1 Herramientas Metodológicas de la Formación Basada en CompetenciasMagalys Ruiz Iglesias Dra. en Ciencias Pedagógicas
2 BRÚJULA
3 Brújula interna (de la mente)
4 5 elementos para comprender la F.B.C.
5 5 elementos para comprender la F.B.C.1. ¿CUÁL ES EL ORIGEN DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO? 2. ¿ QUÉ ES COMPETENCIA y FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS? 3. ¿CÓMO SE IDENTIFICAN LAS COMPETENCIAS? 4. ¿CÓMO SE CONCIBE EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE A TRAVÉS DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS? 5. ¿CÓMO SE EVALÚAN LAS COMPETENCIAS?
6 Filosofía Social y MoralFilosofía Analítica Filosofía Social y Moral Lingüístico-comunicativa/ Noam Chomsky Perspectiva estructuro-funcionalista
7 COMPETENCIAS EDUCATIVAS COMPETENCIAS LABORALESCAPACIDADES
8 Saberes C A O M L P R E N S I Ó Saber semántico Saber modalTeórico- conceptual Aparato Cognitivo Herramientas Conceptos/ categorías/ Principios / leyes Competencias Cognitivas Saber modal Operativo/procedimental Aparato Procedimental Procedimientos/ Habilidades/ técnicas procedimentales Saber ser Saber estar Saber convivir Afectivas motivacionales C O M P R E N S I Ó A L
9 Diferencia entre Enfoque Tradicional y Formación Basada en CompetenciasEJE DE ORGANIZACIÓN Enfoque Tradicional Enfoque de competencias Los Contenidos o los Objetivos Específicos Acción (Tareas-problemas) Activación de capacidades para enfrentar la acción
10 COMPETENCIAS EDUCATIVAS COMPETENCIAS LABORALESATRIBUTOS
11 ATRIBUTOS 1) CENTRADA EN EL DESEMPEÑO2) CONTEXTUAL DE MANERA ESPECÍFICA 3) INTEGRADA 4) NIVELADA 5) NORMADA
12 Contexto de aplicaciónConcepto de competencia Complejo Dominio Taxonomía de aprendizaje Capacidad Verbo de acción Uso Contexto de aplicación Desempeño Condición
13 Dinámico Concepto de competencia Afectivo Motivacional (Deseo) OBJETOConocimientos Disciplinares FÁSICO Acción Actuación Creación Afectivo Motivacional (Deseo)
14 ¿Qué es la Formación Basada en Competencias?Es una opción educativa caracterizada por un nuevo rol de la formación, en la cual este proceso se convierte en generador de capacidades que permitan a los sujetos la adaptación al cambio, el desarrollo cognitivo y socioafectivo, la comprensión y la solución de situaciones cada vez más complejas ,mediante la combinación de conocimientos teóricos, prácticos, experiencias y conductas.
15 PROCESOS SISTÉMICOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
16 Marco Metodológico Proceso Curricular Metodología didácticaEvaluación Curricular
17 Proceso Curricular Diseño curricular Desarrollo CurricularGestión Curricular
18 Proceso de Normalización de Competencias1.-DETERMINACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADOS DETERMINACIÓN DEL PRODUCTO INTEGRADOR CON SUS EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO, DE CONOCIMIENTO Y DE PRODUCTO. 2.-ESTABLECIMIENTO DE LAS REDES QUE INTEGRAN LOS SABERES 4.-ESTABLECIMIENTO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN CONSONANCIA CON LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE PROPUESTAS 3.-RELACIONES ENTRE COMPETENCIAS GENERALES, ESPECÍFICAS Y PARTICULARES, CON SUS ELEMENTOS DE COMPETENCIA Y SUS EVIENCIAS
19 Módulos Formativos ( componentes )
20 La Evaluación por Competencias5.- La finalidad desde la emisión de juicios para favorecer la toma de decisiones y en función de los procesos de acreditación y certificación 1.- El objeto central de la evaluación de competencias en su diferencia con el objeto de evaluación tradicional . 2.- El enfoque integral de evaluación 4.- Las vías de evaluación por competencias 3.- El rasgo distintivo de la evaluación por competencias, el cual se centra en el establecimiento de indicadores y evidencias, desde una perspectiva de nivelación.
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