1 Gimnazjum nr 9 im. Jana Pawła II w Sosnowcu 41-219 Sosnowiec, ul. Kalagi 9a

2 Jednym z głównych założeń Szkoły Promującej Zdrowie jest podejmowanie działań mających na celu propagowanie zachowań prozdrowotnych, sprzyjających rozwojowi zdrowia psychicznego, społecznego i emocjonalnego. W działania te zaangażowane jest całe społeczeństwo szkolne począwszy od nauczycieli, uczniów i ich rodziców, aż po pozostałych pracowników placówki. Nasze gimnazjum przystąpiło do programu w 2011 roku. W 2013 roku otrzymaliśmy Certyfikat Śląskiej Szkoły Promującej Zdrowie. W tym czasie wprowadzone zostały zmiany w programie profilaktycznym i wychowawczym placówki, w których ujęto na dużą skalę działania mające na celu promocję zdrowia. Szkoła prowadzi działania profilaktyczne, które obejmują zarówno uczniów, rodziców jak i nauczycieli. Stwarza dobre warunki do nauki oraz pracy, jest bezpieczna i daje możliwości rozwoju na wielu poziomach życia. Autoewaluacja wykazała znaczną poprawę w tym zakresie oraz pozwoliła wyznaczyć słabe strony konieczne do wyeliminowania ich w przyszłości.

3 Obecnie nasze gimnazjum podjęło starania w celu uzyskania Krajowego Certyfikatu Szkoły Promującej Zdrowie. Przeprowadzono kolejną autoewaluację w zakresie pięciu standardów, którą objęto nauczycieli, pracowników placówki, grupę uczniów oraz ich rodziców.

4 STANDARD PIERWSZY Obejmuje dwa wymiary i dotyczy upowszechniania, znajomości koncepcji szkoły promującej zdrowie, a także jej zrozumienia i akceptacji przez społeczność szkolną i lokalną Szkoła uzyskała łączną liczbę punktów 4.17 (w skali 1-5) I – upowszechnianie koncepcji SPZ w społeczności szkolnej (4,1) II – zrozumienie i akceptacja koncepcji SPZ w społeczności szkolnej (4,25)

5 Z przeprowadzonej ankiety wynika, że więcej informacji dotyczących Szkoły Promującej Zdrowie chciałoby otrzymywać 50 % uczniów, 40 % nauczycieli i 90 % rodziców. Wnioski wynikające z analizy standardu I: Za największe osiągnięcie uznano upowszechnianie wiedzy o działaniach w ramach SzPZ wśród nauczycieli i uczniów. Jednocześnie należy zwrócić uwagę na większe zaangażowanie rodziców w realizacje działań dotyczących promocji zdrowia.

6 STANDARD II Obejmuje 7 wymiarów dotyczących: III – działalności szkolnego koordynatora ds. promocji zdrowia (wynik 4.33) IV – działalności szkolnego zespołu ds. promocji zdrowia (4.10) V – miejsca promocji zdrowia w działalności szkoły (5.00) VI – diagnozy potrzeb społeczności szkolnej w zakresie promocji zdrowia (5.00) VII – planowania działań (4.5) VIII – realizacji działań (4.3) IX – ewaluacji wyników działań (4.90)

7 Szkoła uzyskała łączną liczbę punktów 4.59 (w skali 1-5) Z analizy ankiety wynika, iż nauczyciele i rodzice dostrzegają możliwość zwiększenia swojego udziału w podejmowanych w szkole działaniach w zakresie promocji zdrowia. W zakresie standardu II za największe osiągnięcie uznano przygotowanie koordynatorów i członków zespołu do realizacji zadań w ramach SzPZ oraz współpracę z organizacjami i instytucjami promującymi zdrowie. Koniecznością jest wybór spośród uczniów głównego przedstawiciela SzPZ oraz zaangażowanie młodzieży w tworzenie szkolnego planu pracy zespołu.

8 STANDARD III Dotyczy czterech wymiarów, w których ujęto: I – politykę, warunki i organizację życia szkoły jako sprzyjające edukacji prozdrowotnej (4.5) II – aktywne uczestnictwo ucznia w procesie realizacji edukacji prozdrowotnej (4.0) III – współpracę szkoły ze środowiskiem lokalnym (3.83) IV – znaczenie ewaluacji jako narzędzia do podnoszenia jakości edukacji zdrowotnej (4.25) Szkoła uzyskała łączną liczbę punktów: 4.15

9 Za największe osiągnięcie w zakresie standardu III uznano dużą rolę polityki prozdrowotnej w naszej szkole. Gimnazjum stwarza warunki do rozwoju w zakresie edukacji zdrowotnej. Uczniowie mają wpływ na treści i zadania realizowane w ramach programu. Rodzice biorą udział w projektach, w których poruszane są zagadnienia o treści prozdrowotnej. Nauczyciele i społeczność szkolna podejmują różne formy współpracy ze środowiskiem lokalnym poprzez organizację różnego rodzaju imprez szkolnych.

10 STANDARD IV W standardzie IV przebadano i przeanalizowano grupę 20 uczniów, 15 nauczycieli, 20 rodziców oraz 5 pracowników nie będących nauczycielami. Badania dotyczyły głównie satysfakcji ze szkoły, stwarzania warunków do uczestnictwa w życiu klasy oraz placówki, a także relacji uczeń – nauczyciel, nauczyciel – nauczyciel, nauczyciel – rodzic.

11 Zarówno uczniowie, nauczyciele jak i rodzice pozytywnie ocenili poziom wsparcia uczniów ze strony nauczycieli. Tutaj wynik jest mniej więcej porównywalny w każdej z wymienionych grup. I tak:  Uczniowie 4.2  Nauczyciele 5.0  Rodzice 4.0 Porównanie średniej liczby punktów w kategorii wsparcie uczniów ze strony nauczycieli

12 Przy pytaniu dotyczącym stwarzania możliwości uczestnictwa w życiu klasy i działalności na rzecz szkoły średnia ilość punktów w skali pięciostopniowej kształtowała się następująco:  2.0 uczniowie  3.0 nauczyciele  3.0 pozostali pracownicy  5.0 rodzice Porównanie średniej liczby punktów w kategorii możliwości uczestnictwa w życiu szkoły

13 W zakresie standardu IV za największe osiągnięcie uznano motywowanie uczniów do pracy oraz życzliwość ze strony nauczycieli. Rodzice dostrzegają również wspierającą rolę nauczyciela w pracy wychowawczo – dydaktycznej. W szkole przestrzegane są prawa ucznia i stwarzane są warunki do rozwoju współpracy na linii szkoła – rodzic. Wysoko oceniono również poczucie bezpieczeństwa na terenie placówki. Problemem okazało się stwarzanie pozytywnej atmosfery wokół obowiązku szkolnego (średnia ilość punktów w grupie uczniów: 2). Zadanie to wybrano jako priorytet na kolejne lata pracy przy realizacji programu Szkoły Promującej Zdrowie.

14 Zbadano poziom satysfakcji ze szkoły wśród podanych grup osób. Wskaźnik ten wyniósł kolejno:  2.81 uczniowie  4.9 nauczyciele  4.0 pozostali pracownicy  3.75 rodzice Porównanie stopnia satysfakcji ze szkoły w wybranych grupach

15 STANDARD V Dotyczy stanu technicznego i sanitarnego budynku, jego zaplecza sportowego, wyposażenia i estetyki poszczególnych sal, organizacji zajęć oraz przerw śródlekcyjnych, bezpieczeństwa, zminimalizowania możliwości wypadków i urazów na terenie szkoły. Obejmuje osiem wymiarów: I – ocena stanu budynku i terenu szkoły (5.0) II – warunki sanitarne, czystość i estetyka pomieszczeń (5.0) III – mikroklimat, oświetlenie, ochrona przed hałasem (4.5) IV – meble dla uczniów i nauczycieli (3.0) V – organizacja lekcji i przerw międzylekcyjnych (4.75) VI – warunki i organizacja zajęć ruchowych (5.0) VII – organizacja posiłków i dostępność napojów dla dzieci (4.0) VIII – zabezpieczenie przed wypadkami, urazami i dostępność pierwszej pomocy (5.0)

16 Łączna średnia ilość punktów dla standardu V wyniosła: 4.53 Bardzo wysoko ocenione zostały warunki sanitarne, zaplecze sportowe, organizacja zajęć ruchowych. Na wyróżnienie zasługuje obecność pielęgniarki w szkole w ciągu całego tygodnia. Zapewnia to większe bezpieczeństwo i możliwości udzielenia fachowej pomocy w sytuacjach zagrożenia zdrowia. Poprawy wymaga dostęp do źródła świeżej wody pitnej ( konieczność zakupu dystrybutora wody).

17 W wyniku przeprowadzonej autoewaluacji za cel priorytetowy na kolejne lata postanowiono obrać zwiększenie poziomu satysfakcji uczniów ze szkoły. W związku z powyższym zespół ds. promocji zdrowia opracował szczegółowy plan działań na rok szkolny 2016/2017. Obejmuje on szereg zadań począwszy od szkoleń dla nauczycieli w zakresie aktywacji uczniów w trakcie lekcji, poprzez budowanie pozytywnych relacji na linii nauczyciel – uczeń, zmianach w zakresie WSO i poprawie zaplecza technologicznego placówki co ma na celu wzmocnienie procesu indywidualizacji nauczania.

18 DZI Ę KUJEMY ZA UWAG Ę Koordynatorzy: mgr Agnieszka Kapica mgr Urszula Durnaś