1 GÉNERO Y POLÍTICA PÚBLICA GÉNERO EN LA INTERVENCIÓN

2 GÉNERO Y POLÍTICA PÚBLICA El género ES un concepto político Es una categoría que tiene como afluente principal la lucha del movimiento de las mujeres

3 En su evolución, la categoría de género incorpora aportes desde otras disciplinas y áreas del conocimiento el género es la construcción cultural de la diferencia sexual lo masculino y lo femenino no se ubican en el espacio de lo natural la masculinidad y la femineidad son construcciones socioculturales

4 si bien el género entiende lo político en relación a la realidad económica y social, enfatiza la cultura e incluso el cuerpo. Por tanto, lo político en el género pone de manifiesto lo personal, pues remite a verdades muy próximas

5 GÉNERO COMO PERSPECTIVA CRÍTICA cultura patriarcal históricamente las mujeres han sido excluidas de muchos espacios de la sociedad, no por falta de capacidad sino en virtud de prejuicios sexistas a partir de este diagnóstico, se reconoce que ciertos hombres también experimentan formas de exclusión

6 IGUALDAD Y EQUIDAD DE GÉNERO en el cruce de una perspectiva crítica con una política, son de gran relevancia los conceptos de igualdad y equidad la igualdad es condición necesaria, pero no suficiente para la equidad la igualdad remite a un nivel de carácter universal la equidad de género remite a un nivel de carácter relacional y encarnado

7 CLAVES PARA LAS POLÍTICAS DE GÉNERO EL GÉNERO TRATA LAS REALIDADES TANTO DE HOMBRES COMO DE MUJERES: GÉNERO COMO CATEGORÍA RELACIONAL LAS POLÍTICAS DE GÉNERO BUSCAN EMPODERAR A HOMBRES Y MUJERES FRENTE A SITUACIONES DE INEQUIDAD LAS POLÍTICAS PUBLICAS DESDE EL GÉNERO BUSCAN RELEVAR LA EXPERIENCIA DE LAS PERSONAS: LO PERSONAL ES POLÍTICO

8 “HALLAZGOS” DE LA SISTEMATIZACIÓN PIE: género en la intervención atender a las formas de construir masculinidad y femineidad en niños y niñas involucrados/as en prácticas transgresoras CONSTRUCCIÓN DIFERENCIAL DE IDENTIDAD DE GÉNERO Niños construyen identidad de género en la calle: AFUERA imagen de “el rebelde” Niñas construyen identidad de género en el hogar: ADENTRO, como cuidadoras imagen de “la suelta”

9 relevar la pertinencia de la categoría de género como orientadora del análisis y la intervención con familias: enfatizando en las tareas de cuidados y considerando la predominancia de hogares monoparentales de jefatura femenina HIPÓTESIS 1 En las familias PIE las mujeres viven una situación paradójica: gozan de influencia y predominio en lo que a cuidados se refiere, pero este poder tiene un alto costo. Esta paradoja se expresa en la fragmentación del cuidado entre sus polos nutricio y normativo Lo normativo Lo nutricio imagen principal: mandar propósito principal: obediencia, “respeto” estrategia principal: golpes, encierro RESULTADOS PRINCIPALES: inoperancia desborde: “niños/as se arrancan” abandono y rotación de la función sobrecompensación nutricia imagen principal: amor, amar propósito principal: legitimarse, sentirse queridas estrategia principal: alimentar RESULTADOS PRINCIPALES: inoperancia ahogo: “niños/as se arrancan” apego dependiente Escisión del cuidado: escisión entre normas y afectos

10 HIPÓTESIS 2 El padre es representado, paradójicamente, como ausente y necesario a la hora de invocar la norma y el orden. La paradoja radica en que este padre simbólico es simultáneamente significante de lo masculino problemático (ausencia), tanto como del orden masculinista (norma). Así, opera como relato de legitimación para la jefatura femenina y como recurso simbólico para ejercer control El padre y las familias “la ley del padre”: el padre como la norma“el papá malo”: el padre como mala herencia “sin papá la casa anda al lote” “voy a hablar con el papá de este niñito” “era malo, muy tomador, me pegaba” “si se ha metido a sacar cosas es porque tiene la herencia de la sangre de su padre”

11 El padre y los equipos El papá mediado Los equipos acceden al padre a través de las representaciones de otros (especialmente de las madres): “no están interesados” El papá en directo Los equipos se animan a ajustar estrategias para poder incorporar a las figuras paternas: “un papá me dijo por fin vino a hablar conmigo, me dejó ¡plop!” DESAFÍO CENTRAL: INCORPORAR A LAS FIGURAS PATERNAS A LA INTERVENCIÓN

12 HIPÓTESIS 3 La frontera entre las familias y los profesionales de los proyectos PIE, especialmente tutores y tutoras, suele ser un límite difuso, tendiendo a identificarse a estos últimos como parte de las familias 3.1. Adentro y afuera: clausura y apertura al cambio adentro: la casa y la familiaafuera: la calle y los amigos protección amenaza ESTRATEGIA PARA BUSCAR AYUDA: REPLIEGUE Y ADENTRAR AL INTERVENTOR RIESGOS PARA LA INTERVENCIÓN pérdida de límites y lugar de los interventores invisibilización de los recursos de las familias des-empoderamiento de las familias

13 3.2. Arréglemelo: cámbiemelo y devuélvamelo “quieren que hagamos magia, que seamos los salvadores, que nos hagamos cargo (…) tipo reparación de televisores” ESTRATEGIA PARA BUSCAR AYUDA: DEPOSITAR AL NIÑO/A (para que sea reparado/a por un interventor que antes se adentró a la familia) RIESGOS PARA LA INTERVENCIÓN dependencia y entrega total del poder a los interventores invisibilización de las dificultades y los recursos familiares des-empoderamiento de las familias DESAFÍO: INCENTIVAR LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LAS FAMILIAS EN LOS PROCESOS 3.3. La gran con/fusión: el tío-papá Las familiasLas escuelas Se demanda, fundamentalmente a los tutores, primero: una imagen masculina a la cual querer y con la que identificarse y segundo: una figura que norme y que oriente Se demanda, fundamentalmente a tutores y tutoras, ejercer como apoderados/as de niños y niñas ALERTAS: TRABAJO EN EQUIPO Y ELABORACIÓN DE LAS EMOCIONES QUE GENERA EL QUEHACER

14 ELEMENTOS PARA MODELIZAR legitimación de los adultos como cuidadores (funciones normativa y nutricia) familias y/o adultos significativos trabajo grupal con familias trabajo con “unidades familiares” trabajo en setting estructurado trabajo en territorio trabajo temático focalizado, estructurado, lúdico, participativo, breve y con grupo pequeño trabajo con familias en contextos psicólogo/a tutor/a trabajador/a social profundización temática trabajo con familias en casas psicólogo/a tutor/a trabajador/a social

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