1 Herramientas tecnológicas para el desarrollo de Grupo Ingeniería Clínica Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Córdoba Herramientas tecnológicas para el desarrollo de habilidades comunicacionales y capacidad de aprendizaje en la discapacidad psicomotora 2005 / 2006
2 Integrantes Tutores: María Santucci de Mina (Doctora en Psicología)Eduardo Destéfanis (Doctor en Ingeniería) Desarrolladores: Eduardo González (Ingeniero en Electrónica) Ivana Trento (Ingeniera en Electrónica) Silvia Tula (Docente en Informática Educativa Especial) Carlos Centeno (Ingeniero en Electrónica) Fernando Cagnolo (Ingeniero en Electrónica) Colaboradores: Mariel Nievas (Licenciada en Psicología) Matías Ambühl (Instructor de Informática Especial) Alejandra Alanis (Estudiante avanzada de Psicología) María Laura Gianoboli (Estudiante avanzada de Psicología)
3 Instituciones participantes- Grupo Ingeniería Clínica de la Universidad Tecnológica Nacional Docentes y practicantes de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Córdoba - Escuela de Educación Especial y Formación Laboral Beatriz Martínez Allio - Escuela de Educación Especial Blanca Feit
4 Optimizar potencialidades Uso de herramientas informáticas adecuadasFundamentación Rehabilitar Habilitar Optimizar potencialidades Mayores posibilidades de integración escolar o laboral Beneficia la habilidad comunicacional Enriquece el proceso de enseñanza Mejora la capacidad de aprendizaje Uso de herramientas informáticas adecuadas
5 Objetivo del proyecto Desarrollo de herramientas tecnológicas aplicadas a la informática deficiencias motoras leves a graves con o sin déficit intelectual Personas con discapacidades motoras Favorecer su desarrollo psicomotor y social: Acceso a la educación Capacidad de comunicarse Obtener su autonomía Tener una salida laboral Integrarse a la sociedad
6 Enfoque interdisciplinarioEquipo de trabajo Enfoque interdisciplinario Psicología Ingeniería Educación Ocupacional
7 Metodología de trabajoDesarrollo experimental de tecnología aplicada a la informática para facilitar la accesibilidad, a partir de: necesidades de los educandos en forma individual y grupal teniendo en cuenta los diagnósticos integrales e informes. Evaluación del rendimiento de la tecnología diseñada y de la tecnología existente.
8 Desarrollos Adaptación del mouse: VentajasSe inhiben los botones del dispositivo de manera que con el mouse sólo se mueve el puntero, mientras que las operaciones de clic y clic sostenido se realizan con botones externos. No se producen clics involuntarios. Flexibiliza la operación de presión de los botones, beneficiando a usuarios que no poseen presión digital. Sirve como entrenamiento en el correcto uso del mouse e intentar luego el uso del dispositivo estándar. Ventajas
9 Desarrollos Teclado de dimensiones grandes: VentajasSe desarrolló un prototipo de teclado con teclas de mayores dimensiones que un teclado estándar, con mayor separación entre las teclas. Se pretende diseñar el prototipo final con las teclas indispensa- bles para la normal operación de una PC. Minimiza la presión de teclas en forma involuntaria. Permite apoyar parte de la mano para realizar el movimiento de presión de una tecla. Por su simplicidad, es un dispositivo que facilita la alfabetización y la iniciación en el manejo de la PC. Ventajas
10 Otros dispositivos utilizados por los educandosMouse adaptivo Protector de teclado Tecmouse
11 Evaluación Herramientas de valoración científica de los dispositivos desarrollados: Test de la percepción visual de Marianne Frostig Test gráfico de lectoescritura a mano y con teclados Coordinación ojo – mano Discriminación figura – fondo Constancia de forma Orientación en el espacio Relaciones espaciales Aspectos que evalúa el Test de Frostig Justificación de la elección del Test de Frostig: la discapacidad motora puede impedir la manifestación de la percepción visual, esté o no alterada
12 Evaluación Se evaluó la madurez perceptual de aproximadamente 40 niños de las Escuelas participantes.
13 1 2 3 4 Evaluación Toma de Test de Frostig en forma tradicional(en papel) 1 Toma de Test de Frostig informatizado (en computadora) 2 Comparación de las dos evaluaciones 3 4 Elaboración de conclusiones
14 Casos G.A. V.S. M.T. K.O.
15 G.A. Sexo: masculino Edad: 10 añosDiagnóstico: Parálisis cerebral a forma de hemiparesia derecha. Buen nivel intelectual.
16 G.A. Comparación de actividad de coordinación ojo - mano
17 G.A. Comparación de actividad de discriminación figura-fondo
18 G.A. Comparación de actividad de constancia de forma
19 G.A. Comparación de actividad de relaciones espaciales
20 Resultados de G.A. en Test de Frostig
21 V.S. Sexo: masculino Edad: 11 años Diagnóstico: Parálisis cerebral a forma de cuadriparesia espástica con coreoatetosis. Capacidad intelectual tendiente a ser superior al término medio.
22 V.S. Comparación de actividad de coordinación ojo - mano
23 V.S. Comparación de actividad de coordinación ojo - mano
24 V.S. Comparación de actividad de discriminación figura-fondo
25 V.S. Comparación de actividad de constancia de forma
26 V.S. Comparación de actividad de relaciones espaciales
27 Resultados de V.S. en Test de Frostig
28 M.T. Sexo: femenino Edad: 7 añosDiagnóstico: Parálisis cerebral. No está alfabetizada.
29 M.T. Prueba a mano Con teclado estándar Con teclado adaptado
30 K.O. Sexo: femenino Edad: 8 añosDiagnóstico: Parálisis cerebral. No está alfabetizada. Tiene problemas visuales, usa anteojos.
31 K.O. Prueba a mano Con teclado estándar Con teclado adaptado
32 Etapas siguientes del proyectoEvaluación del total de los tests. Se buscará el apoyo económico necesario para poder producir las herramientas desarrolladas, proveyéndolas a las instituciones participantes y a otras interesadas. Realización de talleres informativos sobre el proyecto y sus alcances en las escuelas participantes.
33 Conclusiones preliminaresLas herramientas informáticas a través de la accesibilidad a la computadora favorecen el desarrollo psicomotor de los educandos. Se observa una importante evolución no sólo en los educandos con gran compromiso psicomotor, sino también en aquellos que presentan trastornos de conducta y alteraciones en los procesos madurativos de concentración, comprensión y atención. El uso de la computadora por parte de los educandos con discapacidades motrices con o sin déficit intelectual a lo largo de su educación, ha resultado ser promotor de los aspectos actitudinales y aptitudinales en las diferentes etapas evolutivas del educando.
34 Conclusiones preliminaresEl haber tomado el Test de Frostig como método de evaluación científica permitió contar con un instrumento diagnóstico de los educandos que acompañará sus informes médicos y escolares. La realización en la computadora de los tests ha permitido obtener una evaluación de la percepción más fidedigna en comparación de lo observado muchas veces en el papel. Se ha comprobado que el uso del teclado estándar y del teclado desarrollado en el marco de este proyecto, facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura.
35 Contacto Grupo Ingeniería ClínicaUniversidad Tecnológica Nacional - Facultad Regional Córdoba Línea de trabajo de Ingeniería en Rehabilitación Dirección: Maestro M. López esquina Cruz Roja Argentina Ciudad Universitaria CP Córdoba - Argentina Teléfonos: / / interno 113-6 Correo electrónico: Sitio web: