento del alumnado respecto al género y los cuidados?

12 METODOLOGÍA: voluntariado y equipo técnico  Cómo nos hemos sentido trabajando cuestiones de género: en la preparación de materiales y contenidos y durante las sesiones  Dudas/temores/cuestionamientos/tensiones respecto al género  Materiales/dinámicas/ actividades que han funcionado y que no  Cómo creemos que lo ha vivido el alumnado  Cómo hemos vivido las relaciones que establecen entre ellas y ellos  Cambios que hemos percibido respecto a nosotras y nosotros mismos, y como equipo respecto a nuestra propia forma de actuar  Creemos que se han cumplido los objetivos que nos marcamos  Hemos procurado/conseguido equilibrio en la presencia y protagonismo de ambos géneros en el desarrollo de las actividades y en los productos  Cómo hemos manejado la reproducción de roles y estereotipos en las sesiones

13 RESULTADOS: alumnado ¿GÉNERO? -Mujeres y hombres -Violencia -Desigualdad -Mujer -Diferencia -Igualdad -Machismo ¿CUIDADOS? - Mayores y niños - Mujer - Casa/hogar - Atención - Cariño - Protección - Buen trato - Responsabilidad afectos – mujer necesidades y bienestar - mayores y niños violencia estructural de género

14 RESULTADOS: alumnado -Libertad en el uso de los medios y elección de contenidos -Impacto y motivación -Atención!: Manipulación y desigualdades Actividades + Superhéroes y superheroínas + Contrapublicidad + Salario + Límites de actuación - Radio humana - Flashmob

15 RESULTADOS: alumnado Cómodas y cómodos Clima de respeto Paciencia y confianza Cambios? “Ahora pienso que las tareas de cuidados deberían estar pagadas como un trabajo más” “Veo que el trabajo del hogar es más duro, hay que dedicarle tiempo” “Valoro más lo que tengo y a la gente que lo hace” “Veo más actitudes machistas, que la desigualdad perdura, aun en el siglo XXI” “A veces siento tristeza, rabia, coraje, impotencia” “Me ha llamado la atención que las propias mujeres estemos acostumbradas a la inferioridad”

16 RESULTADOS: profesorado  Natural, cotidiano, cercano  Equilibrio en contenido  Uso de medios audiovisuales  No ser conscientes de la profundidad  Cómo generar aprendizajes significativos  Dificultad en romper roles  Poco cambio

17 RESULTADOS: voluntariado  Más información para intervención  Actividades: visuales y dónde son protagonistas  Responsabilidad y cotidianidad  Lo urgente y lo importante  Cambio y aprendizaje personal

18 RESULTADOS: equipo técnico  Teoría -> Práctica  Incorporación real de la perspectiva de género  Lo urgente y lo importante  Profundizar más en la contextualización  Nuestros propios roles  Semilla de cambio

19 CONCLUSIONES LO QUE HA FUNCIONADO  Utilización de herramientas comunicativas participativas  Libertad en el uso de medios audiovisuales y en la elección de contenidos (creación de contrapublicidad y reportajes)  Realización de actividades donde se generen situaciones prácticas donde se desmonten los roles de género (Ej. Límites de actuación)  Apelar a la propia cotidianidad del alumnado, a su vida diaria para trabajar el género y los cuidados. (Ej. Superhéroes y superheroínas)  Realizar actividades visuales y de impacto. Incluir elementos que les hagan cuestionarse de forma radical su propia realidad (Ej. El salario justo)  Convertir a las y alumnos en los protagonistas de la actividad  Mezclar y complementar contenidos de género específicos y transversales  Como equipo técnico ser ejemplo de la posible y necesaria deconstrucción de los roles de género tradicionales.  Trato respetuoso y cercano. Generar un clima de confianza que facilite la comunicación.

20 CONCLUSIONES  La urgencia de sacar adelante las actividades nos ha hecho olvidar en ocasiones la reproducción de roles sexistas. En algunos momentos no se han cuidado aspectos más informales que son igual de importante en el trabajo transversal de género.  No contextualizar de forma completa las actividades antes de comenzarlas.  No profundizar lo suficiente en ciertas reflexiones tras la realización de las actividades.  La falta de participación de parte del profesorado en las sesiones, lo que ha impedido realizar una intervención consensuada. LO QUE HA DIFICULTADO…

21 CONCLUSIONES PARA FUTUROS PROYECTOS…  Realizar una actividad concreta sobre género y roles con el alumnado.  Generar un documento previo sobre como se va a trabajar con perspectiva de género.  Realizar una jornada de preparación de la intervención con perspectiva de género con el equipo técnico y el voluntariado.  Realizar, además de la reunión inicial con el profesorado, reuniones intermedias  Apostar por la incorporación transversal del género junto con el desarrollo de sesiones donde se trabajen temáticas específicas para profundizar en determinadas reflexiones.  Tratar de deconstruir al máximo el género, que lo entiendan como una característica más de las personas, pero sin restarle importancia a las consecuencias de esta construcción  Cuidar el desmontaje de los roles de género del equipo.  Profundizar más en las reflexiones que subyacen a las actividades que realizamos.  Incidir en el trabajo de exposición pública. Trabajar la vergüenza escénica.  Apostar por la educación sentimental y afectiva

22 www.implicarte.org www.asad.es GRACIAS!