1 INCIDENCIA DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DE TRABAJO COLABORATIVO, CON APOYO DE TIC, EN EL DESARROLLO DE LA ARGUMENTACIÓN EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

2 Investigación desarrollada con 37 estudiantes de III semestre de la asignatura Técnicas de la Comunicación del Programa Ciencias del Deporte y la Recreación de la Universidad Tecnológica de Pereira EL CONTEXTO

3 Transformación de la lectura y escritura, gracias al uso de las TICEL ÁMBITO PROBLÉMICO Transformación de la lectura y escritura, gracias al uso de las TIC Serias dificultades de los estudiantes universitarios en la producción textual argumentativa Modelos tradicionales, predominantes, en la enseñanza del lenguaje

4 No argumentación razonada Dificultad para contra-argumentar Argumentación en universitarios Silvestri (2002), Martínez (2002), Parodi (1999, 2000) Rincón (2011) Cisneros (2007) No argumentación razonada Dificultad para contra-argumentar   Escasas estrategias discursivas Habilidad argumentativa pobre Puntos de vista mediante narración Competencia inmadura y adquisición tardía Justifican la propia visión

5 La argumentación textualMARCO TEÓRICO Trabajo colaborativo Coll, Mercer, Barkley, Jhonson y Jhonson Las TIC como instrumento de interacción en el aprendizaje. Coll, Mauri, Onrubia, Badia, OEI La argumentación textual Van Eemeren, Martínez, Parodi. Secuencia didáctica Camps, Pérez Abril, Rincón, Lerner

6 Perspectiva discursivo-interactivaPersuadir Respecto a qué? Cómo? Oralidad Agumentación Perspectiva discursivo-interactiva Argumentación: estructura, secuencia y recursos persuasivos Escritura persuadir Construir argumentos de manera colectiva, organizada (objetivo) Reflexión sobre la argumentación TIC: mediador Motivación Complejidad de la tarea. Necesidad de la escritura Foros y wikis Virtualidad Trabajo colaborativo

7 METODOLOGÍA: Investigación cuasi-experimental, intragrupo. Variable dependiente: Desarrollo de la argumentación textual H1. Una secuencia didáctica de trabajo colaborativo, con el apoyo de TIC, mejorará significativamente la argumentación de los estudiantes. Variable independiente: Secuencia didáctica

8 DISEÑO METODOLÓGICO PRETEST SECUENCIA DIDÁCTICA POSTESTEstructura Textual Secuencias argumentativas Recursos persuasivos de la argumentación Preparación Producción Evaluación DISEÑO METODOLÓGICO

9 Determinar la incidencia de una Secuencia didáctica de trabajo colaborativo con apoyo de TIC, en el desarrollo de la argumentación de estudiantes universitarios Evaluar la argumentación textual de los estudiantes , antes de la implementación de la propuesta Diseñar y desarrollar una propuesta didáctica centrada en el trabajo colaborativo con apoyo de TIC Evaluar la argumentación textual de los estudiantes después de la implementación de la propuesta didáctica Contrastar los resultados de la evaluación inicial y final en cuanto al desarrollo de la argumentación textual de los estudiantes Procedimiento

10 V. I.: LA SECUENCIA DIDÁCTICAPREPARACIÓN Objetivos y contenidos didácticos Selección y análisis de dispositivos didácticos Recursos textuales y audiovisuales argumentativos Dispositivos didácticos de trabajo colaborativo y de utilización de TIC Presentación de la propuesta PRODUCCIÓN Diagnóstico inicial de competencias argumentativas Intervención en situaciones reales de comunicación Intervención en revisión textual Intervención en la planeación y producción textual EVALUACIÓN Revisión textual y reescritura Diagnóstico final de las competencias argumentativas Análisis y construcción de sentido de los aprendizajes

11 ARGUMENTOS CONCLUSIÓN SECUENCIAS ARGUMENTATIVAS V. D: ARGUMENTACIÓN ESTRUCTURA TEXTUAL TESIS, ARGUMENTOS CONCLUSIÓN SECUENCIAS ARGUMENTATIVAS DEDUCCIÓN INDUCCIÓN R. CAUSAL R. DIALECTIVO RECURSOS PERSUASIVOS DEFINICIÓN/RAZÓN EJEMPLOS COMPARACIONES NARRACIÓN/ DESCRIPCIÓN ARGUMENTOS DE AUTORIDAD HECHOS Y PRUEBAS

12 INSTRUMENTO PAUTAS DE EVALAUCIÓN DE PROCESOS ARGUMENTATIVOSASIGNATURA PAUTAS DE EVALAUCIÓN DE PROCESOS ARGUMENTATIVOS PROFE ESTRUCTURA TEX TUAL SECUENCIAS ARGUMENTA TIVA RECURSOS PERSUASIVOS DE LA ARGUMENTACIÓN GRUPO FECHA NO N O M B R E S TES I AR GU EN T C ON L US D U AUSAL R D A I Z A O L N E A C M T DUCCI D R E A F Z I O N N COMPARA EJEMPLO D N S R C R R A I C P I H P E R C U H E O B S A A 1 2

13 NIVEL DE MEDICIÓN DEL INSTRUMENTOCRITERIO RANGO PUNTAJE TOTAL ESTRUCTURA TESIS 5 3 1 15 TEXTUAL ARGUMENTOS CONCLUSIÓN SECUENCIAS DEDUCCIÓN 20 ARGUMENTATIV RAZONAMIENTO CAUSAL RAZONAMIENTO DILÉCTICO INDUCCIÓN RECURSOS DEFINICIÓN/RAZÓN 30 PERSUASIVOS COMPARACIÓN EJEMPLOS DESCRIPCIÓN/NARRACIÓN HECHOS/PRUEBAS ARGUMENTOS DE AUTORIDAD NIVEL DE MEDICIÓN DEL INSTRUMENTO 65

14 OBJETIVO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICAElaborar de manera colaborativa, un texto argumentativo estructurado, comprensible a partir del tema: violencia y deporte, utilizando como apoyo la plataforma virtual.

15 ANTES Planificar lo que el pequeño grupo, quiere expresar en el texto, de acuerdo con una intencionalidad determinada (persuadir-argumentar). Identificar de manera precisa los parámetros de la situación de comunicación. DURANTE Escribir de manera colaborativa un borrador, corrigiéndolo cuantas veces sea necesario: teniendo en cuenta la estructura, mecanismos de cohesión, las secuencias argumentativas y los recursos persuasivos de la argumentación. Presentar la primera versión. DESPUES Revisar el texto mediante autoevaluación, co-evaluación y heteroevaluación Re-escribir el texto Publicar el producto final Evaluación metacognitiva sobre la construcción de sentido

16 AVANCES DE RESULTADOS CUANTITATIVOS

17 RESULTADOS Los estudiantes que participaron en la actividad productiva conjunta en el espacio virtual, lograron mejores resultados individuales y grupales para: 1) La construcción de textos argumentativos con la estructura textual que lo caracteriza: Presencia de la tesis.

18 Iniciativa y propuestas: “Con respecto al ensayo yo propongo que gire en torno a estas preguntas ¿Cómo el deportista de alto rendimiento puede alcanzar gloria?, ¿Hasta dónde es capaz de llegar un deportista para alcanzar el éxito? ¿el deporte de alto rendimiento contribuye a la salud del deportista? ¿cuál es nuestra labor como profesionales de deporte y la recreación: promover la salud o alcanzar la gloria deportiva?” Correcciones: “Muchachos recuerden que el ensayo esta en primera persona (personal) para que lo tengan en cuenta, así que pueden utilizar frases como yo pienso, desde mi punto de vista, etc. acuérdense que si empezó así, así tiene que terminar. Todo bien”

19 Complementos: “…Para complementar lo del compañero Oscar Agudelo le agrego: Lowe, James y los demás tuvieron un gran valor y muestra de personalidad para luchar por sus derechos contra un imponente rival, a quien derrotaron con muy buenos argumentos… preparados para demostrar que ellos eran merecedores de estudiar en una Universidad tan prestigiosa como Harvard…” Complementos: “Parceros hay dentro de lo que escribió César en el ensayo yo añadí algunas cosas que me parecieron importantes así que pues terminen de complementar y pilas con el que haga el cierre del ensayo”

20 Postest Secuencia argumentativa2) Una producción textual argumentativa, teniendo en cuenta la organización del discurso en secuencias argumentativas: Inducciones. Postest Secuencia argumentativa

21 “Un razonamiento dialéctico que encontré es: En el primer debate el señor Tolson dice: - La asistencia social desestimula el trabajo duro, la asistencia le quita al hombre la razón más fuerte para trabajar; que es la supervivencia y eso debilita la voluntad de los pobres ¿cómo refutaría eso? le pregunta a Samantha. Esta responde: - yo diría que no. La mayoría de esos recursos van a los discapacitados, a los niños y a las personas mayores…”

22 Postest Recursos persuasivos3) La producción de un texto con un propósito comunicativo de convencer, utilizando de manera intencional los recursos persuasivos: argumentos de autoridad. Postest Recursos persuasivos

23 Complementos: “Compañeros aquí está la parte de mi trabajo para complementar la descripción subjetiva: El fútbol es una sensación experimental indescriptible, es algo grandioso tanto para quien lo ve, como para el que lo juega. Ver jugar una selección de futbol de un país es algo inmenso, observar 11 jugadores con el corazón en la cancha y con ganas de darle una felicidad más a su país al obtener la victoria, hace que este sentimiento y este amor crezcan cada día más, gracias a Dios existe tan hermoso y bello deporte: EL FUTBOL”.

24 RESULTADOS En contraposición, los estudiantes que participaron poco o estuvieron ausentes en el trabajo colaborativo desarrollado en la plataforma virtual, obtuvieron pocos logros en todas las dimensiones estudiadas: estructura, secuencias y recursos persuasivos.

25 Discusión preliminar La argumentación es uno de los aspectos del discurso que más promueve el análisis crítico de la información y las tecnologías de la información una excelente herramienta mediadora para su enseñanza Los docentes deben ubicarse en el mundo del conocimiento actual y plantear estrategias innovadoras que les permitan dar un uso interesante a las plataformas interactivas, no solo para enseñar lo que saben, sino para que las tareas propuestas no fomenten el cortar y pegar información, sino un proceso crítico y creativo donde los protagonistas sean los estudiantes.