1 GUÍA DE 12 PAÍSES DE LA UNIÓN EUROPEA
2 INTRODUCCIÓN. En este Proyecto titulado GUÍA DE 12 PAÍSES DE LA UNIÓN EUROPEA, pretendemos trabajar de forma globalizada las áreas de matemáticas, lengua, sociales, educación física e inglés. Trabajaremos por grupos, donde cada uno de ellos se encargará de investigar sobre un país (de ahí que hablemos de guía de 12 países). Para suscitar el interés y la motivación de nuestros alumnos, en la primera semana después de vacaciones, colocaremos en el pasillo cercano a las aulas de 5º y 6º un mural formado por imágenes nuestras (profes del Proyecto) tomadas en lugares significativos de los países a trabajar. Con ello, esperamos suscitar su interés e inquietud sobre qué es, para qué sirve, quién lo ha hecho…será nuestro punto de partida.
3 ESTUDIANTES A LOS CUÁLES VA DIRIGIDO EL PROYECTO.- Dirigido a 56 alumnos: 20 de 6º de Primaria, 19 de 5º A y 17 de 5º B. Se trabajará en grupos 4-5 alumnos, donde cada grupo se encargará de un país (12 grupos en total, 4 grupos de 5 alumnos en 6º, 4 grupos en 5º B y 4 grupos en 5ºA. MATERIAS DEL CURRÍCULO IMPLICADAS. Matemáticas, lengua, inglés, ciencias sociales y Educación Física. DESAFÍO Y PRODUCTO FINAL ¿Un libro para la biblioteca? Un libro diferente con códigos q-r y realidad aumentada. ¿nos ponemos a ello? Vamos a publicar nuestra propia guía de viaje.
4 VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO.(competencias, objetivos, estándares)Este Proyecto contempla todas las competencias clave: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales.
5 Así como también contribuye al desarrollo y adquisición de los siguientes objetivos de la etapa de E. Primaria. a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
6 e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
7 Contenidos y estándares de evaluación.MATEMÁTICAS. Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas 2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema). 2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto de la situación, buscando otras formas de resolución, etc. 2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. 9.1. Muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas (esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada). 11.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido, etc.), buscando, analizando y seleccionando la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica adecuada.
8 CIENCIAS SOCIALES. Bloque 1. Contenidos comunes 1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante con la ayuda del docente, obtiene conclusiones y lo comunica oralmente y/o por escrito con un lenguaje adecuado a su madurez cognitiva. 2.1. Utiliza, con la ayuda del docente, las tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs sencillos, vídeos, presentaciones...) para elaborar trabajos con la terminología básica adecuada a los temas tratados. 5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. 10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas. 10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.
9 LENGUA INGLESA Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción 1.1. Hace exposiciones breves y sencillas sobre sí mismo o sobre algún tema que le interese (presentarse o presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase en presente y en pasado; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; decir lo que le gusta y lo que no así como sus preferencias; sus planes: dar su opinión). 9.1. Lee textos, en diferentes soportes y preparados previamente, con buena articulación, pronunciación y entonación, aunque titubee y necesite repetir y corregir los errores. Bloque 3. Comprensión de textos escritos 1.2. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, entre otros. 4.1. Reconoce estructuras sintácticas básicas asociándolas a su significado: estructura interrogativa para demandar información o pedir algo, exclamativa para felicitar o expresar sentimientos, enunciativa para hacer presentaciones, descripciones y sugerencias e imperativo para instrucciones y órdenes.
10 LENGUA CASTELLANA Bloque 1. Comunicación oral. Hablar y escuchar. 12.1. Expone sus opiniones y hace propuestas acerca de temas que surgen en el aula, sobre algunas ideas o proyectos. 13.1. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad, atendiendo a las funciones del lenguaje 16.1. Selecciona la información importante en un texto oral y la distingue de la accesoria. 17.1. Obtiene, organiza y comunica oralmente la información procedente de expresiones orales diversas y de diferentes medios. Bloque 2. Comunicación escrita. Leer. 5.1. Localiza y extrae información principal en la lectura de textos diversos del ámbito escolar y social (cartas, normas, convocatorias, programas de trabajo, reglamentos, noticias, folletos informativos, folletos literarios y webs infantiles.), tanto en soporte papel como digital, para aprender e informarse. 5.2. Realiza la reflexión y valoración de textos (didácticos, sociales y literarios), procesando y evaluando la información obtenida, para conseguir la comprensión general, determinar la intención del texto, sacar conclusiones y captar el doble sentido o la ironía. 9.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.
11 Bloque 3. Comunicación escrita. Escribir7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora determinando con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor- lector y la presentación, atendiendo a las características del texto que va a escribir. 7.2 Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y a la audiencia y el asunto de que se trata. 7.3 Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. EDUCACIÓN FÍSICA. Bloque 3. Los juegos y actividades expresivas y deportivas 3.3. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte. 3.4 Muestra interés en la recopilación mediante encuestas, entrevistas o tecnologías de la información y la comunicación de juegos y deportes tradicionales, populares y alternativos. 3.7 Conoce juegos y deportes tradicionales como parte de la importancia del juego en la historia.
12 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.Busca, selecciona y organiza información del país a trabajar mediante las tablets. Expone trabajos de manera clara y organizada. Trabaja de forma adecuada en grupo. Utiliza la lengua inglesa para exponer y crear textos. Participa y mantiene una escucha atenta en las exposiciones de otros grupos. Crea pequeños textos y los convierte a digital con diferentes apps. Conoce diferentes juegos y deportes populares de los países trabajados, gastronomía y monumentos más significativos. Utiliza estrategias en la resolución de problemas realizando cálculos necesarios.
13 TAREAS A REALIZAR. SESIONES 1,2 y 3.SESIONES 1,2 y 3. Una vez asignados los equipos, distribuidos los países por equipos y consensuadas las normas de la tarea a realizar, trabajaremos datos como: ubicación, extensión, habitantes, idioma, capital, gastronomía, lugares de interés … Se trata de buscar información y recogerla en un documento Word, para posteriormente realizar un código Qr y un Tellagami. Se les dará una guía para que completen como esta: DATOS TÉCNICOS DEL PAÍS. PAÍS. IDIOMA. BANDERA CAPITAL. HABITANTES. EXTENSIÓN DEL PAÍS. UBICACIÓN (países cercanos, mapa Europa MONUMENTOS MÁS FAMOSOS. (imágenes, descripción, visitas)
14 SESIONES 4, 5 y 6. Planificaremos un viaje a cada uno de los países. Realizarán un simulacro de viaje vuelo+hotel para 4 días. Elaborarán un diario con las actividades desarrolladas cada uno de los días: lugares de interés, transporte que utilizan, presupuesto, comida…En él recogerán fotos de lugares interesantes y páginas de información. Daremos directrices para la elaboración de esta actividad: planificación de un viaje de 4 días en Semana Santa, consulta de vuelo (e- dreams, logitravel etc). DÍAS DEL VIAJE. 2 ADULTOS Y 2 NIÑOS. HOTEL (me ajusto a un precio de tres estrellas). El hotel céntrico. (aspecto a tener en cuenta, cerca del metro). PRIMER DÍA SEGUNDO DÍA TERCER DÍA CUARTO DÍA El diario estará elaborado en soporte papel y además se combinará con vídeos y códigos Qr.
15 SESIONES 7, 8 y 9. Teniendo en cuenta lo anteriormente trabajado y, utilizando el plano de metro, establecerán las paradas a realizar para visitar dos monumentos. Utilizarán geolocalización. Asimismo desarrollarán dos tellagami sobre dos monumentos y códigos Qr de cada uno de los monumentos. SESIONES 10 y 11. Búsqueda de información sobre gastronomía y plato típico. Ficha en inglés. Con Augmentaty SESIONES 12 y 13. Información de juegos y deportes populares. Con Augmentaty.
16 AGRUPAMIENTOS Y TEMPORALIZACIÓN.Todas las actividades serán realizadas como anteriormente se ha expuesto en grupos de 4-5 alumnos. Se establecerá un sistema de rotación para que cada grupo vaya exponiendo sus trabajos. Se utilizarán 4-5 sesiones semanales para el Proyecto que tocará a cada una de las áreas implicadas en el Proyecto, de manera que en 3-4 semanas tendremos que empezar a montar el producto final. Será en marzo cuando tendremos nuestro Proyecto terminado (siendo esta fecha orientativa). EVALUACIÓN DEL PROYECTO. Nuestros alumnos tendrán una rúbrica desde el principio del Proyecto, para que conozcan previamente los aspectos a evaluar. Los maestros encargados, contarán con la misma rúbrica. Los alumnos realizarán una autoevaluación y heteroevaluación del grupo. Las rúbricas siguientes, para el maestro y para el alumno, nos permitirán evaluar el proceso en si mismo, no tanto el resultado final. Por otra parte, se realizará un diario, donde se recogerán los aspectos más significativos (trabajo, incidencias, problemas) de cada uno de los grupos. Este aspecto también lo realizará cada grupo de trabajo (5 minutos antes de terminar la actividad).
17 ALUMNO/A: TAREA: EXCELENTE APRENDIZAJE BUEN APRENDIZAJE MEDIO ESCASO CALIFICA- CIÓN BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Es capaz de buscar, seleccionar y aplicar la información de los países. Es capaz de buscar, seleccionar y aplicar la información con una pequeña ayuda. Busca y selecciona información. Tiene problemas en la búsqueda y selección de la información. IMPLICACIÓN Y COLABORACIÓN CON EL GRUPO Se implica en la actividad, aporta, colabora y respeta las decisiones del grupo siempre. Se implica en la actividad, colabora y respeta las decisiones del grupo de forma habitual. Participa y respeta las normas ocasionalmente. La participación e implicación no es autónoma. ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES. Reconoce el valor y la calidad de las presentaciones propias de cada una de las tareas tratadas y actúa en consecuencia. Reconoce el valor y la calidad de las presentaciones de cada una de las tareas. Se esfuerza pero necesita ayuda para presentar tareas de calidad. Tiene dificultades para producir tareas adecuadas a lo que se le pide. OPERACIONES Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y SE SITÚA EN EL ESPACIO. Opera y resuelve ágilmente tanto de forma autónoma como con calculadora. Se ubica en el espacio de forma correcta Opera y resuelve de forma correcta con la calculadora. Se ubica en el espacio Opera y resuelve de forma mecánica. Necesita ayuda puntual para ubicarse. Sólo opera y resuelve con ayuda. Tiene dificultades para ubicarse en el plano. PRESENTACIÓN DE LA TAREA Presenta la tarea con una excelente calidad en forma y contenido. Buena presentación de la tarea en su forma y contenido. Presenta la tarea legible pero sin la corrección debida. Necesita continuamente rehacer su tarea para conseguir una presentación mínimamente correcta. USO DE LAS NNTT Es capaz de manejar las apps con rapidez y precisión. Maneja las apps con soltura. Requiere una pequeña ayuda en el manejo de las apps No es autónomo en el manejo de las NNTT
18 ALUMNO/A: TAREA: EXCELENTE APRENDIZAJE BUEN APRENDIZAJE MEDIO ESCASO CALIFICACIÓN BÚSQUEDA EN INTERNET BUSCO Y CONTRASTO INFORMACIÓN EN DISTINTAS PÁGINAS SELECCIONO INFORMACIÓN DE UNA DOS/TRES PÁGINAS BUSCO ÚNICAMENTE INFORMACIÓN EN UNA PÁGINA. TENGO PROBLEMAS PARA ENCONTRAR INFORMACIÓN. IMPLICACIÓN Y COLABORACIÓN CON EL GRUPO TRABAJO Y COLABORO CON MIS COMPAÑEROS, ATENDIENDO OPINIONES, SUGERENCUAS Y ENCONTRANDO CONSENSOS. SE TRABAJA EN EQUIPO, EXISTEN DISCREPANCIAS QUE SE CONSIGUE LLEGAR A ACUERDOS AL FINAL. CUESTA TRABAJAR EN EQUIPO Y LLEGAR A CONSENSOS NO SE COLABORA EN EQUIPO. NO HAY UNIDAD DE EQUIPO ANÁLISIS DE LAS PRODUCCIONES. MI EQUIPO DEBATE Y ANALIZA LAS PRODUCCIONES, SIENDO ÉSTAS DE CALIDAD. LAS PRODUCCIONES SON ADECUADAS. NECESITO AYUDA PARA PRESENTAR TAREAS CON UN MÍNIMO DE CALIDAD LAS TAREAS PRESENTADAS NO SON DE CALIDAD, FALTAN DATOS, INFORMACIÓN ETC. OPERACIONES Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y SE SITÚA EN EL ESPACIO. SE TRABAJA ÁGILMENTE EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y SE LLEGA A SOLUCIONES ACERTADAS SE RESUELVEN LOS PROBLEMAS DE FORMA ACERTADA. SE NECESITA AYUDA PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS DE FORMA ADECUADA. EXISTEN DIFICULTADES PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS DE LA TAREA. PRESENTACIÓN DE LA TAREA MIS TRABAJOS SON ATRACTIVOS. PRESENTO TODA LA INFORMACIÓN PERO MIS PRESENTACIONES SON MEJORABLES. MIS TRABAJOS NECESITAN DE CORRECCIÓN. LOS TRABAJOS NECESITAN MEJORAR TANTO EN PRESENTACIÓN COMO EN CONTENIDO. USO DE LAS NNTT EL GRUPO MANEJA LAS APPS DE FORMA EFICAZ Y SU PRODUCCIONES SON ATRACTIVAS. CONOCE LAS APPS Y SABE UTILIZARLAS SE REQUIERE DE AYUDA PARA MANEJAR LAS DIFERENTES APPS LE CUESTA UTILIZAR Y TRABAJAR CON LAS APPS.
19 DIFUSIÓN DEL PROYECTO. Blog donde subiremos cada una de las presentaciones y trabajos de cada grupo, cuya dirección es: Asimismo iremos publicando en la cuenta de twitter del colegio los trabajos y el proceso de nuestro #smartschool15 COLABORACIÓN E IMPLICACIÓN DE OTROS GRUPOS DEL CENTRO Uno de los grupos de 2º, el 2º A está desarrollando un Proyecto de búsqueda de información y exposición oral de la misma en el aula. La temática gira en torno a países de la Unión Europea y ya han trabajado sobre el mismo durante todo el primer trimestre. Todas las presentaciones se han grabado en vídeo. Existe voluntad de colaboración de la maestra, tanto para compartir e intercambiar información presencial del alumnado de 2º con el alumnado de tercer ciclo, como para presentar el visionado de los documentos grabados. Se diseñarán actuaciones conjuntas entre los grupos y maestros para enriquecer el proyecto y el producto final.
20 ARTEFACTOS DIGITALES HERRAMIENTAS DIGITALES. Presentaciones Utilizaremos diferentes presentaciones creadas por nuestros como forma de exponer y compartir diferentes producciones fruto de la búsqueda y selección de la información. Google drive. Google. Entorno google nos ofrece distintas herramientas de trabajo en el aula. Youtube Google maps. Podcast Realizaremos pequeñas presentaciones de países. Grabadora audio Samsung. Audacity Mapas mentales Tormenta de ideas, para compartir con el equipo de trabajo. Padlet Realidad aumentada.Es uno de los principales artefactos de nuestro Proyecto. Códigos Qr. Aumentaty. Creación y edición de vídeos. Editor de vídeo Samsung Fotografía digital y tratamiento de la imagen. Editor imagen de Samsung Slide Share Geolocalización Google maps Google earth.