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3 II SEMESTRE

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5 VIVERO Y REFORESTACION DE PLÁNTULAS DE ROBLE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL JOSÉ MOSQUERA VIDAL EN EL CORREGIMIENTO DE PANIQUITÁ –TOTORÓ.

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9 CONTEXTUALIZACION INSTITUCIONAL La Escuela Rural Mixta de Paniquit á ofrece Educaci ó n B á sica Primaria a un n ú mero aproximado de 215 ni ñ os y ni ñ as que oscilan entre las edades de los 5 a los 12 a ñ os, quienes a su vez se rigen bajo las pol í ticas del Resguardo Ind í gena.

10 Los ni ñ os y ni ñ as demuestran gran inter é s por el desarrollo de este tipo de actividades en las que realizan practicas experimentales, y donde aplican los amplios conocimiento del agro, debido a la experiencia que viven en sus hogares.

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12 La problemática ambiental hoy tiene una gran dimensión global, es decir que involucra todo el planeta. El Resguardo de Paniquitá (Totoró – Cauca), no es ajeno a este problema, ya que en esta región se viene dando desde años atrás la tala indiscriminada del árbol El Roble que es una de las especies de la naturaleza dominante en el Resguardo, nativo de la región. Las familias de escasos recursos tienen como soporte principal de su economía la venta de carbón que lo obtienen mediante el corte y posterior quema de los arboles de roble. Talando a diario entre 200 y 300 árboles, un número significativo frente a la reforestación casi nula y en comparación al tiempo del crecimiento y desarrollo de este árbol que se considera en 20 años. Esta actividad cada vez más cotidiana causa un problema ambiental como lo es la deforestación, erosión de suelos y el descenso de las cuencas hídricas.

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17 Concientizar y enseñar a los niños y niñas de grado 4º de la Institución Educativa Manuel José Mosquera Vidal, en la importancia del cuidado y protección de los árboles de Roble existentes y en la reforestación de nuevos árboles, por medio de la práctica pedagógica unificando los aspectos social, ambiental y económico.

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19  Del artículo 14, Enseñanza obligatoria. c) “La enseñanza de protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la constitución política”.

20  Misión de la Institución  Visión de la Institución  Filosofía de la Institución  Principios Institucionales  Perfil del Estudiante  Modelos pedagógicos  Planes de Estudio

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23 La educaci ó n ambiental plantea fundamental- mente la preservaci ó n, protecci ó n y regeneraci ó n del medio ambiente. La educaci ó n ambiental plantea fundamental- mente la preservaci ó n, protecci ó n y regeneraci ó n del medio ambiente. La pedagog í a estudia la incidencia de los diversos medios intencionales o no, naturales o artificiales en los que se lleva a cabo la acci ó n educativa. En este sentido, la pedagog í a debe aceptar que la educaci ó n ambiental sea educaci ó n a favor del medio.

24 La Pedagog í a Ambiental puede integrar tres etapas: 1.Educaci ó n sobre el medio, cuando plantea los contenidos. 2.Educaci ó n a trav é s del medio, en lo relacionado con la metodolog í a. 3.Educaci ó n a favor del medio al proponer los objetivos y los valores a lograr. Entonces es la conjunci ó n pedag ó gica respecto a la unidad de criterios, contenidos, m é todos y objetivos lo que aportar í a un sentido formativo m á s completo y la posibilidad de incluir la educaci ó n ambiental en la escuela y en relaci ó n con los aspectos pedag ó gicos m á s preocupantes para los maestros tales como: la organizaci ó n curricular, la metodolog í a de la ense ñ anza y los recursos did á cticos.

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26  María Montessori  David Ausubel  Celestin Freinet  Jean Piaget

27  Aunque el método es esencialmente individual respecto al trabajo, tiene también un carácter social cuando atiende a ciertos aspectos de la colaboración de los niños en el ambiente escolar.  Se parte también de la experiencia del niño, de sus observaciones, de su vida diaria; se recogen sus manifestaciones sobre puntos diversos de la vida natural, social y local.

28  Pionero del aprendizaje significativo que se entiende cuando el docente liga la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos.  El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el que los estudiantes entienden lo que están aprendiendo.

29  Plasmó en la escuela los principios de una educación por el trabajo y de una pedagogía moderna y popular. Sus teorías y aplicaciones se deben de la Escuela Nueva, pero adquieren un carácter democrático y social.  La base psicológica de su propuesta educativa, se fundamenta en El método del “tanteo experimental”, (a partir de las propias experiencias, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto, en el que los estudiantes puedan formular y expresar sus experiencias.  Otra consideración que se ha de contemplar es la funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar tenga un sentido, una utilidad, una función.  Otra de las aportaciones es el principio de cooperación, el cual exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–estudiante. Cooperación entre estudiantes, estudiantes–maestros y entre maestros;

30 Considera que el aprendizaje se obtiene por medio de: LA ORGANIZACIÓN: Un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión. LA ADAPTACION: es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva informacióny también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información.

31  ASIMILACIÓN: Se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual. "La asimilación mental consiste en la incorporación de los objetos dentro de los esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el armazón de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la realidad" (Piaget, 1.948).  ACOMODACIÓN: Implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.

32 La pedagogía ambiental requiere expresarse como un proceso formativo de carácter libertario. Lo que coloca el eje del trabajo en la tensión que surge entre el sujeto y su contexto natural, social y cultural. Lo que desplaza el eje de atención que en la educación tradicional podría estar centrado y encerrado en contenidos disciplinares o en habilidades homogenizantes (predicadas pero no vivenciadas) hacia reconocer lo diverso, lo particular, lo complejo, lo interdependiente y lo universal. Este tipo de proyectos requiere de atención, de la necesidad de pensar, de actuar, de valorar, de comprometerse, de colaborar, de imaginar y de realizar; promoviendo una práctica dialógica en el análisis de la complejidad ambiental y en las potencialidades del ser humano para actuar, construir y defender el mundo. Por último la realización de este tipo de proyectos de investigación reúne los componentes pedagógicos para ser aplicados en cualquier área del conocimiento, recurriendo a la escuela nueva, al aprendizaje significativo, al aprendizaje por tanteo experimental, y otros que son inherentes. En los estudiantes genera una nueva forma de aprendizaje, más dinámica, más vivencial, contextualizada según sus necesidades.

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