1 HACIA LA ESCUELA QUE SOÑAMOS Refundar la Escuela significa, es reinventarla, recrearla, reconstruirla, regenerarla para permitir que cumpla con su verdadera misión y sentido, una redefinición respecto del rol del docente y de su quehacer al interior del aula. Un docente que cumpla con el perfil de un profesional altamente sensible y comprometido con los niños y niñas que a diario atiende. Refundar la escuela significa, contar con un educador consciente de que en esta nueva institución formadora los procesos de aprendizaje se deben expresar multifactorialmente, es decir no solo en función de lo cognitivo.

2 LA DIMENSIÓN VOLITIVA SE REFIERE A LA PERCEPCIÒN QUE DESDE PEQUEÑO SE FORMA EN EL INDIVIDUO EN RELACIÒN CON SU MUNDO Y CON ESE TEJIDO INTERNACIONAL, NACIONAL Y LOCAL QUE FORMA PARTE DEL ENTORNO EN EL CUAL VIVE. LA VALORACIÒN Y REFORZAMIENTO DE LA IDENTIDAD AL INTERIOR DE LA ESCUELA, COMO UNA FORMA DE PREPARAR NUESTROS PUEBLOS AL FENÒMENO DE LA GLOBALIZACIÒN. DOS ASPECTOS QUE SE DEBEN TRABAJAR: LA OTREDAD Y LA ALTERIDAD

3 DIMENSIÓN AFECTIVA PUES LA RAZÒN DEBE SER COMPLEMENTADA CON LA EMOCIÒN. SE EDUQUE A PARTIR DE LAS RELACIONES DE AFECTO Y CARIÑO ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. UNA ESCUELA DONDE A PARTIR DEL DIALOGO IMPERE EL AMOR Y EL BUEN TRATO ENTRE LOS COMPONENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. SI CREEMOS EN UNA SOCIEDAD SIN VIOLENCIA ES NECESARIO PARTIR POR DESTERRARLA.

4 DIMENSIÓN CREATIVA Educar es crear. A través de las prácticas pedagógicas, se desarrolle el espíritu creativo de los estudiantes, pues se requiere ciudadanos que respondan creativamente a los múltiples conflictos y problemáticas que se viven a diario en la sociedad. Contar con docentes que permanentemente ponen a prueba a sus estudiantes para que actúen y respondan, creativamente, a las distintas situaciones y acciones a las que se ven enfrentados.

5 LA DIMENSION SIMBÓLICA SIGNIFICA SER CAPACES DE RESPETAR Y VALORAR TODO AQUELLO QUE EL NIÑO, LA NIÑA O JOVEN TRAEN. APROPIARNOS DE LOS NUEVOS CÓDIGOS LÍNGÜISTICOS, DE LOS SIGNOS Y NUEVOS LENGUAJES QUE LOS NIÑOS Y JÓVENES HACEN SUYO. CONTAR CON DOCENTES QUE DESARROLLEN SU FUNCIÓN A PARTIR DE UN RESPETO PROFUNDO POR TODO AQUELLO QUE EL ALUMNO TRAE CONSIGO DESDE SU COMUNIDAD, ASÍ TAMBIÉN POR LA VALORACIÓN Y RESCATE DE LA CULTURA PROPIA DE LAS COMUNIDADES DONDE ESTÁ INSERTA LA ESCUELA. TRABAJAR ESTA DIMENSIÓN SIGNIFICA RESPETAR LOS IDIOMAS NATVOS, VALORAR LAS CULTURAS INDÍGENAS, RESCATAR SU COSMOVISÓN Y SER CAPACES DE PROPICIAR INSTANCIAS PARA FAVORECER Y FOMENTAR LA CULTURA DE LA COMUNIDAD.

6 DIMENSIÓN CRÍTICA Fomentar un espíritu y una disposición hacia criticidad entre los alumnos. Hoy se requiere formar seres humanos librepensadores y sensibles frente a lo que sucede alrededor. Tener opinión respecto de las cosas que suceden, no ser indiferentes frente a hechos que atentan contra la vida, cuidado permanente con todo aquello existente en el planeta.

7 DIMENSIÓN HISTÓRICA SIGNIFICA VALORAR LA ENSEÑANZA DE ESTA CIENCIA Y SER CAPAZ DE DESARROLLAR UNA PRÀCTICA QUE SUPERE LOS CUATRO GRANDES ERRORES QUE HOY SE COMETEN EN SU ENSEÑANZA. PRIMER ERROR, CUANDO SE ENSEÑA HISTORIA, LOS TEXTOS REPORTAN TEMAS DE GUERRAS Y POLÌTICA, COMO SI LA ENSEÑANZA DE ESTA CIENCIA DEBIERA DE SER VISTA Y CONSIDERADA SOLO A PARTIR DE ESTOS TÓPICOS; NO CONSIDERANDOS OTROS COMO: EL ARTE, LA CIENCIA, LA RELIGIÓN, EL DEPORTE, ETC. SEGUNDO ERROR, SE ENSEÑA LA HISTORIA DE EUROPA, COMO SI ESTE FUERA EL ÚNICO CONTINENTE QUE EXISTE; MUY POCO O NADA SE ENSEÑA RESPECTO DE LA HISTORIA DE AFRICA, ASIA U OCEANÍA. TERCER ERROR, SE PUEDE CONSTATAR QUE EN LOS TEXTOS DE ESTUDIO SE ENSEÑA, CON SINGULAR PREOCUPACIÓN, LOS HECHOS QUE DAN CUENTA DE LOS ÚLTIMOS 500 AÑOS, COMO SI LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD TUVIERA SOLO 500 AÑOS, DESCONOCIENDO Y DEJANDO EN UN SEGUNDO PLANO AÑOS AQUELLOS ACONTECIMIENTOS OCURRIDOS EN LOS MAS DE 5000 DE EXISTENCIA DEL HOMBRE EN EL PLANETA. CUARTO ERROR, ES CONSTATAR QUE DESDE SIEMPRE LA ENSEÑANZA DE ESTA CIENCIA EN LOS TEXTOS DE ESTUDIO E INSTITUCIONES DE FORMACIÓN HA SIDO DESARROLLADA A PARTIR DE VENCEDORES Y NO DE LOS VENCIDOS. SIEMPRE SE HA CONTADO LA HISTORIA DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS RICOS, DE LOS PODEROSOS Y NO DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS HUMILDES Y POSTERGADOS.

8 DIMENSION ESPACIAL Plantea la necesidad de enseñar la geografía a partir de una representación real y verdadera de los países y continentes en el mapamundi. En 1569, Gerard Kremer, cartógrafo alemán diseñó un mapa muy parecido a la realidad, pero no es la realidad, conocido como MERCATOR. Y es el que utilizamos los profesores en el aula. Arno Peter, historiador alemán, logra confeccionar una representación del mundo en la que por primera vez se observa y representa a países y continentes de acuerdo a su real superficie; esta nueva elaboración es conocida como Proyección Peters. Enseñar en el nuevo mapamundi de Peters representa una nueva perspectiva, que da cuenta de esta refundación, necesaria, que la escuela y el sistema escolar debe alcanzar.

9 A REFUNDAR LA ESCUELA DESDE UNA VISIÓN FREIREANA Diversas ideas–fuerzas fundamentan antropológicamente el pensamiento educativo de Paulo Freire, las cuales se constituyen en un interesante aporte a la construcción de esta refundación para la escuela, algunas de ellas:

10 EL HOMBRE ES UN SER EN SITUACIÓN. EL HOMBRE ES UN SER CON CONCIENCIA. LA PRÁXIS ES ELEMENTO ESENCIAL DEL HOMBRE. UNIDAD DIALÉCTICA, SUJETO-OBJETO. EL HOMBRE, SER CULTURA. EL HOMBRE HACE HISTORIA. EL HOMBRE ES UN SER DIALÓGICO. VOCACIÓN ONTOLÓGICA DEL HOMBRE. SER MÁS.