1 https://www.facebook.com/IUEducacion Reválidas

2 https://www.facebook.com/IUEducacion ¿Qué son las revalidas? Las evaluaciones externas y reválidas son pruebas de evaluación final. Han impuesto cuatro: -en 3º y 6º de primaria: con carácter informativo y orientador -en 4º de ESO y 2º de Bachillerato concarácter de reválida: Si no se aprueba ese examen, se produce la expulsión del sistema educativo sin titulación, o la derivación a la Formación Profesional que vuelve a ser considerada como una vía de segundo orden.

3 https://www.facebook.com/IUEducacion Origen de las reválidas Se implantaron en la dictadura franquista. Eran exámenes memorísticos muy temidos, que servían para segregar y expulsar del sistema a la mitad de la población escolar y a prácticamente todos los hijos e hijas de la clase trabajadora. De ellos y ellas sólo llegaban a la Universidad un 0,5%. La reforma educativa del final del franquismo, la Ley General de Educación (1970), ante el fracaso de estas pruebas memorísticas suprimió las “temidas reválidas”, introduciendo la evaluación continua.

4 https://www.facebook.com/IUEducacion ¿Por qué se implantan ahora? La evaluación y los currículos estandarizados se han convertido en el objetivo fundamental de reformas neoliberales en todo el mundo que, como la LOMCE, supuestamente tratan de “elevar” los resultados educativos con un control burocrático sobre las prácticas escolares y la profesión docente. Pero está sobradamente demostrado que este tipo de pruebas estandarizadas solo sirven para fomentar un aprendizaje memorístico y descontextualizado

5 https://www.facebook.com/IUEducacion Comparativa Selectividad y Reválida SELECTIVIDADREVÁLIDA ¿Quién elabora el examen? Las comunidades autónomas con profesorado de Universidad y Bachillerato. Las comunidades redactan las pruebas pero el marco general lo establece el Estado ¿Quién lo corrige? Profesorado funcionario externo al centro (secundaria y Universidad) Profesorado funcionario externo al centro. La normativa no especifica si de secundaria o Universidad. ¿Cómo puntúa? La puntuación va de 0 a 14 puntos (los últimos 4 están reservados al alumnado que se presentan para subir nota) No indica cómo se puntúa ¿Cuánto duran las pruebas previstas? Tres días (cuatro en comunidades con lengua cooficial). Cada examen dura 90 minutos con 20 minutos entre sesiones Cuatro días (cinco en comunidades con lengua cooficial). Cada examen dura 90 minutos con 20 minutos entre sesiones ¿Cuántas preguntas hay en cada examen? No existe un número fijo por examen. Todas son preguntas abiertas 15 preguntas por asignatura. Al menos la mitad son preguntas abiertas. El resto test.

6 https://www.facebook.com/IUEducacion SELECTIVIDADREVÁLIDA ¿Cuándo se convoca la prueba? Dos convocatorias anuales, ordinaria y extraordinaria ¿Cuántas asignaturas entran y cuáles son optativas para el alumno? Cuatro obligatorias (Lengua Castellana y Literatura/ Lengua extranjera/ Historia o Filosofía (a elección) y una materia de modalidad (Matemáticas, Biología/ Economía, Latín…). Hasta cuatro optativas para subir nota Siete obligatorias, con cinco troncales generales (Lengua, idioma extranjero, Historia, Filosofía y Lengua cooficial en regiones con dos lenguas), dos materias troncales de modalidad y una específica ¿Cuál es la nota para aprobar y cuánto cuenta en expediente final? Si saca un 4 y la media con el expediente da 5, se considera aprobada. El examen vale un 40% (el otro 60% es el expediente académico) Este curso, si saca un 4 y la media con el expediente da 5, se considera aprobado. El examen vale un 40% (el otro 60% es expediente académico) Comparativa Selectividad y Reválida

7 https://www.facebook.com/IUEducacion En qué consisten

8 https://www.facebook.com/IUEducacion ¿Para qué sirven? Para segregar y excluir a buena parte del alumnado que había sido incluido en los sistemas educativos en los últimos 50 años. Para identificar, etiquetar y pre- seleccionar desde primaria a aquel alumnado que tiene problemas de aprendizaje, de cara a su futura selección definitiva en la secundaria obligatoria y el bachillerato Para justificar el recorte de apoyos y recursos que acompaña a la LOMCE, que ya se cifran en 8.000 millones de euros

9 https://www.facebook.com/IUEducacion ¿Qué efectos tienen? a) La presión y el estrés sobre los niños y niñas. b) Orientar el aprendizaje hacia el control y el miedo al examen. c) Transmitir desconfianza hacia el profesorado a quien se expulsa del proceso de valoración final. d) Se acaba estudiando lo que se somete a examen y se centra el tiempo en preparar al alumnado para superar pruebas y exámenes. e) Se convierte al profesorado en “preparadores de pruebas” limitando su autonomía pedagógica. f) El coste económico de las pruebas externas todos los años; y el coste de las academias para las familias del alumnado que haya suspendido.

10 https://www.facebook.com/IUEducacion ¿Qué efectos tienen? g) La injusticia para el alumnado que se juega en una prueba varios años de escolarización. h) El negocio para grandes empresas como Pearson, McGraw-Hill y Educational Testing. i) La publicidad de estas pruebas, configurando listados de centros ordenados en rankings: genera competir entre centros, no cooperar traslada la responsabilidad de resultados a centros y profesorado, sin tener en cuenta los factores contextuales y los recursos fomenta la selección del alumnado que no haga descender a los centros en el ranking, evitando "cargar" con quienes tienen más dificultades de aprendizaje y pueden hacer descender en el puesto obtenido

11 https://www.facebook.com/IUEducacion Las reválidas en Europa En España somos una anomalía dentro de la UE: Solo una región belga exige en la UE una reválida al final de la primaria que condiciona la progresión del alumnado. En Malta se han eliminado las pruebas que enviaban a los niños y niñas a un tipo u otro de centros de secundaria. Finlandia, Suecia y los países del centro de Europa se basan sólo en las notas y en el trabajo realizado durante el curso. En la UE sólo Estonia, Italia, Portugal e Inglaterra tienen reválidas en secundaria con las consecuencias que se implantan en España con la LOMCE.

12 https://www.facebook.com/IUEducacion ¿Hay Alternativas? Como plantea el Foro de Sevilla es necesaria una evaluación integral de todo el sistema educativo (que analice todos los factores que intervienen), formativa (orientada a la mejora que ofrezca medios y recursos para ello) y que sea más democrática (participada y conocida por la comunidad educativa) y justa (que no compare realidades diferentes entre sí).Foro de Sevilla Hemos de cambiar el enfoque de exámenes como estrategia de legitimación de una selección social por vía académica, superando la evaluación como mecanismo de promoción/exclusión. Una carrera constante de obstáculos y superación de pruebas y reválidas es antipedagógica, sancionadora y excluyente. Es apostar por un modelo de enseñanza basado en la presión del examen, frente a otro centrado en las necesidades y motivaciones del alumnado que respeta el derecho de todos y todas a aprender con éxito.