1 II Seminario Nacional de Educación, Trabajo y Emprendimiento Productivo 2015RESUMEN DE LA JORNADA DEL DÍA

2 I.- La jornada del día comenzó poniendo en manos de Dios, con una oración comunitaria de alabanza, y lectura de la palabra extraída de 2da. De Corintios. 2.- Se leyó la síntesis de la jornada del día , la cual fue aprobada por la asamblea. 3.- La primera ponencia: “Visión cristiana del trabajo humano como experiencia de creación y liberación “Presento: Dr. Rafael Luciani, (UCAB y Boston College), quien conversó alrededor de tres ideas centrales, las cuales fueron: El trabajo como toda actividad humana: donde destacó como ideas principales: Noción fundamental de encuentro de la trascendencia en lo que se hace como trabajo Siempre hay posibilidades, y ahí radica la esperanza la cual se traduce en la capacidad que tenemos para crear nuevas posibilidades, para salir adelante. En el siglo XIX ya se consideraba la dimensión social del trabajo, entendiendo que lo que da unidad social son los frutos de trabajo, es decir, el aporte que cada una dé la personas desde lo que hace. A mediado del siglo XX aparece la teología del trabajo, con la noción del bien común, que se construye con el aporte de todos juntos.

3 En los años 60 se asume un término del trabajo como actividad humana que transforma a la sociedad. Destacando que lo que se hace desde lo local impacta en lo global para cambiar la historia. En los años 80, Juan Pablo II muestra una perspectiva humana del trabajo, Aquí la educación tiene un reto importante, ya que es la educación, la que debe desarrollar la humanidad. La teología de la liberación introduce un debate, ya que se debe liberar a las personas de todo aquello que lo hace dependiente. El Trabajo tiene un sentido pragmático, es decir si no representa un beneficio para todos no tiene sentido. El reto es generar inclusividad social. Desafíos del panorama mundial y nacional: La Ideologización del contexto Venezolano se ha convertido excluyente, por un lado se habla de elementos que implica humanidad como los deberes y derechos; pero por otro lado son excluyentes, ya que pasan por encima del sujeto humano. El reto es desideologizar lo cual implica desarrollar la autonomía propia del sujeto, teniendo en cuenta la autonomía del otro, reconocerla, y construir colectivamente la transformación. La globalización, la cual no se puede analizar desde ninguna ideología; se tiene que mirar desde la necesidad de integrar, asumirlo para hacer las cosas mejores.

4 La competitividad implica reconocer que las personas tienen las capacidades para desempeñar un cargo o tarea. Todos tenemos limitaciones no lo podemos hacer solos. La flexibilidad lo que significa adaptación al mercado a su lógica y a la demanda. Lo positivo es que se desarrolla la creatividad ligada al desarrollo de la imaginación y la innovación. La estabilidad del trabajo, brinda la oportunidad de desarrollar la autonomía, permitiendo el desarrollo como persona y como profesional. Entendiendo que las instituciones no son un fin en si mismo sino un medio para que las personas crezcan. Las innovación, generación de unidades de producción novedosa que generen alianzas y resultados de beneficio colectivo. Criterios para el discernimiento desde la perspectiva cristiana: Relación entre Fe y vida, la cual tiene que ver con la cotidianidad vivida desde los valores cristianos y una praxis concreta de Jesús , la cual esta marcada por la capacidad de atender y encontrarnos con el otro. Dignidad humana: el cual es el desarrollo del talante humano, por el trato que tenemos con los otros. El dinamismo de nuestras relaciones horizontales, entendidas como la fraternidad y verticales entendidas como la filiación. El trabajo y la educación deben traducir lo filial en fraternidad. La fe es dinámica y se ve a través de la fraternidad que se va construyendo. El modo de ser y actuar de Jesús aún están vigentes.

5 Terminó su intervención, resaltando tres principios:A.- La dignidad humana B.- La solidaridad, responsabilidad y participación, lo cual implica crear redes y participar en el conjunto. Implica la gratuidad, que se enseña a través del trabajo. C.- Subsidiaridad, que tiene un carácter comunitario de todo aquello que se hace. Diferenció los fines y medios, entendiendo los medios como aquellos que humanizan a la persona integrando en una comunidad. 4.- La segunda ponencia : “La nueva ola: Innovación y empresa. Desafíos para la educación venezolana” Presentó: Dr. Ángel Alayon (Economista, Director de Prodavinci). La 1era. Revolución industrial, generó avances económico, que tuvieron implicaciones en el bienestar de las personas; lo que trajo como consecuencia desigualdades entre las riquezas de los países. Luego en la 2da. Revolución industrial, donde se desarrolla la Ciencia y la innovación, se produce un incremento en la productividad en los países; aquí también unos países lo asumieron y otros no. Ya se habla de la 3era revolución industrial, marcada por la robotización, digitalización de la manufactura y la impresión en 3D; Inteligencia emocional, entre otras.

6 En relación al impacto económico y social de esos cambios tecnológicos han hecho que muchos países que producían sus productos en maquilas en otros países como México, China y otros; comenzarán a producir cerca de los sitios de consumo. Además esta tercera ola amenaza con reabrir las desigualdades entre los países y dentro de los países. Frente a esta tercera ola, los países están relacionando el crecimiento económico al crecimiento de la productividad, que viene de la innovación, la tecnología y el capital humano. Finalizó su intervención, enumerando las líneas de trabajo, que se tienen que desarrollar para montarnos en la tercera ola: 1.- Atención a la educación, con énfasis en la educación inicial. 2.- No sólo es importante desarrollar las habilidades cognitivas, sino las habilidades sociales, como inteligencia emocional, trabajo en equipo, entre otras. 3.- Poner atención al uso del tiempo de los niños, fuera del horario escolar; y en época vacacional. 3.- Los países deben decidirse a formar profesionales con capacidades para la adaptación e innovación tecnológica. 4. Promover la iniciativa privada, ya que son ellos los que generan el movimiento de la innovación. En Venezuela no hay problemas estructurales para la pobreza, lo que hay es un problema de políticas públicas. Si cambian las políticas cambia el panorama.

7 5.- Se abrió un espacio para las preguntas y respuestas; y luego el receso.6.- Luego del receso, se dio paso a la tercera ponencia “Educación técnica para el trabajo en el ámbito formal y No formal AVEC” Presentó: Dra. Alcira Ramírez (Coordinadora Nacional de Educación Técnica de la red Fe y Alegría), quien resaltó tres ideas principales: Recorrido por los tiempos de cambio que se han venido gestando, donde resaltó que el problema no es que se están dando los cambios sino la velocidad con que se están dando. Mencionó algunos cambios : Internet como sustitución de la TV, radio y prensa; Fusión entre el teléfono móvil y la computadora; Interfaces táctiles y/o virtuales; el cloud computing. Estos cambios requieren que los centros educativos se adapten a estos ambientes tecnológicos para ir a la par de la dinámica del contexto. También han generado desaparición de ocupaciones; incorporación de la electrónica en la mayoría de los productos o servicios; aparición de nuevos oficios y la promoción del emprendimiento, la creatividad y la innovación; importancia de las competencias socioemocionales. En esto de la esperanza y aprovechamiento de las oportunidades nos lleva a revisar como ha sido la evolución de las políticas educativas de educación técnicas en las ultimas décadas.

8 Luego comentó algunas características de la educación técnica en Venezuela, destacando:La caracterización de las propuestas de educación media en: antes del 2007 con el currículo del ministro Aristóbulo Isturiz; y luego del 2007 con el currículo planteado por el ministro Adán Chávez. Igualmente describe las características del currículo del 2009, tomando como marco de referencia la Ley orgánica de educación, donde resaltó como importante que la educación media plantea dos opciones: media general y la media técnica de 6 años. Hace mención del plan de la patria , como marco referencial que sustenta la concepción de la educación media, tales como: Impulsar la formación para la Ciencia el trabajo y la producción; considerar la infraestructura y actualización de los programas formativos que respondan a las demandas del sistema productivo nacional. Igualmente, hace mención de la propuesta de la ministra Hansson, donde se estructuran en 6 áreas; un componente común de la especialidad y un componente especifico de la mención. Además proponen 47 menciones. Desde la consulta nacional destacó algunas cifras que nos alertan sobre la importancia de atender la Educación técnica, tales como: tasa de escolaridad en media técnica está en el orden del 75,1%; el abandono está en el 7,8 %; además señaló que la escuela técnica es minoritaria, fragmentada y con baja matricula; presentan desorden en el desarrollo curricular; los docentes presentan debilidades en su formación; mala condiciones de infraestructura; la inseguridad ha azotado a las escuelas y poca relación entre las escuelas y las instituciones empleadoras.

9 Señalo que la proporción de educación de la AVEC, representa el 18% de atención a la población estudiantil, con relación a las escuelas técnicas a nivel nacional. Hizo hincapié en por qué hay que apostar por la educación técnica, señalando que el trabajo dignifica. Presentó el estudio comparativo de la CAF, donde resaltó la posición competitiva de Venezuela con respecto a los demás países, evidenciándose que Venezuela ocupa el puesto más bajo en el grupo de los países con menos índices de competitividad. Presentó un panorámica de Cecal, donde destacó que se debe mirar quienes son los beneficiarios; atención preferencial las perdonas que se encuentran en el mercado informa; mirar los nuevos oficios; incorporar lo socioemocional en la propuesta. Destacó las oportunidades que nos presenta la Ley de primer empleo, ya que da un marco legal claro; promueve el emprendimiento, otorgamiento de créditos. Finalmente, presentó los desafíos que tenemos frente a la educación técnica: *- Cobertura: en inicial y educación técnica; atender el tema del emprendimiento; atención a la mujer; a las personas que están en la economía informal. *- Pertinencia: >con los contextos locales, con las demandas del mercado; atender a las aspiraciones de los jóvenes; nuevas profesiones. *- Calidad: diseños curriculares; aulas talleres; competencias socioemocionales y emprendimiento; formación y actualización profesional y articulación institucional.

10 7.- Se abrió un espacio para las preguntas y respuestas.8.- Posteriormente, se dio inicio al conversatorio : “Intermediación laboral”. Experiencia de Pasantes y Tutores, donde participaron estudiantes de la ETP María Auxiliadora; ETP Don Bosco y ET Fe y Alegría La Rinconada; tutores académicos y un tutor empresarial. Los estudiantes dieron su valoración del proceso de función a lo largo de la educación técnica recibida, y la utilidad para el desarrollo personal y laboral; la tutora empresarial resaltó el aporte que hacen los pasantes par el logro de los objetivos de la empresa; al igual que resaltó las cualidades resaltantes en los pasantes: responsabilidad; trabajo en equipo, entre otras. De igual manera los tutores académicos dieron a conocer las claves de formación de acompañamiento y seguimiento a los estudiantes en las escuelas técnicas. 9.- Terminado el conversatorio se dio el receso para el almuerzo. 10.- Incorporados en la tarde, se dio el trabajo en las mesas por temáticas: donde el objetivo era elaborar un conjunto de proposiciones para ser trabajadas en el Congreso Pedagógico-Pastoral Nacional de AVEC octubre 2015, que permita orientar y animar el área de educación y trabajo en la propuesta educativa de la Asociación. La pregunta generadora es: ¿Qué propuestas concretas en el centro educativo AVEC y el MPPE, permitirán orientar, animar y potenciar el área de educación técnica para el trabajo en el Proyecto Educativo Pastoral de la Asociación?

11 Mesa 1: Currículo. Centro Educativo AVEC MPPERealizar análisis de contexto, desde los cuatro ámbitos (social, económico, político y cultural con énfasis en lo económico y laboral, para contextualizar la oferta educativa. Construir un observatorio educativo, que permita consolidar y monitorear información nacional y regional sobre las tendencias económicas, tecnológicas y legales; que contribuya a la actualización al fortalecimiento de las propuesta educativa de educación técnica Otorgar autonomía a los entes regionales y locales, para enriquecer y actualizar los pensum de estudios oficiales con elementos del contexto y realidad local. Adecuar el perfil de egreso de acuerdo a las menciones y especialidades que se ofertan, para dar respuesta al contexto nacional, regional y local. Unificar criterios básicos en relación a los perfiles de egreso por menciones, especialidades y regiones. Otorgar autonomía para que los centros puedan actualizar sus perfiles de egreso de acuerdo a las demandas del contexto. Concretar espacio para la elaboración de programas por oficio para CECAL. Unificar criterios para la elaboración de la propuesta curricular de CECAL. Definir lineamientos, políticas par la formación de jóvenes y adultos en diferentes oficios.

12 Mesa 1: Currículo. Centro Educativo AVEC MPPEOrganizar el currículo por áreas del conocimiento; impulsando la metodología de proyecto Formación y acompañamiento para desarrollar un currículo contextualizado, incluyente y transformador. Orientaciones y lineamientos coherentes con el desarrollo de escuelas técnicas y Cecales emprendedores. Desarrollar desde el currículo la cultura de la productividad y emprendimiento; haciendo énfasis en competencias generales.

13 Mesa 2: Marco Legal. Centro Educativo AVEC MPPEFavorecer la formación en aspectos legales vinculados a la especificidad del centro. Fortalecer el equipo de trabajo de la Coordinación pedagógica-pastoral del programa de educación alternativa (CECALES y ET), que se mantengan los espacios reflexivos interinstitucionales ya ganados y crear comisiones que puedan atender aristas específicas de la complejidad de la ETcon el aporte de personas con experiencia en el área. Que la AVEC proponga borradores de leyes, reglamentos para presentarlos al MPPE, a partir de la propia experiencia y de las experiencias de otros países. Tener en los centros personas capaces de responder de manera adecuada y concertada a las demandas legales de MPPE. Favorecer la formación del personal hacia el emprendimiento, proyectos, marco legal, a profesores de educación técnica (en pedagogía), incluyendo a la red APEP y al IUPMA. Revisar la normativa que rige la evaluación de las asignaturas eminentemente prácticas. En cada centro debe haber un coordinador de proyectos de cofinanciamiento. Retomar las exposiciones de las ET y CECALES en sitios más visibles. Promocionar las experiencias. Revisar el tratamiento y las escalas salariales de docentes y no docentes en las ET, así como de personal técnico no docentes (ingenieros por ej) Compilar la normativa legal existente y estudiarla en profundidad así como todas sus implicaciones.

14 Mesa 3: Infraestructura, dotación y ambientes de aprendizajes.Centro Educativo AVEC MPPE Análisis de la figura jurídica que permita a los centros percibir ingresos para su sustento y mantenimiento de equipos. Constante mantenimiento preventivo y correctivo de infraestructura, equipos, máquinas, herramientas y otros. Autogestión para el ingreso y mantenimiento de Materiales de Consumo. Formación en la elaboración de Proyectos. Compartir experiencias entre las instituciones de Educación Técnica y CECAL. Análisis de los montos asignados a través de la subvención incorporando elementos de infraestructura y dotación propios de las Escuelas Técnicas. Análisis en conjunto con todos los integrantes de los CECALES afiliados a la AVEC para la creación de una comisión y alianza para la dotación de recursos (máquinas, herramientas y otros) a través de proyectos con las empresas privadas y otros organismos. Crear alianzas legales con el MPPE para tomar en consideración a los centros de Educación Técnica al momento de otorgar dotación de materiales, herramientas y equipos. . Análisis y Replanteamiento del presupuesto asignado por el MPPE a los centros en mira de la formación del personal, del mantenimiento de los equipos, herramientas y otros a fin de adaptarse a las nuevas tecnología. Replantear ante el MPPE la Educación Técnica como una INVERSION y no como un costo. Así como su obligación para el mantenimiento de ésta, debido a la importancia que representa en la formación y capacitación laboral de sus estudiantes.

15 Mesa 4:Sostenibilidad:Centro Educativo AVEC MPPE Formar al personal del Centro en la formulación, presentación, ejecución y rendición de Proyectos que contribuyan a cubrir necesidades e impulsar una “cultura de trabajo por Proyectos” y empoderamiento en materia de Emprendimiento y Sostenibilidad. Ofrecer un Plan de Formación (a nivel nacional con el apoyo de las seccionales) dirigido a todos los actores educativos de los Centros sobres temas vinculados a las Sostenibilidad, el Emprendimiento y las implicaciones de un modelo educativo que vincula la formación con la productividad. Autorizar a la AVEC como ente que avala (da el visto bueno) proyectos factibles en Educación Técnica para que sean presentados a empresas de la localidad y estas puedan escoger los que desean apoyar, a través de la LOCTI. Establecer alianzas estratégicas con diversas instituciones públicas y privadas a nivel local para el intercambio de bienes y servicios (dotación, financiamiento, formación, entre otras). Crear una plataforma virtual de Escuelas Técnicas y CECAL para hacer visible las diferentes experiencias que existen en el país en tema de Educación, productividad y emprendimiento. Ajustar y adecuar el Presupuesto dentro del Convenio AVEC-MPPE para las Escuelas Técnicas y los CECAL. Definir un mecanismo de incentivos económicos para el personal en base a indicadores de productividad en las unidades socio-productivas dentro del marco legal vigente. Organizar un concurso anual del Emprendedor AVEC, dirigido a: instituciones (con la participación de Directores, Docentes, Instructores y Facilitadores) y estudiantes. Impulsar incentivos fiscales de los gobiernos locales para las empresas que decidan apoyar con recursos materiales o financieros a los Centros Educativos que desarrollen iniciativas socio-productivas.

16 Mesa 5: Valores y principios de la educación Técnica para el trabajo desde la perspectiva cristiana:Centro Educativo AVEC MPPE Pan de formación permanente humano cristiano de convivencias y retiros. Nutrirse del trabajo de todos y proyectarnos a través de las redes. Que El eje transversal del trabajo se enfoque desde el emprendimiento. Respetar la identidad católica en cuanto a susu principios fundamentales Recuperar la perspectiva cristiana soy cocreador, contribuyendo con la creación porque el trabajo dignifica. Apostar la creación de nuevas escuelas técnicas. Apoyo en cuanto a nuevas tecnologías, recursos< además de ser ente que nos vincule con el Ministerio de Ciencia y Tecnología. Formación de los actores educativos para revitalizar la cultura vocacional del trabajo y reconocer su llamado para servir en y desde los ambientes y contextos específicos para su trascendencia. Implementar talleres para todos los actores educativo, cuyo objetivo sea la valoración del trabajo. Valoración en el currículo de la formación personal.(valores humanos cristianos)

17 Mesa 6 : Talento humano Centro Educativo AVEC MPPE Propuesta 1:Incluir a los docentes en los proyectos sociales y comunitarios para que perciban mejor la vocación docente con el fin de sensibilizar la practica educativa Crear una base de datos del personal y alumnos egresados formados e identificados de las escuelas técnicas, centros taller y centros de capacitación para que se conviertan en facilitadores y tutores de talleres en sus regiones y zonas Incluir en la educación técnica la mención de educación física y recreación con la intención de formar y despertar la vocación a los profesionales deportivos del mañana. Propuesta 2: Que a los docentes, facilitadores y orientadores se les refuerce el SER como persona desde su vocación, emociones y compromiso como educador cristiano católico Crear un instrumento a través de un certificado otorgado por la labor desempeñada para impulsar y motivar la personal de la educación técnica y para el trabajo Crear una escala de sueldo para el personal docente en la educación técnica y para el trabajo que incluya los siguientes parámetros: formación académica, acreditación de experiencias, años de servicio, desempeño docente e inflación para otorgar un salario justo y digno Propuesta 3: Actualizar la formación docente a la realidad del ritmo de los jóvenes de hoy y renovar la vocación de educadores desde la pedagogía y la humanización Generar más espacios de esparcimiento, cultural, deportivo y recreativo para los docentes, administrativos y obreros de los diferentes centros y oficinas de AVEC Garantizar docentes de tiempo completo mayores a 36 horas en las instituciones educativas técnicas y para el trabajo que les permita desarrollar los procesos pedagógicos y sistematizar su practica

18 Mesa 7 : Intermediación Laboral EDUCACIÓN FORMALCentro Educativo AVEC MPPE *- Actualizar la metodología al impartir los contenidos de manera que no exista una brecha entre lo que el estudiante aprende en el aula y la realidad laboral *- Sirva de enlace entre la empresa privada o pública nacionales para que luego cada región pueda contextualizar dichas propuestas que facilite la inserción *- Crear el cargo de coordinador de escuela técnica en las seccionales y nacional, que brinde acompañamiento en la gestión y organización laboral *- Reajustar políticas públicas de manera que facilite la inserción laboral *- Impulsar y dar a conocer los beneficios de la media técnica, apoyando y tomando en cuenta a las instituciones que la imparten *- Organizar una base de datos de los egresados que sirvan de referente para la aplicación e impacto de las políticas públicas Según su especialidad, evaluar seriamente su oferta académica de acuerdo a las exigencias del mercado laboral, identificando los nudos críticos, asumiendo las correcciones necesarias adecuando su oferta para la inserción del egresado al campo laboral. *- Elaborar una propuesta de políticas de inserción y empleabilidad para presentar al MPPE. *- Garantizar a través de un acompañamiento el trabajo que debe seguir el centro educativo. *- Establecer políticas claras que faciliten el aporte de la escuela técnica al desarrollo productivo del país: Políticas de inserción y empleabilidad, recursos económicos, alianzas institucionales,

19 Mesa 7 : Intermediación Laboral EDUCACIÓN NO FORMALCentro Educativo AVEC MPPE Cambio del modelo de gestión para asumir la intermediación laboral. Incluir en la propuesta curricular la práctica laboral. Fomentar plan de acompañamiento y seguimiento del participante durante la práctica laboral. Mantener convenios y alianzas con empresas, instituciones y organizaciones no solo para prácticas laborales sino también visitas guiadas para participantes. Asumir cambios en el modelo organizacional de los centros educativos Considerar una figura (cargo) de la inserción laboral (algo así como el coordinador de pasantía) Revisar y ajustar los presupuestos para gastos de materiales fungibles para el desarrollo de los cursos Definir los perfiles ocupacionales que se deben desarrollar en los cursos según cada nivel Revisar las propuestas educativas con el fin de promover procesos de inserción laboral Medir el impacto que generaría el proceso de intermediación y con ello aprobar y apostar por cambios organizacionales Validar la certificación de los cursos que se desarrollan en educación no formal Reconocimiento del programa alternativo como parte del sistema no formal