1 Implantación y desarrollo de nuevas tecnologías en la enseñanza de la Ingeniería Química: Relación con el sistema ECTS

2 Algunas reflexiones sobre el cambio de paradigma educativo Julio L.Bueno Ingeniería Química de Oviedo

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5 Algunas reflexiones sobre el cambio de paradigma educativo

6 “Al principio era el verbo…

7 Al principio era el verbo… “…luego vino el sujeto y el predicado.”

8 …y finalmente llegó el especialista en Pedagogía

9 Algunas reflexiones sobre el cambio…¿por el cambio?

10  Cambios en el profesorado

11  Cambios en el alumnado

12  Cambios en el profesorado  Cambios en el alumnado  Cambios en el sistema

13  Cambios en el profesorado

14 Volver a intentar, (de la misma o de otra dichosa forma), lo que siempre hemos hecho o siempre hemos querido hacer

15  Cambios en el profesorado Volver a intentar, (de la misma o de otra dichosa forma), lo que siempre hemos hecho o siempre hemos querido hacer *

16  Cambios en el profesorado Volver a intentar, (de la misma o de otra dichosa forma), lo que siempre hemos hecho o siempre hemos querido hacer* Véase “CONCEPTO, METODO, FUENTES Y PROGRAMA” de cada cual

17  Cambios en el profesorado  Cambios en el alumnado

18  Cambios en el profesorado  Cambios en el alumnado  Cambios en el sistema

19 Algunas reflexiones sobre el cambio

20 Convergencia:  ¿Por qué?  ¿Con quién?  ¿Cómo?  ¿Cuándo?  ¿Dónde?

21 Convergencia:  ¿Por qué?  ¿Con quién?  ¿Cómo?  ¿Cuándo?  ¿Donde

22 Convergencia:  ¿Por qué? Porque sí  ¿Con quién?  ¿Cómo?  ¿Cuándo?  ¿Donde

23 Justificación economicista  Negocio del negocio: Pérdida de competitividad con Norteamérica y Asia  Negocio de la formación y la influencia: Pérdida de atractivo para la captación de estudiantes del mundo mundial

24 Justificación constructivista  PROCEDIMIENTOS

25 Investigación

26 PROCEDIMIENTOS Investigación DIFUSION

27 PROCEDIMIENTOS Investigación DIFUSION Docencia

28 PROCEDIMIENTOS Investigación DIFUSION Docencia UTILIDAD

29 PROCEDIMIENTOS Investigación DIFUSION Docencia UTILIDAD Innovación

30 Objetivo: Mejoras en el modelo de flujo

31 Mejoras en el mecanismo: Modelo de núcleo moderadamente creciente con corteza vertiginosamente evolucionante

32 Cinética científica

33 Verdades como templos El 90% del bagaje intelectual que un profesional va a necesitar a lo largo de su carrera no se ha producido aún cuando alcanza la pubertad. (educación clásica)

34 Verdades como puños El 90% del bagaje intelectual que un profesional/a va a necesitar a lo largo de su carrera no se ha producido aún cuando mantiene su primera relación sexual con un compañero o compañera. (educación para la ciudadanía)

35 Convergencia:  ¿Por qué?  ¿Con quién?  ¿Cómo?  ¿Cuándo?  ¿Donde

36 Convergencia:  ¿Por qué? Porque sí  ¿Con quién? No se sabe bien  ¿Cómo?  ¿Cuándo?  ¿Donde

37 Convergencia:  ¿Por qué? Porque sí  ¿Con quién? No se sabe bien: 17 sistemas universitarios sólo en la nación de naciones  ¿Cómo?  ¿Cuándo?  ¿Donde

38 Convergencia:  ¿Por qué? Porque sí  ¿Con quién?  ¿Cómo?  ¿Cuándo?  ¿Donde

39 Convergencia:  ¿Por qué? Porque sí  ¿Con quién?  ¿Cómo? Como sea  ¿Cuándo?  ¿Donde

40 Convergencia:  ¿Por qué? Porque sí  ¿Con quién?  ¿Cómo?  ¿Cuándo?  ¿Donde

41 Convergencia:  ¿Por qué? Porque sí  ¿Con quién?  ¿Cómo?  ¿Cuándo?  ¿Donde

42 Convergencia:  ¿Por qué? Porque sí  ¿Con quién?  ¿Cómo?  ¿Cuándo?  ¿Dónde?

43 Convergencia:  ¿Por qué? Porque sí  ¿Con quién?  ¿Cómo?  ¿Cuándo?  ¿Dónde? Tal que… en la plaza mayor de

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45 Cambio 2010  Justificado en el caso de la Ingeniería Química

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47 Carencias de nuestros alumnos  Autonomía formativa  Interiorización de conceptos  Interrelación funcional sin parcelación  Confianza en el propio criterio  Capacidad de expresión hablada y escrita en los idiomas, lenguas, dialectos, variantes parroquiales, jergas y argots del Estado de las Autonomías.  Manejo de otras lenguas, preferentemente la de los yankees de mierda  Capacidad de estimación y cálculo fiable  Capacidad para encarar problemas reales  Versatilidad para liderazgo y trabajo en equipo  Voluntad y capacidad para mejorar el estado de las cosas

48  Aprovechar la oportunidad para: reflexionar sobre cambios corregir errores hacer mejor las cosas

49  Competitividad

50  Autonomía

51  Competitividad  Autonomía:Financiera, organizativa y Académica

52  Competitividad  Autonomía:Financiera, organizativa y Académica: Investigar, estudiar, enseñar

53  Competitividad  Autonomía  Movilidad

54  Competitividad  Autonomía  Movilidad  Calidad

55  Competitividad  Autonomía  Movilidad  Calidad  Empleabilidad

56  Aprovechar la oportunidad para reflexionar sobre cambios corregir errores hacer mejor las cosas

57  Aprovechar la oportunidad para reflexionar sobre cambios corregir errores hacer mejor las cosas preparar el terreno para la próxima reforma

58  Aprovechar la oportunidad para reflexionar sobre cambios corregir errores hacer mejor las cosas preparar el terreno para la próxima reforma

59 Capitán:

60 Capitán: ¡Mande firmes!

61 - ‘Sussssórdenes!!!

62 Ámbitos  Megaescenario  Macroescenario  Mesoescenario  Microescenario  Nanoescenario

63  Megaescenario Uropa y la globalización Mesoescenario Microescenario Nanoescenario

64 Macroescenario  Macroescenario Este país Microescenario Nanoescenario

65 Macroescenario Mesoescenario  Mesoescenario Cada universidad Nanoescenario

66 Macroescenario Mesoescenario  Microescenario materia, asignatura o como se llame Nanoescenario

67 Macroescenario Mesoescenario Microescenario  Nanoescenario Yo, tú, él-ella, nosotros-as, vosotros-as, ellos y ellas

68 Nivel de descripción  Macroscópico  Gradiente múltiple  Gradiente máximo  Mecanístico

69  Macroscópico Ley, orden y disciplina Gradiente múltiple Gradiente máximo Mecanístico

70 Macroscópico  Gradiente múltiple Directrices generales Gradiente máximo Mecanístico

71 Macroscópico  Gradiente múltiple Directrices CODDIQ Gradiente máximo Mecanístico

72 Macroscópico Gradiente múltiple  Gradiente máximo Planes de estudio Mecanístico

73 Macroscópico Gradiente múltiple Gradiente máximo  Mecanístico Libertad de cátedra

74 Macroscópico Gradiente múltiple Gradiente máximo  Mecanístico Libertad de cátedra. Je, je…

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82 ¿Nos olvidamos de algo, Epi?

83 ¿Nos olvidamos de algo? Sí, Blas

84 ¿Nos olvidamos de algo? Sí, Blas. Nos olvidamos de…

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86 Proceso de aprendizaje Innovación metodológica Entornos constructivistas Enseñanza virtual Nivel de satisfacción Paradigma innovador Aprendices estratégicos Debate intelectual Respeto a las ideas Reconstrucción del conocimiento...

87 … … Verificación Certificación Actividad presencial Foro de noticias Eventos globales Acercamiento al conocimiento Intervención socioeducativa Percepción de la modalidad implementada Ciclo de trabajo Paradigma educativo…

88 Proceso de aprendizaje Innovación metodológica Entornos constructivistas Enseñanza virtual Nivel de satisfacción Paradigma innovador Aprendices estratégicos Debate intelectual Respeto a las ideas Reconstrucción del conocimiento...

89 … … Verificación Certificación Actividad presencial Foro de noticias Eventos globales Acercamiento al conocimiento Intervención socioeducativa Percepción de la modalidad implementada Ciclo de trabajo Paradigma educativo…

90 esto ya suena mejor  Metaaprendizaje  Rol del profesor  Competencias  Capacidades  Verificar  Acreditar  Experimento colaborativo  Guía docente  Web 2.0

91 Crédito ECTS Estructura del título Suplemento del título TICs

92 …  Aprendizaje a lo largo de la vida  Cultura de la movilidad  Autonomía y diversidad  Aprendizaje cooperativo  Ética, calidad y responsabilidad …

93 Números cabalísticos 60 créditos anuales= 1,5 créditos semana 40 semanas/curso 40 horas/semana 1600 horas/curso 1 crédito ECTS = 25 horas Crédito presencial = 40% Crédito ECTS= = 10 Horas

94 ¡y esto todavía suena mejor!  NNTT

95 Nuevas tecnologías…

96  NNTT Nuevas tecnologías… ¿Hasta cuando considerar nueva una tecnología?

97  NNTT Nuevas tecnologías… ¿Hasta cuando considerar nueva una tecnología? ¿Puede considerarse nuevo el ordenador?

98  NNTT  TICs

99 Así está mejor  NNTT  TICs Tecnologías de información y comunicación

100 No confundir el culo con las Témporas ni lo sustancial con lo instrumetal

101  Anhelo

102  Necesidad

103  Anhelo  Necesidad  Hábito

104  Anhelo  Necesidad  Hábito  Arte

105  Anhelo  Necesidad  Hábito  Arte  Vicio

106  Anhelo  Necesidad  Hábito  Arte  Vicio  Crimen

107 Escenario para la Enseñanza-aprendizaje

108  Espacio: Próximo y lejano

109  Tiempo: Síncrono y asíncrono

110 Coordenadas espaciotemporales

111  Espacio: Próximo y lejano  Tiempo: Síncrono y asíncrono  Interacción: Pasiva y participativa

112 Coordenadas espacio-tiempo-interacción

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114 Actitud  Disponibilidad

115 Actitud  Disponibilidad Aprender sobre tecnologías

116 Actitud  Disponibilidad Aprender sobre tecnologías Aprender mediante tecnologías

117 Actitud  Disponibilidad  Ilusión

118 Actitud  Disponibilidad  Ilusión  Inteligencia

119 Actitud  Disponibilidad  Ilusión  Inteligencia  Espíritu crítico

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127 los buenos profesores…  ¿Qué saben?  ¿Cómo preparan sus clases?  ¿Qué esperan de sus estudiantes?  ¿Cómo dirigen el proceso formativo?  ¿Cómo tratan a sus estudiantes?  ¿Cómo evalúan a sus estudiantes?  ¿Cómo se evalúan a sí mismos?

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132  e-learning

133  Material  Métodos  Herramientas Clásicas y TICs  Plataformas

134  Audiovisuales  Informática  Telecomunicaciones

135 Tecnologías para la educación  Enseñanza asistida por ordenador (IAC)  Entrenamiento tutorial inteligente (SETI)  Multimedia hipermedia (MU)  Aprendizaje colaborativo soportado (CSCL)  Simulación experimental (SE)  Herramientas computacionales (HC)

136 Herramientas  Procedimientos

137 Herramientas  Procedimientos Trabajo interactivo Trabajo colaborativo Enseñanza problematizada Configuración autónoma del itinerario formativo LLL adictivo

138 Herramientas  Procedimientos  Soportes y vehículos

139 Herramientas  Procedimientos  Soportes y vehículos  Plataformas y lanzaderas

140 Herramientas  Chats

141 Herramientas  Chats  Foros

142 Herramientas  Chats  Foros  Correos-e

143 Herramientas  Chats  Foros  Correos-e  Videoconferencias

144 Herramientas  Chats  Foros  Correos-e  Videoconferencias 

145 Plataformas  Gestor académico

146 Plataformas  Gestor académico  Comunicador

147 Plataformas  Gestor académico  Comunicador  Administrador

148 Plataformas  Gestor académico  Comunicador  Administrador  Creador y renovador de contenidos

149 Tecnologías para la educación  Enseñanza asistida por ordenador (IAC)  Entrenamiento tutorial inteligente (SETI)  Multimedia hipermedia (MU)  Aprendizaje colaborativo soportado (CSCL)  Simulación experimental (SE)  Herramientas computacionales (HC)

150  Material  Métodos  Herramientas  Plataformas Campus virtual

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154 We

155 All Chemical Engineering

156 All ? Chemical Engineering