1 Grupo "E"xito. Coordinador: Víctor León Eslogan del Equipo: “El Éxito de Enseñar en Nuestras Manos”. Titulo del Proyecto: “El riesgo de fallar en la aplicación de las TIC al proceso de enseñanza aprendizaje en la ULA”. Integrantes: Sistematizador: Mónica Azucena Herrera Montalvo. Motivador: María Elvira Dib Aguerrevere. Registrador: Claudia Marcela Plaza de Redondo. Expositor: María Lorena Goetschel Gómez.
2 Observaciones Para la coordinación del proyecto se desarrolló una hoja Excel en línea, llamada archivo de integración, posee todo el desarrollo de la data en proceso de ejecución y las responsabilidades asumidas/compartidas. Se encuentra anexa en wiki y estuvo en proceso de revisión continua por todos los integrantes.
3 Establecimiento escogido para el desarrollo del trabajo
4 UNIVERSIDAD DE LOS ANDES Mérida, Estado Mérida, Republica Bolivariana de Venezuela. Web page: http://www.ula.ve/http://www.ula.ve/
5 NUESTRO slogan: “El Éxito de Enseñar en Nuestras Manos”. Título del Proyecto: “El riesgo de fallar en la aplicación de las TIC al proceso de enseñanza aprendizaje en la ULA”.
6 Grito de Guerra: ¡Somos el E y tenemos Excelencia Educativa!
7 RESUMEN: ULA es una gran universidad ideal para la Consultoría en E-Learning, debido a que la geografía de la zona y problemas de vialidad dificultan el acceso en algunas temporadas. Las TIC se muestran positivamente, razón por la cual un Grupo Exitoso de profesionales asumimos el reto oportuno de ofrecer soluciones concretas al trinomio Alumno-Educador-ULA.
8 Usuario y Clave del administrador de la WIKI: http://riesgo-de-fallar-en-tic.wikispaces.com Usuario: riesgo-de-fallar-en-tic Clave: Público Todos, incluyendo visitantes anónimos, pueden ver y editar páginas. Permitir mensajes de no miembros
9 Dirección del Blog: http://riesgo-de-fallar-en-tic.blogspot.es/
10 Desarrollo de la actividad: ACTIVIDADIMPORTANTERESPONSABLE Crear un documento con toda la información relacionada con el proceso de investigación del proyecto. Publicarlo en Scribd. Hacerlo con cualquier metodología Tema, antecedentes (contexto), objetivos, marco teórico, justificación, cronograma bibliografía Propuestas de bibliografía y responsabilida des concretas. MARIA LORENA FASE 1: INVESTIGACION
11 ACTIVIDADIMPORTANTERESPONSABLE Crear una presentación donde se exponga la planificación total del proyecto. Propuesta de solución para que sea factible el proyecto. Presupuesto, plazo de ejecución, etc. (Imágenes, textos, etc. Que resuman la fase de investigación) Publicarla en Slideshare o slideboom. Plan de acción.MARIA FASE 2: PLANIFICACIÓN
12 ACTIVIDADIMPORTANTERESPONSABLE Realizar un video donde se explique la propuesta de ejecución del proyecto de capacitación docente. No es reunir todo, sino hacer como un comercial, vamos a vender la idea del proyecto. Título, integrantes, costos pueden ser 2 minutos. Publicarlo en YouTube. Comunicarlo al encargado del blog para que lo inserte Crear guión para el mismo.CLAUDIA FASE 3: CREACIÓN DEL PRODUCTO O SOLUCIÓN
13 ACTIVIDADIMPORTANTERESPONSABLE Habilitar un blog en el que incluirá, mediante el código de compartir (share): documento scribd de la investigación, presentación slideshare sobre la planificación video de Youtube sobre la ejecución del proyecto. Además, la evaluación del proyecto con la participación de todos los integrantes. Los integrantes deben emitir su evaluación de cada recurso que se incluyó. Una evaluación muy crítica, muy constructiva. Decir qué nos faltó, etc. Recopilar la información creada en los recursos anteriores VÍCTOR FASE 4: EVALUACIÓN
14 FASEACTIVIDADIMPORTANTERESPONSABLE AUTONOMÍACrear un wiki donde se realizará todo el trabajo de coordinación, investigación, planificación, ejecución, evaluación y desarrollo en general del proyecto. Allí se evidenciará el trabajo en equipo y la intervención de todos los integrantes en cada una de las fases del proyecto. Crear el Wiki enseguida de tener el tema. Es muy importante la participación de todos. No limitarse a ir haciendo cada uno su parte y luego aprobarlo todo. Que haya trabajo en equipo. Aprender de una manera divertida. VÍCTOR FASE 5: AUTONOMIA
15 FASE 1: INVESTIGACION
16 ANTECEDENTES: La hoy denominada Universidad de Los Andes (ULA) tuvo sus orígenes en el año 1785, en fecha 29 de marzo, cuando el Obispo de Mérida Fray Juan Ramos de Lora fundó una Casa de Estudios que elevada luego a Seminario, cuyo nombre fue el de Real Colegio Seminario de San Buenaventura de Mérida, habría de convertirse en Instituto Universitario.
17 El 21 de septiembre de 1810 la Superior Junta Gubernativa de la provincia expidió el decreto de creación de la Real Universidad de San Buenaventura de Mérida de los Caballeros, concediéndole al Seminario la gracia de Universidad, con todos los privilegios de la de Caracas y con la facultad de conferir "Todos los grados menores y mayores en Filosofía, Medicina, Derecho Civil y Canónigo y en Teología".
18 La Universidad de Los Andes cuenta con: Once (11) Facultades, ubicadas en el Estado Mérida: Arte, Arquitectura y Diseño, Ciencias,Arte, Arquitectura y Diseño Ciencias Económicas y SocialesCiencias Económicas y Sociales, Cienciasiencias Forestales y AmbientalesForestales y Ambientales, Ciencias Jurídicas yCiencias Jurídicas y PolíticasPolíticas, Farmacia y Bioanálisis, Humanidades yFarmacia y BioanálisisHumanidades y EducaciónEducación, Ingeniería, Medicina y Odontología.IngenieríaMedicina Una Extensión Universitaria Valle del Mocotíes (en Tovar).
19 Y tres Núcleos Universitarios: Rafael Rangel (en Trujillo), Dr. Pedro Rincón Gutiérrez (en Táchira) Alberto Adriani (en el Vigía).
20 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Es una Universidad con una gran cantidad de facultades, núcleos y servicios de extensión. Al mismo tiempo, la geografía de la zona, así como los problemas de vialidad producidos por fenómenos atmosféricos esporádicos, en algunas circunstancias dificulta a los estudiantes el acceso al campus universitario. En numerosas ocasiones el uso de las TIC se ha mostrado como algo muy positivo tanto para los estudiantes como para los profesores. Es necesario continuar profundizando en el establecimiento de este tipo de tecnologías en el proceso pedagógico. Para eso, es preciso acudir al Vice rectorado Académico porque es algo que le compete directamente. Dentro de su organigrama, el Vice rectorado Académico cuenta, entre otras, con cuatro dependencias a su cargo:
21 Consejo de Desarrollo científica, humanístico y tecnológico Programa de formación de personal e intercambio científico Programa de actualización docente Consejo de computación académica
22 Es necesario precisar cuál de esos departamentos será el encargado de estos procesos tecno-pedagógicos. Esto se conocerá en el momento en que se adelanten conversaciones con la directiva de la ULA.
23 Al mismo tiempo se detectan fallas por parte de algunos docentes debido, entre otras razones, a: Desconocimiento del uso adecuado de cada TIC Error en la percepción de la importancia del proceso pedagógico por encima de las TIC Resistencia al cambio por parte de algunos docentes
24 Es por esto que el Equipo de Excelencia en Elearning desea hacer una propuesta a esa casa de estudios, a través de una de esas dependencias, con la finalidad de evitar el riesgo de fallar en la aplicación de las TIC dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
25 OBJETIVOS: GENERAL Contribuir a minimizar el riesgo de fallar en la aplicaci ó n de las TIC al proceso de ense ñ anza aprendizaje en la ULA. ESPECIFICOS 1. Evaluar el nivel de conocimiento pr á ctico de los profesores de ULA en cuanto a algunas herramientas b á sicas en el manejo de las TIC. 2. Determinar qu é requerimientos tienen los docentes, por facultades. 3. Dise ñ ar cursos on line para los docentes de la ULA.
26 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: Se considera conveniente llevar a cabo este proyecto y para justificarlo se presentan algunos argumentos basados todos en la utilidad práctica.
27 1. Se logrará minimizar en un alto porcentaje los riesgos de utilizar de manera indebida las TIC. 2. La ULA podrá garantizar a sus estudiantes una mayor calidad de enseñanza. 3. Los estudiantes de ULA tendrán acceso a herramientas seguras, que garanticen su aprendizaje. 4. Los docentes de ULA contarán con el apoyo y la formación necesaria para estar a la vanguardia de la pedagogía universitaria en todas las carreras.
28 La justificación a este proyecto se encuentra en la necesidad de revisar los aspectos en los que hay que profundizar en la aplicación de las TIC, para lograr su éxito. Muchas veces se considera su uso como frívolo y aburrido, lo que puede constituirse en un gran riesgo de que se abandone su uso y por tanto su utilidad puede verse disminuida. Al trabajar con las TIC es necesario lograr que cada alumno participante este suficientemente motivado para que mantenga su interés y disciplina para llevar a cabo su proceso de aprendizaje. Principio del formulario
29 METODOLOGIA DEL PROYECTO: La metodología propuesta para el Proyecto se basa en la metodología PACIE:
30 PRESENCIA.-En nuesto caso debemos crear la necesidad para que los docentes de la Universidad de la Américas ingresen a nuesto entorno de aprendizaje en Mododle mediante actividades instruccionales interesantes para el docente. Se manejará un entorno que tenga calidad en sus contenidos y calidez en el trato del tutor hacia los estudiantes.
31 ALCANCE.-Se fijaran objetivos sobre lo que ellos deben realizar sus actividades durante el proceso de formación,además deben estalecer de que forma se van acomunicar e interactuar. En esta fase se realizará la planificación del curso, su diseño curricular, la cantidad de módulos y su secuencia. Se enfocará el curso desde el punto de vista pedagógico, para lograr el máximo aprendizaje de los alumnos.
32 CAPACITACIÓN.- En primer lugar se capacitará a los tutores en las habilidades, conocimientos tecnológicos e interacción personal que deben tener para conducir el curso. Para los participantes, que son los docentes universitarios, que poseen nociones básicas sobre el manejo del computador, a partir de este conocimiento se procederá a impartir lo correspondiente a internet,sus implicaciones en el hecho educativo, los recursos de la web 2.0.
33 INTERACCIÓN.-Se usarán los recursos de la Web (sincrónicos y asincrónicos ) y se diseñaran las actividades necesarias para socializar, compartir y generar interacción para estimular, guiar y acompañar, en forma definitiva para promover el aprendizaje significativo.
34 ELEARNIG.-Esta propuesta integrará el elemento tecnológico con el pedagógico a fin de lograr los objetivos de aprendizaje trazados. En el ambiente virtual de aprendizaje se generará la interacción y el conocimiento en el proceso de formación de los docentes a partir de métodos constructivistas de aprendizaje, enfocados básicamente en actividades prácticas
35 CONCLUSIONES Comprender y Guiar el Proceso de Capacitación Docente Institucional
36 Cómo evitar el riesgo de fallar en TIC: Establecer objetivos inteligentes. Comprender y guiar el proceso en la transferencia o asignación de tareas. Organizar y establecer los procedimientos adecuados.
37 El proceso de capacitación debe ser organizado, gradual y consensuado. Los 3 pasos básicos necesarios son: Clasificar: establecer qué actividades se delegarán. Delegar: asignar las tareas específicas. Controlar: definir qué mecanismos de control se emplearán para medir su cumplimiento.
38 Claramente, todo el proceso de capacitación involucra una comunicación sistemática. Esta comunicación le permitirá al participante ser exitoso y sentirse cómodo con el proceso. Por lo tanto, para guiar el proceso de capacitación, será clave que: - Identifiquemos claramente las tareas que se desea y/o puede delegar. - Asignemos y/o asumamos responsabilidades. - De manera conjunta, prioricemos las acciones y establezcamos fechas de realización. - Validemos y verifiquemos que los objetivos están claros. - Comprendamos cabalmente las expectativas del alumno. (En este caso, de los docentes participantes en el curso) - Propongamos proactivamente controles, no sólo estableciéndolos, sino también dándoles el seguimiento correspondiente. - Nos comuniquemos sistemáticamente con el docente que está haciendo el curso on-line.
39 Guiar el proceso educacional, significa hacer las preguntas necesarias para cubrir todos los puntos clave arriba mencionados, así como también documentar estas respuestas.
40 Guiar a nuestros participantes, alumnos los docentes,es convertirnos en facilitadores. Debemos tener la habilidad de dirigir nuestras conversaciones, propiciar el diálogo, resumir y documentar lo conversado proponiendo proactivamente próximos pasos.
41 Como proveedores de servicios educacionales es clave este cambio de mentalidad a partir del cual nosotros lideremos y guiamos la delegación.
42 Seremos de alguna manera nosotros, como asistentes virtuales educacionales, quienes enseñemos a los docentes, a utilizar nuestras herramientas para poder prevenir los riesgos que se les presenten en el uso de las TIC.
43 Debemos facilitar su proceso de capacitación en las TIC, fomentando el auto aprendizaje, ya que él es el protagonista de su proceso formativo. Para lograrlo es muy importante la atención personalizada, promover la interacción y el compañerismo, dar respuestas rápidas a las inquietudes e inconvenientes tecnológicos, así como la gratificación por los logros y metas alcanzadas, para mantener la motivación permanente.
44 BIBLIOGRAFIA: -La educación del siglo XXI. FATLA -- Capacitación Micro y Macro. FATLA - El ciclo del diseño. FATLA - Trabajo colaborativo y aprendizaje cooperativo. Caza del Tesoro. - Web Page de Asistentes Virtuales por Victoria Miles Argentina - Desafíos y fundamentos de la educación virtual. FATLA